傷仲永教學設(shè)計

1、傷仲永教學設(shè)計傷仲永教學設(shè)計 教學目標 （一）知識和技能1. 利用課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。2. 感受課文詳略處理得當?shù)臄⑹鎏攸c。3. 理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻道理4. 體察、品味課文精當、樸實的語言，積累文言詞匯。 過程和方法1. 指導(dǎo)學生誦讀和翻譯理解課文。2. 培養(yǎng)學生的自學文言文的能力和興趣。3. 疏通字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點。4. 引導(dǎo)學生寫讀后感。 教學重點和難點 教學重點1. 朗讀課文，正確掌握句中的停頓。2. 掌握有關(guān)字詞的讀音或意思，積累一些文言詞匯。 教學難點1. 翻譯文言文的方法和技巧。2. 理解"受之天"

2、;與"受之人 "的關(guān)系。3. 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。教學時數(shù) 1 課時教學過程 一、導(dǎo)語設(shè)計 生: 語文大講堂，家家展風采，有你有我更精彩。師：同學們，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進王安石的傷 仲教學活動前的準備工作。老師將全班 8 個小組分成四個“代表隊”。每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準備“黃隊”、“紅隊”、 “綠隊”和“藍隊”四個標志牌，將其分別放在各“代表隊”前面。同時把黑板平 分四等份，從左至右分別寫上這 4 個“代表隊”名稱。然后公布平分細則。即實行 積分制，每一關(guān)總分以 10 分記，紀律好加 2 分，否則扣 2 分。在有限

3、的時間內(nèi)內(nèi) 容答對、讀準確、翻譯正確的給滿分。同時教師宣布自己為主持人兼評委，記分由學生記。二、課堂教學五步曲 走進語文大講堂第一關(guān)：過生字詞關(guān)。規(guī)則：每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞，同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時 間內(nèi)進行改正，改對將不扣分，改錯照?？鄯?，是多音字的要注完其余的音，否則 不能給滿分，如其他隊無人回答別隊可搶答。師：要求每位同學把課本注釋中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字 詞句。時間 2 分鐘。 （老師隨堂檢查完成情況。（二） 走進語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān)。規(guī)則：閱讀聲音洪亮給 1 分，閱讀整齊給 0.5 分，本隊的人全讀給 1 分，如有 人沒讀一 1人次將扣 0.1

4、 分，全部都讀跟著課文走給 0.5 分，本隊有人說話將扣 0.4 分， 找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。師：每個“代表隊”讀一遍課文，教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度，音 量強弱，節(jié)奏快慢，準確程度進行加分。并公布在黑板上。走進語文大講臺第三關(guān)：過翻譯關(guān)。 師：把課文分成四個板塊，然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù)。學生 可結(jié)合課文注釋、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù)。 教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進行加分。同時對重點字詞句給予 強調(diào)。黃隊代表（本隊可推選或自愿 ） ：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”。 紅隊代表：翻譯第三段。綠隊代表：翻譯

5、從“自是指物作詩立就”到第一段末。藍隊代表：翻譯第二段。 走進語文大講臺第四關(guān)：過賞析關(guān)。規(guī)則 ： 1、根據(jù)老師給出題目，在規(guī)定時間內(nèi)回答問題，缺一點扣0.5 分最多扣 1 分。 2、如回答聲音小扣 0.5 分回答時間內(nèi)同組人可補充，如同組有人說話， 擾亂紀律扣 1 分。 3 、不能帶資料上黑板，也不能用資料念讀，只可課余參考。 4、 教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進行加分。學生可用原文作答，也可總結(jié)回答，各 隊員也可補充。師: 黃隊研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形 ? 生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師: 紅隊研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ? 生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師: 綠隊

6、研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么 ?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：師: 藍隊研討：最后一段的議論講了什么道理 ?生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：走進語文大講臺第五關(guān) : 過體會關(guān)。師: 每個代表隊分別派一位代表談一談學這篇課文的收獲。角度新穎，內(nèi)容具 體，表達流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分。黃隊代表發(fā)言 : （略）紅隊代表發(fā)言 : （略）綠隊代表發(fā)言 : （略）藍隊代表發(fā)言 : （略）教師總評。將 4 個代表隊過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊為本節(jié)語 文大講堂的“冠軍隊”，并要求全班同學舉起雙手，給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵， 課堂教學活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束。作業(yè)設(shè)計 以

