小班教學(xué)活動區(qū)的指導(dǎo)策略

1、 綱要明確規(guī)定，幼兒園要“積極展開適合幼兒的體育活動”，戶外體育區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它能夠打破幼兒年齡、班級界限。擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發(fā)展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。    在幼兒園的實際工作中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒第一學(xué)期自理水平較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，在體育活動區(qū)中，常常是以個體活動為主，各玩各的，時常隨著外界刺激變化而變化，戶外體育區(qū)域活動中不安全因素又比較

2、多，根據(jù)這些實情情況，我認(rèn)為小班前期體育區(qū)域活動以班級輪換式適宜。小班幼兒自控水平較差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師要求，所以將幼兒的活動控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定時間實行輪換，便于全面觀察和隨機(jī)指導(dǎo)、保護(hù)。    對于班級輪換式的組織形式，我實行了一系列的嘗試?？煞譃槿N組織形式。旨在遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則通過師生間的互諧環(huán)境促動幼兒身心發(fā)展。    （一）幼兒自由選擇（兩區(qū)域任選一），老師隨機(jī)指導(dǎo)     幼兒只有在自己作主的活動圈子里，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)主動性、獨

3、立性和創(chuàng)造性。運動是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發(fā)育的需要，也是幼兒探索環(huán)境的手段。教師的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)無拘無束的活動環(huán)境，老師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的活動環(huán)境，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與活動的積極性和主動性。比如，能夠讓孩子盡情地爬爬、滾滾、跳跳，甚至“打打鬧鬧”，某孩子拿著玩具汽車跑跑停停，老師就可提示:“我和你一起賽車，好嗎？”對于提示，有可能幼兒會不予理睬，這是情理之中的，教師不必強求，能夠用平行游戲來影響他們的活動。老師則要善于觀察，抓住時機(jī)實行隨機(jī)教育，老師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒活動的意愿

4、。     （二）全班幼兒分組活動，老師分組觀察指導(dǎo)      由于有些區(qū)域場地的劃分的客觀因素，兩個區(qū)域范圍較廣，給老師的觀察指導(dǎo)帶來了諸多不便。要發(fā)展兒童就要了解兒童，而觀察是了解兒童的主要途徑之一，是教師展開活動的前提。在這里，幼兒不再是活動中被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的技能的傳授者，幼兒和老師是一種新型的伙伴關(guān)系，老師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍，一起歡笑，一起學(xué)習(xí)，如:孩子們有的在鉆山洞，有的在爬山洞，教師觀察后可與幼兒一起鉆、一起爬，無意中起到示范作

5、用，只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地展開活動。     （三）老師固定自己指導(dǎo)的場地，幼兒自由選擇活動場地（兩場地任選一）     在幼兒的自主活動中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對幼兒的自主活動給予鼓勵，協(xié)助和推動。教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒自主活動的延伸。當(dāng)原有材料不滿足當(dāng)前活動需要時，可適時增添材料。當(dāng)原有的材料的玩法在認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡，教師能夠提供替代物的選擇和建議，這樣能夠使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒自主活動的意識也會大大加強。同時，兩個老師

6、也能夠相互提醒幼兒到另外一個老師那里去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。     隨著戶外體育區(qū)域活動長期性地展開，小班后期幼兒的自我保護(hù)水平在逐步提高，自主活動意識在提高，可采取不同年齡組活動式實行戶外體育區(qū)域活動，在去年我?guī)“鄷r，活動區(qū)中設(shè)置了適合不同年齡組的場地，我有選擇地讓年齡較大的幼兒參加中班如“跳房子、跳圈”等的活動，而一些發(fā)展不理想的、年齡較小的幼兒則繼續(xù)以模仿動作“青蛙跳、小兔跳”為主，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇適合自己，自己喜歡的區(qū)域?qū)嵭谢顒樱w驗成功的快樂，在提高身體素質(zhì)的同時，也使心理得到健康發(fā)展。    

