《力的合成》教案完美版

1、3.4力的合成教學目標（一）知識與技能1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力 的合成、合力與分力的概念。3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌 握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。（二）過程與方法1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。2、培養(yǎng)學生動手操作能力、物理思維能力和科學態(tài)度、觀察能力、分析能力、 協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力。3、培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法 的能力。（三）情感、態(tài)度與

2、價值觀1、培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的意識。3、培養(yǎng)學生合作、交流、互助的精神。教學重點1、通過實驗歸納出力的平行四邊形定則2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。教教學難點1、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個分力間夾角的關(guān)系教學方法1、創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定則教學用具：多媒體、總重力為200N的一桶水、合力與分力關(guān)系模擬演示器（磁性黑板、 帶磁鐵的滑輪、鉤碼、橡

3、皮筋（帶細純套）、實驗器材（學生分組實驗用）；方木 塊1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條，20cm細線1條（兩端打好套）、白紙1張、 圖釘幾個、三角板一對教學過程（一）引入新課教師活動：請兩位同學到講臺前，讓一位同學提起重為200N的一桶水，請下面同學分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一 起提起水桶，請同學們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看 跟剛才用一個力提一樣嗎？學生活動：學生觀看兩位同學的操作，同時考慮并回答教師的問題。點評：通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用 效果相同、目的是激發(fā)學生學習興趣，引導學生體會等效觀點。教師活動：引導學生思考：生活中還有哪些事

4、例是說明幾個力與一個力的作 用效果相同的？學生活動：學生思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗 拉著雪撬前進、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。點評：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果 相同。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，同時激發(fā)學生對生活的熱愛。教師活動：啟發(fā)引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學生活動：積極思考，領(lǐng)會合力、分力的等效替代關(guān)系。（二）進行新課1、力的合成教師活動：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學生有關(guān)的器材，以及實驗的目的，讓學生自己設(shè)計一個實驗來探究求合力的方法（學生可能提出好多不同的設(shè)計方案，教師要引導學生選擇其中 的

5、最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個實驗中合力與分力 等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學生（2 3人）自告奮勇去前面操作，下面的學生觀察，引導學生找 出操作同學的不妥之處。在實驗結(jié)果的處理時，引導學生先做出 各力的圖示，讓操作的同學和下面同學一起討論合力與分力之間 的關(guān)系。（學生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接 加起來等。教師可參與學生的討論，篩選出有一定道理的猜想）學生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個實驗 中研究什么問題？在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學交換一下意見。學生代表到前面去做實驗

6、的時候，同學們要認真觀察，并與自己設(shè) 計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學的 操作有無不恰當?shù)牡胤剑⒂押玫靥岢鰜?。當操作的同學根據(jù)實驗 結(jié)果畫出力的圖示時，同學們要積極思考：合力與分力的大小是什 么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。點評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學生實驗探究的能力。學生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當充分尊重，而不要怕麻煩， 要讓學生的實驗探索落到實處。教師在教學中會發(fā)現(xiàn)：學生的思維有時很睿智， 教師時常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學生的聰明而高興）。教師點評：學生的猜想是否正確，教師要給學生驗證的機會：讓學生進行分 組實驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自

7、己驗證的結(jié)論，即原來 的猜想是否正確。讓學生自己選出各組的代表，把實驗的情況進 行匯報，教師和學生一起進行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法 一一平行四邊形定則。在上述過程中教師要引導學生對各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進行評價和分析學生活動：根據(jù)學生自己的猜想，利用課桌上儀器進行實驗驗證，測量三組 數(shù)據(jù)進行處理，看結(jié)果如何。（實驗過程中同學之間要團結(jié)協(xié)作， 密切配合），各組的學生代表要在同學們面前陳述本組的實驗結(jié) 論，和其他組的情況相比較，最后全班同學一起得出求合力的方 法。點評：驗證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學生科學的思維方法一一探究、 驗證， 以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師活動：教師提問：請同