7、“讀傷仲永有感”為題，寫一篇 600 字的讀后感。本題設(shè)計的目的是要訓(xùn)練學生能確立觀察角度，引述材料，并從 材料中提煉出觀點的能力。重點是讓學生能寫出自己的感受和所受的 啟發(fā) 中心明確，層次清楚，語言簡練。教師將推選優(yōu)秀的讀后感在作文課堂上朗讀和講評。教學反思 當前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開 手腳，對學生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實， 這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕 動腦筋的習慣，難能提高學生的語文成績，更難能提高學生的語文能力。文言文在 初中語文教材中占有一定的比例。幾年來，筆者基于

8、對目前語文教學現(xiàn)狀的感受和初中學生學習文言文實際情形的了 解，我進行了將枯燥的文言文教學課堂通過“課堂教學五步曲”形式讓學生學得輕 松和愉快，讓學生真正成為課堂教學主角的教改嘗試。通過多年教學實踐，我發(fā)現(xiàn) 利用“課堂教學五步曲”來設(shè)計文言文的課堂教 學有以下幾點優(yōu)越性。第一、課堂具有競爭性。因為實行積分制，每個代表隊為了 得高分，因而盡力開動腦筋，積極思考，團結(jié)協(xié)作，群策群力，力爭答得全面、準 確。這對培養(yǎng)學生競爭意識，樹立團隊精神和適應(yīng)當前的競爭社會大有裨益。第二、 教師具有主導(dǎo)性。因為教師在整個教學中只起著設(shè)計題目、重點內(nèi)容強調(diào)、糾正錯 誤和點評等作用，丟掉了過去滿堂灌的做法。教師當了一回

9、“主持人”，真正把課 堂還給了學生，顯得很輕松，學生學到了知識，得到了鍛煉。教師的主導(dǎo)地位得到 了體現(xiàn)。第三、學生具有主體性。因為整個課堂都是學生在表演，他們成了真正的“演員”。為了得高分，各代表隊成員都最大限度發(fā)揮他們的潛能，很多同學都積 極的參與進來，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。第四、整個教學過程具有趣味性。譬 如學生上講臺抓鬮子，個人談體會，給對方提毛病，甚至對每一關(guān)得高分的代表隊 鼓掌等活動。學生對這些活動感興趣，因而課堂氣氛也顯得活躍。當然，教師利用“課堂教學五步曲”來設(shè)計文言文的課堂教學應(yīng)注意幾個問題。 第一、把好出題關(guān)。在備課時要把課文重點內(nèi)容及課后練習題滲透在問題當中，考 慮好問

10、題的難易程度，使學生在有限的時間內(nèi)分析、理解，得出結(jié)果。第二、做好 點評關(guān)。教師作為一節(jié)課的主導(dǎo)者，充當“主持人”角色，又是一位評委。因而對 學生的點評既要鼓勵，又要客觀。特別是學生在答題、閱讀、翻譯、理解、談體會 和復(fù)述中出現(xiàn)的偏差，教師應(yīng)及時糾正，重點內(nèi)容給以強調(diào)。但語言要精煉，把更 多的時間留給學生。第三、做好課前準備工作，維護好課堂紀律，把好時間關(guān)?？傊谩罢n堂教學五步曲”來設(shè)計傷仲永這篇課文的教學，目的是了改 變枯燥的文言文教學課堂，讓文言文課堂教學在有條有理，清清爽爽的一步一步的 理性地向前推進。同時讓學生學得輕松和愉快，增強學生的學習主動性，變課堂為 學堂，變學會為會學，真正做

11、到輕負擔，高效益，讓學生的各種能力通過課堂這一 主渠道得到培養(yǎng)和提高。傷仲永教學設(shè)計內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第四中學 于忠江教學目標：1 、知識和能力目標： 了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實 詞的用法；能翻譯全文，體會語言簡 潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣” 的深層原因。2 、過程和方法目標： 利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作 者寫作意圖。3 、情感態(tài)度和價值觀目標： 后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握 美好時光，刻苦學習，早日成才。教學重點：1 、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。 2、方仲永“混然眾人” 的原因 教學難點：體會揣摩語言的

12、簡潔、洗煉。把握敘述與議論相結(jié)合的寫作手法。教學資源：遠程教育資源 ppt 課件媒體播放機教學課時：二課時寫作鏈接：（一）擴寫（二）讀后感教學過程：一、導(dǎo)入，激趣引讀1 、名言導(dǎo)入：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的 靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出 了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底 什么是“天才'妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認 識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這 樣一個人。2 、作者及課文題目：王安石：北宋政治家、思想家、

