CAI課件與思想政治的教學(xué)

1、1 / 7CAI 課件與思想政治的教學(xué)隨著計算機的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展的新契機。 運用計算機（多媒體）輔助課堂教學(xué)正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種 種困難，積極實踐和探索，并取得了可喜的成績和經(jīng)驗。在此，筆者想就 CAI 與 政治教學(xué)淺談幾點看法。在當今的信息時代，CAI 課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性， 使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節(jié)，機動靈活，省時高效，從 而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動畫并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中 無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習的注意力更 加集中，對現(xiàn)象、過程的認識和理解

2、更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好 的教學(xué)效果。它大大地改變了過去那？quot; 支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)模式。不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我 們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用 CAI 時首先應(yīng)充分考慮思想政 治課的學(xué)科特點。運用計算機輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識產(chǎn)生和科學(xué)探索的過程、學(xué)生 思維特點和認識發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨特功能，在傳授知識、 培養(yǎng)能力的同時，有目的、有計劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。 借助多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學(xué)生對知識理解、 掌握和運用的深度、

3、廣度。在運用計算機輔助政治課教學(xué)的過程中，要著力于對 知識要點的突破，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹立榜 樣，明確標準規(guī)則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思 想觀點。其次，我們在使用 CAI 時應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生特點，切合實際情況。運用計算機輔助教學(xué)要考慮本地、本校實際情況。在什么情況下使用計算機 輔助教學(xué)？怎樣使用計算機輔助教學(xué)呢？我認為至少應(yīng)該做到"三要"、"三不要 "。"三要"就是在使用 CAI 時，要把看不見的東西變成看得見的東 西，

4、把復(fù)雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時間才能講清楚的知識變 成在很短時間內(nèi)就能夠講清楚的知識。當我們無法生動、形象、直觀地向?qū)W生講解認知對象時，或者運用其他教學(xué)手段很難簡單、 清晰、明了地向?qū)W生交待認知 對象時，選擇 CAI 是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的最佳方法。如果教學(xué)內(nèi)容 并不復(fù)雜，那么就沒有必要使用 CAI。那種為了使用 CAI 而不考慮教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生的認知水平的做法是不可取的。"三不要"主要是針對設(shè)計觀念和制作水平，不要把 CAI 變成 " 課2 / 7本搬家 " 、" 黑板搬家 &a

5、mp;quot; ，讓計算機成為存儲和播放課本 內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具 。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計，也是低水平的制作，科技含 量少，是對資源的浪費。同時，計算機輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師 " 教 " 與學(xué)生的 " 學(xué)" 是主，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué) 中的主導(dǎo)作用不能放棄， 學(xué)生的主體地位不能忽略， 教材的規(guī)范性、 示范性不能 改變。有的教師在使用 CAI 時，把計算機放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成 為計算機的操作員，教師、教材和整個教學(xué)都來為計算機服務(wù)，這是對 CAI 的 錯誤理解。那么，我們應(yīng)

6、該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應(yīng)遵循些什么 原則才能使我們的課件更具趣味性、 科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地 服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識呢？一、遵循目標一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標， 規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)， 選擇適當?shù)睦?來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。 教師既要把教學(xué)目標當作是教 學(xué)過程的出發(fā)點， 又當作是突出學(xué)生主體作用過程的歸宿。 例如我在設(shè)計高二哲 學(xué)常識第三課堅持矛盾分析的方法的第一框題矛盾就是對立統(tǒng)一時，本 課的教學(xué)目標是要求學(xué)生重點掌 ?quot; 矛盾 " 的概念，然后學(xué)會用矛盾的觀 點來分析事物，

7、明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。 于是，我 在課件中設(shè)計了一幅" 一位高考落第生失敗后的沮喪心情 " 的畫面，目 的是要引起學(xué)生思考：當我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn) 化需要具備什么條件？這時，通過切換視頻畫面 （這位學(xué)生經(jīng)過一年艱辛的努力， 終于圓了大學(xué)夢的畫面） ，配以音樂和良好的背景界面， 既引起了學(xué)生的學(xué)習興 趣，又使學(xué)生明白 " 矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉(zhuǎn)化 " ，但 是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展， 需要具備一定的條件， 需要我們的努力， 從而 使學(xué)生學(xué)會自己尋求答案，

