小學數(shù)學知識解決生活問題的教學-最新資料

1、小學數(shù)學知識解決生活問題的教學數(shù)學知識來源于生活實踐， 又應用于生活實踐。 現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題，把數(shù)學經(jīng)驗生活化， 運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應創(chuàng)設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學生了解數(shù)學在生產(chǎn)生活中的應用，在社會情景中體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。1 讓課堂實踐活動成為學生思維起飛的樂園課堂實踐活動是指在教師的引導下， 讓學生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學生借助學具操作，將抽象的數(shù)學概念形象化，化難為易的一種形式。

2、“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦得到發(fā)展， 使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語） 。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結合起來， 以活地勸促思維， 調(diào)動學生各種感官參與學習活動，它在小學數(shù)學課堂中的某一教片段應用較為普遍。 如在教學“數(shù)的認識”， 讓學生通過數(shù)小棒的圓片、 撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數(shù)的概念； 教學“分數(shù)的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數(shù)，都屬于這種形式。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，

3、學生動眼觀察、 動手操作、動腦思考、動口敘說， 再引導學生將這些自備“學具”分分類， 總結出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。 這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用， 而且對其學習方法、思維方式以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。2、模擬型實踐活動是讓學生在教師所創(chuàng)設的有數(shù)學價值的模擬情景中進行操作， 以感悟體驗主動獲取新知， 同時增強數(shù)學學習的趣味性、生活性。人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。 我們將“處理”的實際問題引入課堂， 讓學生在接近實際情景的實踐活動中應用數(shù)學知識

4、和經(jīng)驗， 主動去解決生活中簡單的實際問題。 如應用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設計使用方案； 運用統(tǒng)計圖表分析 NBA籃球技術統(tǒng)計； 還可讓學生設計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學習了幾何圖形之后，讓學生用長方形、正方形、圓等設計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學美感。模擬性實際活動在課堂教學中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設計為生活實踐課。2 讓校園實踐活動，成為學生知識運用的舞臺1、課堂難以描述解釋的數(shù)學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念，如較大單位千米

5、、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走， 知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“ 100 米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米， 1 千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1 千米有多長”，最后進行實地測量驗證。 還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1 千米”。2、幫助學生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。 如在“方向和位置”教學中， 讓學生繪制從家到學校的路線圖， 也可以在效游后讓學生通過回憶， 畫出郊游路線，促進學生形成方向與位置的感受。3、調(diào)查校園中可利用的實踐活動教學資源。一是財產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等等；二是生命

6、資源，如學生成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學生調(diào)查統(tǒng)計全校學生的上網(wǎng)時間、學習時間等，用數(shù)據(jù)分析同學們的學習習慣；三是活動數(shù)據(jù)資源，我校每學期都要開展許多如藝術節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、獲獎人數(shù)等），學生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學生的綜合實踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。 如通過設計“科技作品的分數(shù)展出”這一問題，學生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。如“植樹問題”的教學一直是小學數(shù)學教學的一個難點，

7、學生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清， 導致容易出錯。為了解決這一教學難點， 可以利用校園實踐活動， 讓學生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型， 并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。 通過實踐活動， 學生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關系，輕松地做出正確解答。校園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、 開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為校園是學生生活的主要場所，學生非常熟悉校園環(huán)境， 學生在校園實踐活動中能自常見地綜

8、合運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、生活經(jīng)驗等，在生活情景中使學生能容易切身感受到數(shù)學的優(yōu)越性以及數(shù)學與社會生活的關系， 懂得數(shù)學的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強校園實踐活動，提高學生真正參與社會生活的能力， 真正體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的理念。3 讓校外實踐活動成為學生能力發(fā)展的天地校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學習“利率”之前，讓學生做以下幾項實踐活動： 查看銀和地利率表； 把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款；請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關內(nèi)容，了解利率的相關知識。這就是調(diào)查型實踐活動。教學“計量單位”，可以進行測量型實踐活動。學習面積單位之后， 就可讓學生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學習體積單位后，可讓學生估計小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實踐活動也是校外實踐活動的好形式。 小學階段課題型實踐活動易采用小課題研究， 讓學生在大量調(diào)查研究的基礎上分析和解決問題， 最終以數(shù)學小報告或小論文的形式體現(xiàn)。 比較常見的是學習了某一系統(tǒng)知識之后， 組織引導學生的馬所學的知識聯(lián)系運用于生活實際， 既可以使數(shù)