13、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一 本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述 是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng) 1歷遭遇而感傷。二、初讀并感知課文，理解文意1 、讀一讀 :學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。 朗讀時注意下列語句的停頓。 未嘗|識書具，忽I啼求之。 借旁近 | 與之，即 | 書詩四句，并 | 自為其名。 其詩 I 以養(yǎng)父母、收族為意。 自是 I 指物作詩立就，其文理 I 皆有可觀者。 父 I 利其然也，日扳仲永 I 環(huán)謁于邑人。 余聞之也 I 久2 、譯一譯： 圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 疑難詞語探究

14、： 以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導(dǎo)。a 、掌握下列加點字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱： b 、對文中的 “之”“于”進行歸類。之： 忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯于： 環(huán)謁于邑人：至V，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。 受于人者不至：被，介詞c 、從文中找出詞類活用的詞語。邑人奇之：以為奇，形容詞作動詞。 賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。 利其然：以為利

15、，名詞作動詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。3 、議一議：課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ?各有什么特點 ?課文是怎樣 敘述的 ?三個階段： 童年時期，才思敏捷.天賦極高。如五歲時就"啼哭求之" 。 "書詩為名"， "指物作詩立就 "， "文理可觀"等。 少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。 青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。 方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)

16、，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習 和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的 感觸。辯論：你同意作者的這種看法嗎？a 、天資聰慧是成長的關(guān)鍵 b 、后天教育是成長的關(guān)鍵 （說明：應(yīng)讓學生暢所 欲言，并允許有不同的見解。）三、合作探究，互動釋疑1 、合作探究： “金溪民方仲永 , 世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說 作者為什么這么寫？“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作 鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。 語段閱讀：閱讀第3段，思考下

17、列問題。a 這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。 b 這一段“受于天”指什 么？“受于人'又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕?指人的后天學習和受到的教育c 這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局 更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。 這三個發(fā)展階段的敘述， "見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何 好處？討

18、論明解：課文采用 "聞" 、 "見" 、 "聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的 三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑 之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出 " 傷" 的前提，寫其父貪利 之舉，點明 " 傷" 的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明 " 傷" 的內(nèi)容。這樣處理， 內(nèi)容集中而意旨明了。 在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。可從兩方面體會：a 、用詞的精當傳神。 如第一段中寫方仲永 "啼求之&quo

19、t; ，一個 "啼"字生動地寫出 了索求書具的情態(tài)； "忽"" 即"" 立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象 躍然紙上；“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭 示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目 光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W”更是一語中的， 批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又 貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目 光短淺的性格，“環(huán)謁”把

20、方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋 漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾” 的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。b 、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時 也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。2 、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。3 、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情 節(jié)。四、拓展運用，寫作鏈接鏈接一為了培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象力在學生初步感知課文之后完成本寫作練習。擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想， 400 字左 右

21、。（注：不要把文段翻譯當成擴寫）鏈接二 通過學習本文，你肯定會有許多收獲，同時也會有許多話先說，那么，請你以 “由方仲永所想到的”為題，在課堂上練筆，自己確定寫作的角度和觀點暢談感受 與啟示。（注：本題意在訓(xùn)練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述 觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）提示（ 1）你可以評價仲永的父親。（2）可對仲永最后結(jié)局評價。 （ 3）可發(fā)表你的感想。板書設(shè)計：傷仲永王安石敘事仲永：天資聰慧 忽啼求即書持立就不能稱 才能喪盡：泯然眾人議論原因：受于人者不至教學反思： 傷仲永教學設(shè)計 孝義六中武紅霞教學目標：1 、培養(yǎng)學生的自學能力

22、，讓學生根據(jù)課文注釋和工具書讀懂課文。2 、熟讀課文，背誦課文。3 、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。4 、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學重點、難點：1 、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。2 、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。3 、方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入激趣 什么是神童？你能舉幾個古今中外的神童的例子嗎？ 馬來西亞華裔神童張世明， 12 歲從初中跳到美國大學一年級， 15 歲攻讀博士， 博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病， 最終英年早逝。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，

23、 4歲時學會了 400多漢字， 13 歲就 進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單 獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康， 2 歲時就掌握了 1000多個漢字，4 歲念書， 13 歲考上湘潭大學物理系， 17 歲考上中科院碩博連讀研 究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學的原因很簡單：自己無法一 個人去面對社會?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童 的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。二、自主學習(一) 了解作者 本文選自臨川先生文集，作者王安石( 1021-1086)，字介甫， 晚號半山，江西臨川人，世

