人音版三年級下冊《剪羊毛》

1、人音版三年級下冊剪羊毛教學設計合肥市臨泉路一小 畢婧一、課型：演唱課二、教學內(nèi)容：剪羊毛三、整體設計思路：從綠色的農(nóng)場切入，圍繞著“附點”節(jié)奏和休止符設計教學環(huán)節(jié)，在音樂的演唱、創(chuàng)編和表演中感受勞動帶來的快樂。四、教學背景分析：三年級的同學已經(jīng)有了一定的音樂基礎知識，對音樂學習的興趣也處在高峰期，能夠自己找出并解決部分難點，但是自控能力稍弱，特別是在編創(chuàng)和表演環(huán)節(jié)容易激動失控，教師要在活躍課堂氣氛的同時注意把控課堂的秩序。五、教學目標：（一）情感.態(tài)度.價值觀：能用歡快的情緒，有彈性的聲音演唱歌曲，通過學唱歌曲使他們進一步認識到勞動的意義。（二）過程與方法：運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，

2、感受歌曲歡快活潑的情緒，提高學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。（三）知識與技能：學唱歌曲，掌握 “符點”節(jié)奏及四分休止符的音樂知識。六、教學重點：學會用愉快而風趣地情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。七、教學難點：準確把握好歌曲中附點節(jié)奏型和四分休止符的演唱。創(chuàng)編恰當?shù)墓?jié)奏，表現(xiàn)歌曲的情緒。八、教學用具：多媒體、鋼琴等九、教學過程設計（一）導入1、PPT展示綠色圖片師：看到這張綠色的圖片后，你聯(lián)想到我們周圍那些事物？（春天、草原、青蛙等）2、師：讓我們再走近一些，看看這到底是什么地方？3、課件出示圖片牧場師：這是什么地方？今天老師要邀請大家去澳大利亞的牧場走一走，看一看，那兒的景色可美啦！4、欣賞澳大利亞

3、牧場風光：澳大利亞風光秀麗，景色迷人，有享譽世界的悉尼歌劇院，在這里能欣賞到世界各國著名的音樂作品。澳大利亞是世界上最大的羊毛生產(chǎn)國，被稱為“騎在羊背上的國家”，每年九月份的時候，所有的牧場、農(nóng)場就會將羊集中在一起，剪下羊毛，然后，將這些羊毛出口到其他國家，我們平時穿的羊毛衫、羊毛大衣都是用羊毛加工而成的。瞧！你知道這是在做什么嗎？這是工人師傅在剪羊毛呢?。ㄔO計意圖： 以圖片導入，發(fā)揮學生的想象力，極大地引起了學生的興趣和發(fā)散思維的能力，通過綠色圖片，逐層推進，引出主題“牧場”。并介紹擁有世界最大牧場的澳大利亞的美麗風光，開闊了學生的文化視野，引起學生進一步學習的欲望）（二）歌曲教學 1、初聽

4、范唱師：歌曲的情緒？節(jié)拍？（活潑歡快，2/4拍） 2、復聽師：你能隨著音樂拍出強弱嗎（設計意圖：讓學生隨著音樂拍出強弱，直接感受樂曲的強弱規(guī)律，讓每個同學都能參與其中，感受歌曲鮮明愉快的情緒。） 3、再聽老師范唱。師：你能在歌曲中找出一些美麗的詞語嗎?（白色 白云 雪堆 冬天 絲綿潔白 努力 幸福）這些詞表達了勞動的工人們怎樣的心情 ?（表達了人們熱愛勞動，愉快喜悅的心情和積極的生活態(tài)度。）（設計意圖：讓學生自己找出并感受歌詞的美妙，為后面更好的演唱歌曲，把握歌曲的情緒而做好鋪墊。）4、讀歌詞師：帶著這樣的感情有感情地朗讀歌詞。（可跟著節(jié)奏來讀，加入動作）（設計意圖：跟著節(jié)奏讀歌詞可加上一點動

5、作，比如拍手、捻指等，身體上也可自由律動，讓學生全身心參與音樂中，感受節(jié)奏的魅力）5、模唱旋律解決附點難點師：同學們讀的太棒了，老師相信大家唱的一定比讀的更動聽。隨琴聲用“La”模唱旋律。在模唱的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)一種節(jié)奏型在歌曲中出現(xiàn)了很多次？引出八分附點節(jié)奏出示PPT節(jié)奏型，請學生拍一拍八分附點節(jié)奏X . X X分析X X X與X . X X有什么不同這樣的節(jié)奏有什么作用呢？師分別用兩種方法演唱第一句，得出：使音樂更活潑有跳躍感。（設計意圖：采用聆聽和對比的方法區(qū)別八分附點節(jié)奏，通過老師的演示，感受附點在音樂中帶來的作用和音樂效果，在趣味互動中完成了知識與技能的教學。）6、填詞演唱（師彈琴逐

