《在山的那邊》說課稿推薦

1、在山的那邊說課稿推薦大家好 ! 我說課的題目是在山的那邊，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個部分四個方面來對本課進(jìn)行說明。說教材：1. 教材分析：本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。 教師一定要著眼于 “全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)” ， 牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點， 要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 努力形成自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生作課堂的主人， 教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象

2、告訴人們自己成長中的人生感悟， 并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。2. 教學(xué)目標(biāo)：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：(1) 知識與技能：朗讀課文，品味語言 ; 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生 活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵(2) 過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法， 激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。(3) 情感態(tài)度與價值觀： 體會作者 “為理想而奮斗” 的思想

3、情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。3. 教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。4. 學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說， 這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫， 能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。 學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解, 對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足, 需要教師因勢利導(dǎo)、突破難點。說教法：1. 創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課; 范讀時，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身

4、臨其境之感; 講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2. 朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo) 讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。3. 點撥法：新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。說學(xué)法：1. 朗讀法： 通過反復(fù)朗讀， 理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2. 聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。3. 嘗試自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式： 對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把

5、握， 都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下， 通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。說教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢， 卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。 如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢 ?（ 課件播放大山的畫面）（ 此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利 ; 再讀，顯技巧 ; 三讀，含感情。第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主， 通過范讀、 指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧 ; 第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。教師范讀

6、課文， 學(xué)生仿讀并思考： 山那邊是什么 ?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?研讀賞析： 學(xué)生通過朗讀, 自己主動品味揣摩語言， 從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。體驗反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。翻越重重高山的過程是艱難的， 可“不經(jīng)歷風(fēng)雨， 怎能見彩虹” ，只要肯付出努力， 碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。 最后讓我們再一次飽含感情的