8、這樣，達到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會 運用"矛盾"的觀點來對待事物的教學(xué)目標，同時也增強了教學(xué)的有效 性和可靠性，促進和完成了知識的遷移與內(nèi)化。二、遵循直觀性原則。以"學(xué)"為中心的課件設(shè)計若要取得理想的學(xué)習效果就要注重選 例直觀、情境逼真。因為學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，他 們在實際情境下學(xué)習， 可生動形象地激發(fā)聯(lián)想， 喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、 事 例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點， 設(shè)計仿真直觀情境， 把那些時代特征明顯、 教學(xué)內(nèi)涵豐富、學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的事例

9、表現(xiàn)出來，生動、形象、直觀的視 頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛， 引起學(xué)生興趣， 激發(fā)學(xué)習者參與交互式學(xué) 習的積極性，從而在交互過程中完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的矛盾就是對立統(tǒng)一這個課件中，為了說 ?quot; 失敗和成功 這一3 / 7對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 " ，我選取了 " 一個高三學(xué)生高 考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學(xué) " 的例子。通過配音，還有 展現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習情境， 如早出晚歸到學(xué)校讀書、 學(xué)生上課認真聽講等等， 讓 學(xué)生親身來體會， 借以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習。 這樣， 教學(xué)目的

10、就已內(nèi)化為學(xué)生自覺 的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn) 生心靈呼應(yīng)的直觀的教學(xué)情境，就最容易強化教學(xué)內(nèi)容。三、遵循選例適度、恰當?shù)脑瓌t。課件設(shè)計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。 數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運行的速度。 所以，在設(shè)計課件 時必須注意：第一、事例選取要適當，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二， 要遵循美學(xué)原則， 對學(xué)生進行美的熏陶； 第三，運用計算機進行課件教學(xué)在現(xiàn)代 化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng)作時應(yīng)音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動學(xué)生 的多種感官同時參與學(xué)習過程， 優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容、 增加主體的可選

11、擇性， 有 效擴大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段為簡化教學(xué)過程提供了可能性， 設(shè)計時要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還 要盡可能地調(diào)動多種媒體，加大信息容量，擴展和延伸學(xué)生的感知系統(tǒng)。四、遵循條理性原則。我們在設(shè)計課件時要將課堂所要講授的知識點條理化， 最好設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)。 這樣，教師在上課時就可以按課件所設(shè)計的要點一點一點地講授下來， 若需重點 講解的地方， 可以直接進入模塊進行重點講解或復(fù)習， 學(xué)生也可以根據(jù)課件的條 理性結(jié)構(gòu)來對本堂課的知識點進行復(fù)習。比如，我在設(shè)計矛盾就是對立統(tǒng)一 這一課件時，就是將本節(jié)課所要講授的知識要點用模塊化菜單界面簡單地表現(xiàn)出

12、 來，展現(xiàn)"引言"、"概念"、"注意點"、" 練習"等四大模塊，接著就"概念"這一重點部分也把它設(shè)計成 " 矛盾的含義 " 、" 對立的基本含義 " 、 " 統(tǒng)一的基本含 義"三大模塊。這樣，在上課時，教師若要對哪一部分的知識點進行重點講 解時就可以單擊菜單直接進入那一模塊， 避免從頭到尾一直重復(fù)播放前面無需重

13、 點講解的內(nèi)容。比如，在上課時，為了"統(tǒng)一的基本含義"進行重點講 解，這時，我就可以直接單擊菜單進入 "統(tǒng)一的基本含義 " 這一模塊。 所以，課件設(shè)計結(jié)構(gòu)如果有條理， 就可以方便教師操作講解， 又可以使學(xué)生對本 節(jié)課內(nèi)容一目了然，簡單易懂。還有一點需要重點強調(diào) , 課件的設(shè)計要注重時效性。 在課堂教學(xué)中使用 CAI 課件能減輕、 規(guī)范和代替課堂上教師的部分勞動， 如教材內(nèi)容的書寫、 講述和教 具的展示以及實驗的示范和操作等； 在學(xué)生適應(yīng)的前提下能增加單位課時內(nèi)教學(xué) 內(nèi)容的密度和難度， 以達到充分挖掘?qū)W生學(xué)習潛能的作用； CAI 課件以更符合人 的思維特點和思維習慣方式呈現(xiàn)和處理信息，能更加有效地提高教育教學(xué)的效率 與質(zhì)量。課堂的效率與質(zhì)量，就