小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能缺少懲罰-2019年文檔

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能缺少懲罰在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女。在家里，父母視為掌中寶，無(wú)論從物質(zhì)上還是精神上都竭盡全力滿足孩子，給他們以足夠尊重，即使做錯(cuò)事，嘴上說(shuō)得挺狠，但只要孩子一哭鬧，錯(cuò)誤也就“一筆勾銷”也了。 孩子摸清了大人的脾氣， 只要哭鬧就什么都能解決。在學(xué)校，教師更是秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，即使學(xué)生犯了錯(cuò)，教師也懲罰不得。如果教師懲罰了學(xué)生， 家長(zhǎng)不理解，還振振有詞地說(shuō)“傷害了孩子的自尊”。 社會(huì)不支持， 還會(huì)落下“缺乏職業(yè)道德”的罪名，致使教師只得說(shuō)教， 動(dòng)之以情，曉之以理，期冀學(xué)生能“主動(dòng)”改錯(cuò)。殊不知，學(xué)生犯了錯(cuò)只是說(shuō)教，久而久之，學(xué)生便會(huì)知

2、道：即使我犯了錯(cuò)，教師也不敢把我怎么樣，不能打不能罵，只是說(shuō)幾句就完事了。 有些屢錯(cuò)屢犯的頑固學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的話嗤之以鼻，一點(diǎn)也起不到懲戒的作用，犯錯(cuò)仍然繼續(xù)。我認(rèn)為：愛(ài)護(hù)學(xué)生固然應(yīng)該的， 但這并不意味著教育中就不能有懲罰， 相反，恰當(dāng)?shù)膽土P是賞識(shí)教育的有益補(bǔ)充。懲罰是對(duì)違紀(jì)學(xué)生心理或生理施予不愉快的刺激， 從而減退或遏制不良行為的出現(xiàn)， 它是一種強(qiáng)制性的糾正行為。 社會(huì)中有法律來(lái)約束人們的行為， 觸犯法律就要受到法律的制裁。 其實(shí)學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)， 有各種規(guī)章制度， 違反了制度就要受到相應(yīng)懲罰，這樣才能使學(xué)生嚴(yán)于律己，做到自我約束。一、要讓學(xué)生知道為自己的行為負(fù)責(zé)較藝術(shù)性的、 適當(dāng)?shù)膽土P，

3、 讓學(xué)生能較深刻地去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且讓學(xué)生意識(shí)到，錯(cuò)了就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，增強(qiáng)其道德責(zé)任感。學(xué)校的葡萄架上長(zhǎng)了很多葡萄， 惹得學(xué)生總想摘一串， 可葡萄還很小，沒(méi)成熟。我們班有兩個(gè)小調(diào)皮鬼，一到下課就跑到葡萄架下，爬到高高的架子上摘葡萄。在他們的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也紛紛爬上葡萄架。 這樣做很危險(xiǎn)， 一不小心從架子上掉下來(lái)就會(huì)摔個(gè)不輕。 我把他們帶到葡萄架下， 嚴(yán)厲地說(shuō)： “葡萄架很高，爬上去會(huì)有危險(xiǎn)，而且葡萄也沒(méi)成熟，破壞了葡萄，老師要懲罰你們。自己犯了錯(cuò)就要為自己的行為負(fù)責(zé)任。 ”我讓他們?cè)谄咸鸭芟露字此甲约旱男袨椋?蹲累了想明白了就跟教師說(shuō)為什么錯(cuò)了，并且罰他們以后下課就來(lái)保護(hù)葡萄，

4、 不許別的同學(xué)攀登架子和摘葡萄，有爬架子的我直接找他們兩個(gè)。這一招還真靈，兩個(gè)人“忠于職守”，“盡職盡責(zé)”。從此葡萄得到保護(hù)，爬架子的學(xué)生也少多了。二、一次懲罰讓學(xué)生刻骨銘心對(duì)于屢教不改的學(xué)生， 多次說(shuō)教就像白開(kāi)水， 沒(méi)有一點(diǎn)作用，他們反而會(huì)變本加厲，而一次嚴(yán)厲的懲罰卻會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心。我們班有個(gè)小男孩， 人稱“小霸王”， 憑著自己在外面學(xué)的一點(diǎn)跆拳道功夫， 總愛(ài)招惹別人。 不是打這個(gè)一拳就是踢那個(gè)一腿，尤其愛(ài)欺負(fù)那些膽小的學(xué)生。一下課，經(jīng)常有學(xué)生哭著跑來(lái)告狀。老師也跟他談過(guò)，和家長(zhǎng)溝通過(guò)，可還是“事故”頻發(fā)，家長(zhǎng)表示再有這事發(fā)生就好好給他點(diǎn)厲害嘗嘗。有了家長(zhǎng)的支持，我知道該給他點(diǎn)顏色了，便把

