高效課堂新理念概要

1、高效課堂教學(xué)新理念1 .高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。2 .高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、教師即開(kāi)發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)3 .高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求 ；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān) 系。4 .高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有水漲才 能那高II ;B、

2、教材分析的-無(wú)邊界原則I不講 ,度口只要用標(biāo)口人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。 用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 無(wú)限放大，四處 出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5 .高效課堂的終極目標(biāo)致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)柒點(diǎn)口是從-W率入手,即解決課堂精力流失率和提高高效 學(xué)習(xí)率；B、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的-素質(zhì) 垠主要的是學(xué)習(xí)能力口思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō) 讀寫(xiě)；D、實(shí)現(xiàn)TJ的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6 .高效課堂的特點(diǎn)：A、三高:高效率、高效益、高效果B、三動(dòng):身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)

3、：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù):輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益7 .高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式:1 ?二效益1即顏師，并假定為T(mén)S數(shù)口那么學(xué)生即為一？學(xué)生投入多少狀態(tài)的一？即，收獲 正倍或負(fù)倍的效益。假定一?a 0,那么i 0=0,這樣的課堂叫-效益課堂II ；假如一?a 2,則i2=2,這樣的課堂叫 中效益課堂II ；假如一?a-1,則i*i=-i,這樣的課堂叫 依效益課堂it因此,學(xué)生成 膽來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐:高效課堂模式一一通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通 過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提 升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓

4、展。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)一一獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì) 疑E、三種利器:又稱(chēng)春習(xí)三寶II-活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案一一學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)，五步生成口實(shí)現(xiàn)四級(jí)目 標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo):通過(guò)一維舊標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生 丹習(xí)能力 的培養(yǎng)。8 .高效課堂的基本模式：A、時(shí)間劃分：10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、用插鞏固、達(dá)標(biāo) 測(cè)評(píng)。9 .高效課堂的評(píng)價(jià)：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是血心說(shuō)口高效課堂是川心說(shuō)|0學(xué)生是幺陽(yáng)口課堂教學(xué)教師要繞 著勺邙日I轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的高怦價(jià)教師的-< II讓學(xué)生學(xué)會(huì)

5、的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？C、一看年生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神 是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查習(xí)”青況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一 個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、T9看腋師：一看課中是否堅(jiān)持了 學(xué)生中心口三是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三 維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、

6、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是 否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定艷不能超過(guò)10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)XfcS、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、 偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課答案口產(chǎn)禁用標(biāo)準(zhǔn) 答案囚禁學(xué)生的思維。10 .高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié) 合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒 體、錄音、辯論等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；舉一反三，拓展演繹， 深化提升,形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情

7、感流露。B、課堂形式:合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛 濃厚，人人踴躍;個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮,無(wú)語(yǔ)病，盡可 能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人; 板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正 其差錯(cuò);每節(jié)要有總結(jié)、反 思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程:預(yù)習(xí)交流確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作 探究；展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);用插鞏固，全面掌握。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬

8、黑板，敢下桌討論，形成一種積 極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視 能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。11 .預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的起點(diǎn)讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合 作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；B、展示:解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的-金鑰匙II先學(xué)后微 考堂達(dá)標(biāo)1|0教師根據(jù) 學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示展示分為：組內(nèi)組織的T、展示 和班內(nèi) 飛展示I大展示要講究技巧：展示辛遍性 問(wèn)題，具有表性 附問(wèn)題;一般主張由學(xué)力較 弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示

9、內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi) 容。展示過(guò)程教師要敢于用口學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，兵教兵卜 工練兵卜聲帶兵小工強(qiáng)兵II兵教官小書(shū)教兵lloC、反饋:落實(shí)效益一一實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 回歸性檢 測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生的 需要和考試的需 要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。12 .小組的要求和評(píng)價(jià)：A、分組:異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法;同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作；B、理念:小組組長(zhǎng)又叫-教師助理|0 一間教室里的N個(gè)小班:每個(gè)小組視為 一個(gè)T、班II高效課堂等同于T、班化教

10、學(xué)；C、小組學(xué)習(xí)：可概括為一1:敬學(xué)法II 1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題, 調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的 學(xué)情；D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感 態(tài)度;三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；E、分工:組內(nèi)T、展示曲組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)H展示府教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。13 .高效課堂對(duì)教師的要求：教師要成為 邛四者口促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng) 的推手；B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起

11、小學(xué)llo教師上課也是 T學(xué)II教書(shū)也是現(xiàn)修IC、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不 容忽視。盡 管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是 T等中的首席口因此，教師忐 定著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有 什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行 動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。14、高效課堂的管理：A、抓則頭口促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；中 間口指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程；導(dǎo)學(xué)案的編制即-備課口主備 一年級(jí)組一

12、主備一個(gè)備一課后備；B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān) 課，整改教師上提高課。校長(zhǎng)要4#心卜-正氣去-洗腦II ;C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課；D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn) 變,讓學(xué)生 充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。15、高效課堂的三條高壓線(xiàn)：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生送風(fēng)頭IIC、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)16、高效課堂的-#n 口 ：開(kāi)放是前提,關(guān)鍵 忙成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益, 流程生能力。A、9放I是前提:教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自，放1|0開(kāi)放的程度決