8、學們用比較準確而又簡捷的語言表述出平行四邊 形定則。學生活動：積極思考并回答老師的問題。點評：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學生抽象和概括的能力。教師活動：教師提出如下問題：力 Fi = 45N,方問水平向右。日=60 N,方 向豎直向上。求這兩個力的合力 F的大小和方向。若Fi和F2的 方向相反（夾角為180° ）,求其合力的大小和方向；若 Fi和F2 的方向相同（夾角為0° ）,情況又怎樣？進一步引導學生思考：兩個力 Fi、F2、的合力F的大小和方向隨著 Fi、F2、的夾角變化而如何變化？學生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：9 = 0° ; 0°

9、 <8 <90° ; 9 = 180° ; 90° <8 <180° ; 8 從 0° 到 180°變化，合力F的大小變化。什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最小？最 小值為多大？合力F是否總大于原來兩個力F1、Fz ?當 F1、F2、相等時：9 = 0° ; 8 <60° ; 9 = 90° ; 8=180° 的情況。學生活動：解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴謹認真。思考：兩個力Fi、F2、的合力F的大小和方向隨著Fi、F2、的夾角變 化而如何變

10、化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內(nèi)變化？認真觀察老師提供的課件內(nèi)容，印證自己得到的結(jié)論。點評：尋找合力F的大小和分力Fi、F2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識 的能力以及發(fā)散思維的能力。教師活動：教師啟發(fā)學生思考：在上述問題中，即：Fi = 45N,方問水平向右。F2 = 60 N,方向豎直向上。求這兩個力的合力 F的大小和方 向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？學生活動：學生思考后回答：可以?？梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。然后學生計算求出。點評：方法擴展，培養(yǎng)學生解決問題的能力。不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學生，一切的思維活動教師都要巧 妙引導，讓學生得出。教師活動：教師

11、在學生初步知道求兩個力的合力的方法后進一步提出拓展問 題：一般情況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合 力？學生活動：學生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定 則求出它們的合力：先求出任意兩個力的合力.再求出這個合力 跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結(jié) 果就是這些力的合力。點評：由兩個力合成擴展到多個力合成，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。2、對“共點力”的學習教師活動：教師讓學生自學共點力的概念，然后讓學生回答如下問題以檢驗 其自學情況:1、什么樣的力是共點力?2、你認為在掌握共點力的概念時應(yīng)注意些什么問題？3、教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車

12、吊起物體；人擔水；舉 重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水 時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為 共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？學生活動：學生認真看書，掌握共點力的概念，并回答老師提出的問題，在 回答過程中進一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條 件一一只適用于共點力。點評：學生掌握共點力的概念，培養(yǎng)學生自學和分析能力。教師活動：教師出示課堂練習（見實例探究），學生先獨立完成（起自測作 用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導學生找出最佳解題方法。學生活動：保質(zhì)保量地完成

13、課堂練習，自我評價本節(jié)課學習的情況。點評：在應(yīng)用中加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同 學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑 板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。教師要放開，計學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他 們自己的知識框架。（四）實例探究1、A、合力F一定大于任一個分力B、合力的大小既可等于Fi,也可等于F2C、合力F有可能小于任一個分力D、

14、合力F的大小隨Fi、F2、間的夾角增大而減小關(guān)于合力的大小范圍2、兩個共點力的大小分別為Fi=15 N、F2 =9 N,他們的合力不可能等于A、9 NB、25 NC、6 ND、21 N3、兩個共點力的合力最大為15N,最小為5N,則這兩個力的大小分別為關(guān)于合力與分力關(guān)系的理解 兩個共點力Fi、F2、的合力為F,下列說法中正確的是合力與分力間夾角的關(guān)系4、如圖所示，兩個共點力F1、F2、的大小一定，夾角8是變化的，合力為F.在8從0°逐漸增大到180°的過程中，合力F的大小變化情況是91A、從最小逐漸增大到最大B、從最大逐漸減小到最零C、從最大逐漸減小到最小D、先增大后減小綜

15、合應(yīng)用5、如圖所示，質(zhì)量為m的長方形木塊靜止在傾角為的斜面上，斜面對木塊的支持力和摩擦力的合力方向應(yīng)該是A、沿斜面向下B、垂直于斜面向上C、沿斜面向上D、豎直向上課余作業(yè)1、還有沒有更好的方案來驗證力的合成的平行四邊形定則？2、你身邊還有沒有物體受共點力的例子？試舉出來。3、課后完成課本上第67頁的練習。教學體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn) 過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源 之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對