5、小男孩叫到身邊說(shuō)：“打別人是不對(duì)的， 如果你再欺負(fù)其他同學(xué)， 我就會(huì)用尺子狠狠打你的手三下，記住了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭跑了。第二天課間， 一群學(xué)生擁著我們班個(gè)子最小的女生跑來(lái)， 小女孩鼻子出血，弄得滿臉都是。我一看心里一驚，心想不會(huì)又是他吧？果然不出所料，孩子們七嘴八舌她告起了“小霸王”的狀。我安頓好那個(gè)小女孩，馬上去找“小霸王”。他正在操場(chǎng)跑著玩，見(jiàn)我過(guò)去，可能是心虛， 撒腿想跑。 我一把抓住他的胳膊，他力氣確實(shí)挺大，使勁掙扎，揮舞著拳頭打我的手，還挺疼。我把他拖到辦公室，跟他說(shuō)：“上次我們說(shuō)好的，你再欺負(fù)別人老師就用這把尺子狠狠地打你的手三下。好，現(xiàn)在你又犯錯(cuò)誤了，我就要兌現(xiàn)約定?！闭f(shuō)完，我用尺子

6、在他手心狠狠地打了一下。他驚呆了，老師從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)他一指頭，現(xiàn)在來(lái)真的了。他要抽回手，我使勁攥住，又狠狠打了一下，他眼圈紅了，我還是堅(jiān)持打完最后一下，他的眼淚一下子涌出來(lái)。我問(wèn)他：“手疼嗎？”他抽噎著點(diǎn)點(diǎn)頭， “你打其他小朋友， 他們疼不疼？”“疼！ ”“你再打別人， 別人也會(huì)打你的， 知道嗎？你再打別人老師還會(huì)狠狠地打你的手三下，記住了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后，我拉著他的手說(shuō)：“只要你不再欺負(fù)同學(xué)，老師也不會(huì)打你，老師和同學(xué)們還會(huì)很喜歡你的?！彼痤^用改過(guò)的眼神望著我：“老師，我不打人了?！币院蟮膸滋齑_實(shí)很好， 沒(méi)有人來(lái)告狀了， 可幾天以后“小霸王”手癢癢了，重操舊業(yè)，又有來(lái)告狀的了，我照例狠

7、狠打了他的手三下，以后再?zèng)]有人來(lái)告狀了。三、懲罰教育實(shí)施起來(lái)需要遵循幾個(gè)原則1. 懲罰不是體罰。 懲罰是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施， 對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示的作用； 體罰是個(gè)別教育者對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生所實(shí)施的身心上的嚴(yán)重傷害， 有背于倫理道德。教師不能為了撒氣而懲罰孩子。盲目、過(guò)度、過(guò)激的懲罰是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，否則也就背離了我們的師道尊嚴(yán)。2. 懲罰是手段不是目的。 讓學(xué)生知道為什么受到懲罰， 一定要讓學(xué)生感到受到懲罰“理所應(yīng)當(dāng)”。 是自己的行為導(dǎo)致今天的后果，不是教師和你過(guò)不去，是自己必須為自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)承擔(dān)。這樣，學(xué)生才不會(huì)形成心理抵觸；加上家長(zhǎng)與教師藝術(shù)地運(yùn)用懲罰

8、教育，一般就能夠收到較好的效果。3. 懲罰要實(shí)事求是。不公正的懲罰不會(huì)讓任何人心服口服。學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要就事論事，對(duì)事不對(duì)人。教師要進(jìn)行全面深入的調(diào)查，弄清事實(shí)真相，再?zèng)Q定是否懲罰，如何懲罰。注意教師不能有偏見(jiàn)，不管誰(shuí)犯錯(cuò)都一視同仁。 只有讓學(xué)生感受到公平，才能讓他打心眼里反省自己的錯(cuò)誤，認(rèn)同懲罰，不怨恨教師，從而達(dá)到好的教育效果。4. 懲罰中包含深深的愛(ài)。 懲罰與愛(ài)不是對(duì)立的， 而是統(tǒng)一的。懲罰要以教師的愛(ài)心為基礎(chǔ)， 愛(ài)賦予懲罰以生命， 這種愛(ài)就是教師對(duì)學(xué)生美好人生的期盼。 這種飽含愛(ài)意的懲罰， 是對(duì)學(xué)生心靈深處的觸動(dòng)。學(xué)生能接受，想必家長(zhǎng)也是支持的。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育懲罰更是一種愛(ài)的體現(xiàn)。5. 懲罰方法要靈活多樣。 不同的學(xué)生性格不同， 教師要“對(duì)癥下藥”。 學(xué)生犯了錯(cuò)， 可視其情況采