13、定了 教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、 能當(dāng)家似手就是愛(ài)，放手就是 說(shuō)生II , 開(kāi)放就是解放；B、烹鍵虻成敗:一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正 覺(jué)醒和發(fā)揮?；氐浇?育的關(guān)（點(diǎn)II探索 i 口的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用 氣 示II解決學(xué)習(xí)的驅(qū)力II形成學(xué)習(xí)的-興趣中心II ;C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的戈堂藝術(shù)I再靠教學(xué)技藝也 打天下口絕對(duì)是一廂情愿，茶壺里面起波瀾 好解決問(wèn)題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能f 產(chǎn)出出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的 劃著陸口任何人在臨帖階段都不 準(zhǔn)許超越模式。-機(jī)動(dòng)車(chē)靠左行駛口

14、寶馬車(chē)概不例外，這就是例口亦為課堂攵道II ； E、流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚(yú)會(huì)跳舞。掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn) 生良性循環(huán)，形成常長(zhǎng)力口所謂第能生巧I17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A、常規(guī)途徑：總結(jié)一反思一實(shí)踐一總結(jié)模式；B、T、課題口研究:拒絕假大空泛繡花枕頭般的 H課題II揪住課堂教學(xué)中的 市問(wèn)題口持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；C、教師個(gè)人俱樂(lè)部：充分發(fā)揮書(shū)級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人特 長(zhǎng)。教師個(gè) 人俱樂(lè)部，還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)邊互動(dòng)It18、高效課堂的文化追求A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書(shū)，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮 < 曰母II 功能。校園文化的

15、策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓 梯，設(shè)計(jì)一部 5國(guó)歷史走廊It利用教室的外墻，制作一個(gè)小間加油站口利用每一棵 樹(shù)木創(chuàng)意一個(gè)世史名人園林II利用體育場(chǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)林匹克文化公園IL,唯有把 學(xué)生泡口在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的-視線(xiàn)口是一個(gè)方 向；B、團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是 < II生生之間最佳關(guān)系解讀是心人II ;C、班級(jí)文化應(yīng)基于任的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見(jiàn)，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的創(chuàng)級(jí)憲法 去推薦閱讀 在與眾不同的教室里（李茂編譯）19、高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣遮陌可II,真

16、正實(shí)現(xiàn)了 個(gè)轉(zhuǎn)變II：教師的教學(xué)方式，由-«輸 式教學(xué)為 主向留探究式教學(xué)為主I轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由 忐受式學(xué)習(xí)為主II 向與研究性學(xué)習(xí)為主I轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究； C、詮釋的是 訓(xùn) 的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)；D、教書(shū)育人的完美體現(xiàn)；E、，, 20、揪住T寸 胺去徑口傳統(tǒng)教育患的是 書(shū)堂并發(fā)癥I課改就是找到 的那個(gè)T點(diǎn)口。其實(shí)課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動(dòng)一切問(wèn)題的那個(gè) pt點(diǎn)八毋庸置言，。教育, 病纏身I正因?yàn)榇?，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯 莽。時(shí)下課堂教學(xué)的某些觀點(diǎn)和所 謂的說(shuō)解II,大都屬節(jié)人摸象II,因而一線(xiàn)教 師要對(duì)某些七家的指點(diǎn)保

17、持高度的警醒。教育首先需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的 教育才是好教育。要解決問(wèn)題，就要奉行 我踐的力行上今天的中國(guó)教育不是不 需要也念I(lǐng)I,可悲在理念過(guò)分泛濫，卻又絕少有哪位專(zhuān)家 愿意手把手教給我們?nèi)?何解決問(wèn)題的。千萬(wàn)記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定 節(jié)動(dòng)I尋找彌徑和 方法,|要知道教育是-< 出來(lái)的，而不是-< 切來(lái)的。21、仄卡統(tǒng) 倒T5效 附 教學(xué)比喻 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類(lèi)課改典型均屬于教師牽著學(xué)生 走，高效課堂是 教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂(lè)課：為 他調(diào)II的學(xué)生糾正曲子1|0

18、關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。 貨豬說(shuō)II：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替第屹食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；-育兒說(shuō)II:讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。一馬媽解放 附啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立共飯和行走時(shí)時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。22、高效課堂模式先 部承 眄T成八沒(méi)有不 帖豈豈會(huì)有-a帖II?先用制字格 傳字，嚴(yán)禁貌似有見(jiàn)地的批判地學(xué)，否 則會(huì)畫(huà)虎 不成。我們要求所有同體學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的 書(shū)帖II,這個(gè)階段叫 部承心第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課 堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是-W質(zhì)異性I的，相同在效II,不同的形態(tài)上。沒(méi)有 批評(píng)就沒(méi)有超越，當(dāng) 然也不會(huì)有真正的生成， 書(shū)帖是為了該帖但一開(kāi)始就 忙著批判，結(jié)果一定是畫(huà)虎 不成反類(lèi)犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為 也似有見(jiàn)地iio另 外，即便是批評(píng)，我們也主張-行動(dòng)批判II,而不是指手畫(huà)