小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施探討-精品文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施探討教師傳授知識(shí)的陣地是課堂， 同時(shí)課堂也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)的效果， 可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，所以，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)模式不科學(xué)近年來，我國(guó)積極進(jìn)行新課標(biāo)改革， 革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，并未形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法， 沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力， 只是 ?礪壑

2、 ?識(shí)教授給學(xué)生， 沒有為學(xué)生們仔細(xì)講解解題過程， 使學(xué)生們被動(dòng)地接受這些理論知識(shí)， 不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）課堂導(dǎo)入效果不佳良好的課堂導(dǎo)入可以集中小學(xué)生們的注意力， 提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主思考的好習(xí)慣， 進(jìn)而獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。 但在實(shí)際的教學(xué)過程中， 教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視力度不足， 沒能精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 或者是導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理， 都使課堂導(dǎo)入無法充分發(fā)揮作用， 致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不理想。（三）缺乏對(duì)教學(xué)資源的合理利用目前，國(guó)家不斷加大對(duì)教育事業(yè)的資金投入， 來豐富小學(xué)的教學(xué)資源， 但由于原來的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱， 以至于現(xiàn)在的教學(xué)條件無法滿足實(shí)

3、際的教學(xué)需要， 在教學(xué)過程中， 對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少， 學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)， 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 1 。二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中， 應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生們從各個(gè)角度分析問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高小學(xué)生們解決問題的能力。 除此之外， 教師還可以借助新媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生面前， 為小學(xué)生們營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高小學(xué)

4、數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如：山西某小學(xué)在進(jìn)行“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)， 教師將班級(jí)的同學(xué)平均分成了 4 組，并為每組命名為小熊組、小兔組、小雞組以及小狗組，然后教師為每組同學(xué)分發(fā)了答案不同的算式，同時(shí)將帶有號(hào)碼的動(dòng)物頭飾交給各個(gè)小組的組長(zhǎng)， 由小組長(zhǎng)帶著小組的組員， 找出與動(dòng)物頭飾上的號(hào)碼對(duì)應(yīng)的算式， 看哪一組所用的時(shí)間最少， 并為用時(shí)最少的小組提出表?yè)P(yáng)。 這樣的教學(xué)方法，不僅提高了小學(xué)生們的閱讀興趣， 有效鞏固了小學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)， 還鍛煉了學(xué)生們分析問題、 解決問題的能力，有利于提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。（二）營(yíng)造教學(xué)情境提高教學(xué)效果的前提是擁有良好的教學(xué)情境， 這就要求教師結(jié)合生活實(shí)際，

5、根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題， 用合適的課堂導(dǎo)入方法，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連， 加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。 小學(xué)生往往很難集中注意力， 他們需要在家長(zhǎng)與老師的指導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中， 需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 與學(xué)生們一同營(yíng)造虛擬的教學(xué)情境， 培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的意識(shí)， 通過操作數(shù)學(xué)教材之外的符號(hào)、表格、實(shí)物等，提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。例如：在湖南某小學(xué)一年級(jí)的課堂上，這節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容是圖形，教師在課前，組織同學(xué)們事先準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生們用 3 根小棒拼成一個(gè)三角形，

6、然后提問同學(xué)們： 拼出一個(gè)三角形需要 3 根木棒，拼出兩個(gè)三角形需要幾根木棒呢？如果你有12 根小棒可以拼出多少個(gè)正方形呢？教師給學(xué)生們15 分鐘的時(shí)間，用來自己動(dòng)手實(shí)踐，得出問題的答案，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛動(dòng)手， 完成老師布置的任務(wù)，不僅有效集中了學(xué)生的注意力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力， 讓小學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng) 2 。（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂練習(xí)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用小游戲、知識(shí)競(jìng)賽以及小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如：山東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的某小學(xué)教師，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)小學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，首先，該教師將螺帽用一根線拴住，然后老師提問學(xué)生們：“如果我把它固定在一個(gè)位置， 然后將它快速旋轉(zhuǎn)， 會(huì)得到一個(gè)什么圖形？”同學(xué)們回答：“圓形”，然后教師接著提問：“那誰(shuí)能告訴我圓在哪？圓是如何得到的？”。通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，令小學(xué)們對(duì)定點(diǎn)、定長(zhǎng)以及曲線等概念有了初步的認(rèn)識(shí)，有效提高了教學(xué)效率。三、總結(jié)縱上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)方法不科學(xué)的現(xiàn)象。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中， 運(yùn)用上述改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，可以把學(xué)生作為教