24、稱臨川先生。北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為 荊國公，謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八 大家之一。唐宋八大家：韓愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇 轍歐陽修曾鞏（二）題解本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思. 表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。王安石（三）朗讀課文做到：準確、流利。注意課下注釋（四）譯讀課文 根據(jù)課文注釋和工具書譯懂全文，記下疑難。三、合作探究自主學習中的問題四、展示點評五、鞏固提升見幻燈片最后“當堂檢測”第二課時一、

25、導(dǎo)入激趣回顧基礎(chǔ)知識導(dǎo)入二、自主學習默讀課文并思考 :1 、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段 ? 這幾個階段，有見有聞，有詳有 略，這樣安排用意何在？“仲永生五年 其文理皆有可觀者?！?幼年時天資過人，有作詩才能； 聞“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞?！笔龤q時才能衰 退，大不如前； 見“又七年泯然眾人矣?！币灰挥制吣旰笸耆兂善接怪?。聞本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見” 后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形 ?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形 成強烈對比。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正

26、常的后天教育。 意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。2 、最后一段的議論講了什么道理 ? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育對 成才的重要性。3 、歸納本文主題 以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。三、合作探究1 、本文題目為“傷仲永”，“傷”的具體內(nèi)涵有哪些？ 一因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”； 二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩； 三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨 “受于人者不至也”的深遠意味。2 、 第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？ “世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使

27、學”的必要鋪墊，既 襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。3 、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么 ? 作者是怎樣 看的？ 從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于 邑人”。其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常 的教育。4 、“受之天”與“受之人” 哪一個重要 ? 作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。 作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否 成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。5 、 刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是： 父利其然也，日

28、扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。6 、 方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：不使學四、展示點評五、鞏固提升1 、 什么是天才？怎樣成為天才？請搜集關(guān)于天才的名言。（1）那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。魯迅(2) 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。華羅庚(3) 聰明在于勤奮，天才在于積累。華羅庚(4) 天才就是長期勞動的結(jié)果。牛頓(5) 天才是指異乎尋常的忍耐者而言。列夫托爾斯泰(6) 非常的單純，非常的明確這是天才的智慧的最可驚人的品 質(zhì)。車爾尼雪夫斯基( 7) 苦難對于天才是一塊墊腳石。巴爾扎克(8) 天才就是 99%的汗水加 1%的靈感。愛因斯坦2 、 自寫格言比賽： 天才就是(請

29、你續(xù)寫)(1) 天才就是非凡的傻勁( 2)天才就是入謎(3) 天才就是長久的忍耐3 、自由發(fā)言： 由方仲永所想到的(1) 人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定 作用的是后天教育、學習。(2) 僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。(3) 成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。傷仲永教學設(shè)計一、導(dǎo)入1 、導(dǎo)語 愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐 代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都告訴了我們勤奮學習對于成 材的重要性。但遺憾的是，一些人并未懂得這個道理，自恃天才，結(jié)果淪為庸人， 方仲永就是其中

30、一例。2 、作者作品介紹 王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家，是唐宋八大家之一，晚年封為荊國公，謚號“文”，著有王臨川集、王文公集3 、題解 傷：哀傷、嘆息，表達作者對仲永的哀傷、嘆息之情。二、整體感知1 、朗讀課文，注意讀準字音。需要注意的字音有：攀、謁、稱、泯、卒。2 、大聲自譯課文，勾畫出不理解的字詞句。（1）難以理解的字詞有：（2）難以理解的句子有：3 、處理完難以理解的字詞句之后，再讀課文，請一位同學用自己的話為我們 復(fù)述這個故事。在金溪有一個貧民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以 改變，因為他小時候很聰明，五歲時就能作詩，如果他的父親能

31、夠好好培養(yǎng)他，那 他將來肯定能有一番作為，可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑，不讓他讀書，整天帶 著他四處拜訪、炫耀，過了幾年，仲永的才能大不如前了，又過了幾年，仲永最終 淪為了一個平庸的人。4 、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段？三個（1）“仲永生五年，指物作詩立就”，天資過人。（2）才能衰退。（3）完全變成了一個平庸的人。5 、方仲永由天資過人，最后“泯然眾人”的原因是什么？（1）父利其然。不使學。父親貪圖小利，目光短淺。（2）、王安石說：卒之為眾人，則其受于人者不至。6 、王安石在最后一段的議論說明了什么道理？ 強調(diào)了后天勤奮學習、接受教育對成才的重要性。先天再聰明，后天不勤奮學 習是沒有用的。三