7、; 隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也增大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實施中進(jìn)一步克服教師為中心的現(xiàn)象，在戶外體育區(qū)域活動中更多地注重幼兒的動機(jī)、興趣、需要，注重幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的要求，在活動指導(dǎo)中，體育活動區(qū)的指導(dǎo)與其他活動區(qū)的指導(dǎo)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。所以，我們教師必須理解、必須理解準(zhǔn)確的指導(dǎo)方法。     （一） 語言角色化      小班體育活動區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)策略由其性質(zhì)決定，體育活動多少總存有著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發(fā)生問題時往

8、往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發(fā)現(xiàn)使用游戲語言能更好地協(xié)助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。     自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數(shù)量問題有時會發(fā)生搶奪爭執(zhí)的現(xiàn)象。當(dāng)欣欣哭鬧著硬要拉著云云先拿到的車子不放時，我象個大法官開始調(diào)解:“兩個媽媽怎么啦？云云媽媽的孩子住院了，云云媽媽很著急，要去看孩子，欣欣媽媽，你把車子借給她，等會兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎？”欣欣還是撅著嘴，很不情愿的樣子?！靶佬缷寢?，爸爸在橋上釣魚，你也去釣魚吧，等會兒燒給寶寶吃。”“在哪里？”欣欣好奇地問?！白??！被顒舆M(jìn)行了一段時間后，我及時提醒云云將自行車給欣欣

9、騎會兒。運用游戲語言較好地解決了爭執(zhí)的問題，將游戲語言轉(zhuǎn)化到幼兒的行為動作上去，能更好地進(jìn)行戶外體育區(qū)域?qū)嵺`活動。      （二）榜樣的力量      榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會模仿，在

10、模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學(xué)樣跟著去，幾次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：投擲區(qū)活動時，能力強的幼兒會拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣”于是能力弱的幼兒再看一次后投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對戶外體育區(qū)域活動充滿興趣。   

11、60;  （三）情緒感染法      在戶外體育區(qū)域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。當(dāng)孩子們對投放的器材表現(xiàn)出興趣不足時，我就說：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！”當(dāng)孩子們在活動結(jié)束前玩得很興奮時我就說：“天黑啦，器材寶寶要睡覺啦！”戶外在體育區(qū)域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據(jù)小班幼兒具體形象的思維特點，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空

12、。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。在活動時老師自身的情感對孩子產(chǎn)生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探索學(xué)習(xí)，在走跑平衡區(qū)里把絨線辮子束在褲腰上當(dāng)成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，“駕，駕，駕”。     （四）鼓勵生成法     “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”人民教育家陶行知的名言時時激勵著我。小班孩子的年齡特點決定了他們求異表現(xiàn)離不開物質(zhì)材料，我們老師就要拓展思路，在選擇和使用材料上加以開放，支持與提高了幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成

13、長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習(xí)者?！币蚨膭畹沫h(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒自主探索，運用已有的應(yīng)驗獲得新經(jīng)驗。如：一張舊報紙，孩子們在頭頂報紙變速走，有一個幼兒把它鋪成小路在練習(xí)走，還練習(xí)跳，我就創(chuàng)設(shè)時機(jī)，抓住生成的契機(jī)，營造幼兒求新創(chuàng)造表現(xiàn)的寬松的心理氛圍。“這樣的小路真小，如果人多了就不好走了，一不小心會掉下河去的，怎么辦??？”孩子們開始思考怎樣把報紙鋪好可以上面多走些人。有的說把許多報紙并排在一起，有的說造一座立交橋吧。我就問大家： “照他們那樣造，好不好?。俊薄昂冒『冒。　焙⒆?/p>

14、們興奮地叫好，于是，大家躍躍欲試在我的幫助下我們用四張報紙鋪設(shè)了十字形的立交橋，嘗試培養(yǎng)幼兒一物多玩的能力，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們自主活動的意識也大大加強了，在下一次的活動中，一個幼兒提出了用報紙揉成紙團(tuán)練習(xí)投擲的設(shè)想，受到了大家的歡迎。我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，也正因為如此我們才要充分關(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動。      經(jīng)過幾年的實踐與思考，我深深體會到幼兒活動的內(nèi)容來自于幼兒的興趣和生活，培養(yǎng)幼兒自主活動能力時，活動的內(nèi)容