6、句唱）師：剛才已經(jīng)聽到有同學迫不及待的想唱一唱了，大家隨著老師的琴聲，一起來填唱歌詞。7、完整演唱第一段處理：“有的同學把聲音的小尾巴漏出來了，掉進了休止符的陷阱里，我們能不能想個辦法記住這個休止符”？你能給大家演示一下嗎？（請生想辦法解決休止符難點在休止符上填入動作：捻指、拍手、剪刀等）在休止符上填入動作再唱第一段（設計意圖：從學生的認知能力出發(fā)，讓學生自己想辦法來解決難點，并演示出這一方法。學生之間相互啟發(fā)，通過在休止符上填入動作來解決這一難點，鍛煉了學生的發(fā)散思維能力，增加了演唱的趣味性，既有了身體律動又很好的解決了歌曲的難點。）8、隨琴哼唱第二段歌詞師：小綿羊看到我們要剪羊毛嚇得發(fā)抖了

7、，我們聽聽牧童是怎么安慰它的（設計意圖：通過自然地語言過渡到歌曲第二段的學習）9、完整演唱你們能把兩段歌詞連在一起完整演唱嗎？10、處理情緒，再唱師：能不能把拍手的動作換成和我們今天這首剪羊毛有關的動作呢？（咔嚓）師：如果你能親自加入剪羊毛的行列，看到自己的勞動成果，你的心情會怎樣？ 讓我們用飽滿的熱情、輕盈而有彈性的聲音，把對勞動的熱愛和自豪的心情表達出來吧！（設計意圖：啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生領會歌曲的意義，體會勞動的快樂和豐收的喜悅，把這樣的感情融入到歌曲的演唱中，不論是在聲音上還是情感上都能很好地詮釋歌曲。）（三）節(jié)奏編創(chuàng)1、師：牧場上有哪些聲音？你聽出來了嗎？（羊、牛、工人叔叔的腳步聲、

8、剪刀聲等）你能為這些聲音編創(chuàng)節(jié)奏嗎？小組討論。教師巡視指導。教師總結2、分小組模仿羊（咩）、牛（哞）、腳步（跺腳）和剪刀（咔嚓）的聲音，并跟著音樂試一試。3、把羊（咩）、牛（哞）、腳步（跺腳）和剪刀（咔嚓）的聲音換成四種打擊樂器，你覺得什么樂器比較合適呢？學生討論。4、師小結出示打擊樂譜5、請4或8位學生演奏打擊樂，其他同學演唱歌曲，隨音樂一起完成歌曲的演唱和表演。（設計意圖：編創(chuàng)環(huán)節(jié)設計了身體樂器和打擊樂器的創(chuàng)編，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造能力，讓每個同學參與其中，投入到音樂的編創(chuàng)中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在寓教于樂中獲取知識。無論是身體樂器還是打擊樂器，都能使音樂增加光彩，豐富歌曲的表現(xiàn)力，

9、更能讓學生感受音樂的美好與樂趣。）6、本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異的同學頒獎：“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。（設計意圖：讓學生各盡所能，找到自己努力的目標。唱歌較好的同學爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學也能在“表演榜”上找到位置。面向全體學生，關注學生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學生的發(fā)展。）（四）拓展1、師：同學們的表演真精彩，想不想和外國的小朋友比一比，看看誰唱得好。聆聽無伴奏合唱剪羊毛體會歌曲情緒及演唱的音色。2、用飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整演唱歌曲。（五）小結：只要我們大家一起來勞動，幸福生活一定來到?。ㄔO計意圖：通過不同版本剪羊毛的聽賞，激發(fā)

10、學生的演唱興趣，升華學生的情感，提高學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。）十、 教學評價設計：（一）過程性評價：每個學生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學就是要揚其長、避其短，過程性評價貫穿于教學活動的始終。（二）激勵性評價：例如問到學生：“請哪位同學能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個學生回答我是抒情的，第二個學生回答是歡快的。如果我直接對第一個學生說這首歌的情緒是歡快的不是抒情的，可能就會給他帶來一點點傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術，換一種方法：兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評價首先肯定了學

11、生能提出自己的見解是值得表揚的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種情緒比較適合。既保護了學生的自尊心，又引導學生探究學習，這種評價只會帶領學生用優(yōu)秀的方法學習，引導學生積極探索。激勵性的評價還表現(xiàn)為抓住了學生的自身細微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動作比以前更加舒展了！”“你對音樂的節(jié)奏感有了很大進步”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學習的興趣。（三）實踐活動式評價相結合的評價方式：音樂學科是一門實踐性很強的學科，學生的音樂能力和水平只有在音樂活動中才能全面體現(xiàn)。我在課堂上設置了“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等獎項。讓學生各盡所能，找到自己努力的目標。充分發(fā)揮激勵作用，面向全體學生，關注學生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學生的發(fā)展。十一、教學反思：本節(jié)課我以審美為核心，興趣愛好為動力。面向全體學生，強調(diào)以學生為本，注重身體樂器和打擊樂器的運用和教學，學生在濃郁的音樂情境中感受體驗音樂的美。讓學生自己找出方法解決難點