32、、遷移拓展1 、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。 勤出智慧，勤能補拙。 一勤天下無難事。 愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。 唐代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。2 、知道哪些通過勤奮成材的事例。（1）馬克思，辛苦 40 年寫成資本論。（2）司馬遷，足遍天下，寫成史記（3）歌德，耗時 58 年，著有浮士德（4）貝多芬，勤學苦練，成為了音樂家。（5）海倫凱勒，不懈努力，成為了文學家。（6）霍金，克服了身體的殘障。成為了科學家。四、總結(jié) 同學們，我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢？我們都不笨，但為何有的同學成績 好，有的卻不夠理想呢？應(yīng)該是我們的努力還不夠吧！古人云：一分耕耘

33、，一分收 獲。相信，通過我們的勤奮努力，我們會成功的。5 、傷仲永教學設(shè)計王安石教學目標1 積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán) 謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。2 結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。3 理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的主要性。4. 通過學習本文，引導(dǎo)學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努 力在造就人才方面起決定作用這一道理。教學重點1 引導(dǎo)學生掌握文言知識。2 認識后天教育的重要性教學方法1 文言文八步教學法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課 文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作

34、者的觀點；品 讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識， 拓展視野。2 翻譯方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。3 競賽法。適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。教具準備電子白板、示范朗讀視頻課時安排1 課時教學過程教學要點朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理 解文章所要講明的道理。教學步驟一、新課導(dǎo)入被譽為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之 九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學家韓愈也 曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，著名數(shù)學家華羅庚說：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛 勞一分才”。這些話

35、語講都的是一個道理，即學業(yè)方面的精深造詣于勤奮好學。遺 憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學習的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥兀浚ò鍟}，出示教學目標）二、作者鏈接電子白板出示： （1）王安石（ 10211086），字介甫，號半山，小字獾郎， 封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、 思想家、文學家，唐宋八大家之一。有王臨川集臨川集拾遺等存世。（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾， 蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏 （曾拜歐陽修為師）。 （ 分為 唐二家和宋六家 ）（3）解題

36、：本文是一篇隨筆。白板顯示 : 隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件 事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。師問: 誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思 ?明確: 哀傷、哀憐、嘆息。表達了作者的感情。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意1 教師播放動畫范讀，學生在聽的過程中： a. 劃出生字詞。 b. 注意句子的 停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。2. 學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。3. 學生齊讀。注意下列加點字的注音電子白板顯示：隸（I i）扳（pd n）謁（y侖）泯（mi n）稱（ch e n） 卒（zu）4. 請一名學生認讀并領(lǐng)讀。學生齊讀課文，教

37、師提示朗讀時注意下列語句的停頓。白板顯示：（ 1 ）未嘗 / 識書具，忽 / 啼求之。（ 2 ）借旁近 / 與之，即 / 書詩四句，并 / 自為其名。（ 3 ）其詩 / 以養(yǎng)父母、收族為意。（ 4 ）自是 / 指物作詩 / 立就，其文理 / 皆可觀者。（5）父/利其然也，日扳仲永 / 環(huán)謁于邑人。四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。（ 1 ）學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。（ 2 ）把學生分為三大組，展開小組擂臺賽，共分 3 輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為 100 分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣 5 分， 扣完即止。第一輪：翻譯課文 每組每次選一名代表，

38、口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組 成員補充，第二小組成員質(zhì)疑、評價。第 2 段由第二小組選代表翻譯，本組成 員補充，第一小組成員質(zhì)疑、評價。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類推。 第二輪：文言知識大評比白板顯示：（1）解釋加粗的字。世隸耕 未嘗識書具并自為其名 指物作詩立就稍稍賓客其父 或以錢幣求之環(huán)謁于邑人 不能稱前時之聞泯然眾人矣 受之于天賢于材人遠矣 得為眾人而已耶（2）詞類活用。 邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉（3）翻譯下列句子。 其受之天也，賢于材人遠矣。 得為眾人而已耶？ 每一道測試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成，雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。 如有困難，交由下一小組完成。最后教師點撥。明確：（1）屬于 曾經(jīng) 題上 完成 漸漸 有的（人）四處拜訪 相當 完全 承受勝過 能夠（ 2 ）奇：對 ?感到驚奇賓客：把 ?當作賓客，以賓客之禮相待利：認為 ?有利傷：為 ?哀傷異：對 ?感到驚異（詫異）（3）他的天資比一般有才能的人高得多。想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文