(統(tǒng)編版)部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教案0宇宙生命之謎 人教(部編版)

1、宇宙生命之謎       課型  講讀課文             2 課時(shí)課題統(tǒng)編版語文精品資料授課時(shí)間1.認(rèn)識(shí)“嫦、娥、尚、揭”等 12 個(gè)生字，理解新詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序教學(xué)講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。目標(biāo)3.通過，感悟出閱讀方法。4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱

2、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。教學(xué)難點(diǎn)通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。第一課時(shí)教學(xué)1. 朗讀課文，掌握生字詞。目標(biāo)2. 初步了解課文內(nèi)容，理清文章的順序。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入  產(chǎn)生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.很多時(shí)候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會(huì)談話導(dǎo)入，以星空為話題，激發(fā)學(xué)生想象，能有效地集中學(xué)生（） 外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同分鐘的注意力，提高課堂教位之間相互說一說好嗎？

3、學(xué)效率。2. 茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。統(tǒng)編版語文精品資料二、揭示課題，目標(biāo)閱讀1.（板書課題：宇宙生命之謎）“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會(huì)明白很多問題的。2.出示：閱讀提示(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(2)課文按照什么順序介紹的?(3)結(jié)論是什么?(4)提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。三、了解內(nèi)容，理清順序。出示閱讀提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題讀課文，用不同的閱讀

4、方法讀課文，這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。容？                                              

5、0;   提出問題，幫助學(xué)生理清文章說明問題1.班上。討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)新課教學(xué)（1） 天體上生命存在具備的四個(gè)條件；）分鐘 （2） 太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；的順序，便于學(xué)生從整（3） 火星與地球有不少相似之處；體上把握課文內(nèi)容，理（4） 科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測，揭 解作者說明的問題。開了火星神秘的面紗；（5） 人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在生命。2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇

6、宙有沒有生命”這個(gè)問題的?（29 自然段。）3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么 ?（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。）教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生正確的書最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找寫漢字的能力和用多到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命 種方法理解詞語的能之謎。力，為自學(xué)課文掃清字統(tǒng)編版語文精品資料4.現(xiàn)在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?詞障礙。(提出問題-分析問題-探求結(jié)論)四、識(shí)記字詞，正確書寫。1. 學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，同位交

7、流。2. 教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：（1）生字部分揭：讀音 ji，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開傾：讀音 qn，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒燥：讀音 zào，注意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱御：讀音 yù，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御（2）詞語部分滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長好的細(xì)菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長的細(xì)菌。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。干燥：沒有

8、水分或水分很少。課堂小結(jié)及拓五、匯報(bào)收獲，布置練習(xí)展延伸（）分鐘1. 請(qǐng)同學(xué)們說一說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么？2.課下把課文再仔細(xì)讀一遍。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、辨字組詞。揭（） 頃（）班（）躁（）卸（）員（）渴（） 傾（）斑（）燥（）御（）隕（）二、縮句。1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。統(tǒng)編版語文精品資料2.人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。三、在句子中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1.現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。（），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。2.以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季

9、變化，并（）由于植物的生長和枯萎造成的，（）由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，（）造成了顏色明暗的變化?！敬鸢浮恳?、揭開 口渴公頃 傾斜班長 斑點(diǎn)急躁 干燥卸貨 防御員工 隕石二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是問題。2.人類尚未找到星球。三、1.但是 2.不是 而是 才教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備第二課時(shí)1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。2.學(xué)習(xí)說明道理的說明方法。多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、檢查提問，銜接新課1.誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的?  

10、60;         檢查提問，讓學(xué)生(提出問題-分析問題-探求結(jié)論)               回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)2.請(qǐng)同學(xué)們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生 容，了解文章的說明順命”這個(gè)問題的?（210 自然段。）序，銜接新課。統(tǒng)編版語文精品資料二、分組學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥指導(dǎo)1.學(xué)生分組自學(xué)課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的段

11、落。第一組：分析第二、三自然段。第二組：分析課文第四自然段。第三組：分析第五八自然段。第四組：分析第九自然段。第五組：分析第十自然段。各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分段落來分析，一是因?yàn)檎n文篇幅較長，每小組都逐段分析時(shí)間不夠用；二是為了落實(shí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x新課教學(xué)2.圍繞問題學(xué)習(xí)、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容， 方法?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)：（一）第一組：分析第二、三自然段。1.作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了“地球之外有生命存在”。從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類“（） 似太陽系的星球， 與地球類似

12、的星球肯定存在”。由分鐘這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。（板書：生命存在的條件1. 適合的溫度2. 必要的水分、生命物質(zhì)3. 適當(dāng)?shù)拇髿?. 足夠的光熱）第二組：分析課文第四自然段。統(tǒng)編版語文精品資料根據(jù)生命存活的四個(gè)條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的

13、星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給學(xué)生匯報(bào)交流以我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球 后，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。出的特點(diǎn)。示課件，讓學(xué)生更進(jìn)一作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些 步通過文字明確作者條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。第三組：分析第五至八自然段。所說明的道理，懂得說理的方法，并教學(xué)生在以后寫說明文時(shí)學(xué)習(xí)為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用 運(yùn)用合適的說明方法。了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;（2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種

14、比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測： 1）火星表面的黑色線條是運(yùn)河； 2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1.土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長 2. 是未發(fā)現(xiàn)微生

15、物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（板書：人類探索的發(fā)現(xiàn)火星的探秘）課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘板書內(nèi)容統(tǒng)編版語文精品資料第四組：分析第十、十一自然段。雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。第五組：分析第 10 自然段。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。三、交流反饋，課堂小結(jié)。1. 現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學(xué)們一定對(duì)作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了。現(xiàn)在，大家交流一下，課文的結(jié)論是什么？2. 學(xué)

16、生匯報(bào)。3.教師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬?？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。宇宙生命之謎生命存在的條件               人類探索的發(fā)現(xiàn)1.適合的溫度2.必要的水分、生命物質(zhì)  &#

17、160;        火星的探秘3.適當(dāng)?shù)拇髿?.足夠的光熱太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分。（        ）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀句子，將帶點(diǎn)字的正確意思寫在括號(hào)里。1系：系統(tǒng)，有連屬關(guān)系的聯(lián)結(jié)；拴牽掛統(tǒng)編版語文精品資料2尚：尊崇；注重風(fēng)氣習(xí)慣還人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（）3至：到最好的極；最（1）人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。（）（2）生命的存在至少應(yīng)有三個(gè)條件。（）二、將意思相反的詞用線段連起來。是生

18、存近低晝縱明干稀死高橫夜否亡稠濕遠(yuǎn)暗三、寫出下列句子使用的說明方法。1. 木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。（）2. 為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手 9 號(hào)”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。（）【答案】一、1. 2. 3.（1） （2）二、是否生死存亡近遠(yuǎn)低高晝夜縱橫明暗干濕稀稠三、1.列數(shù)字 2.舉例子教學(xué)反思宇宙生命之謎用大量的材料說明，地球以

19、外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。我把教學(xué)的主要精力放在第 210 自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件

20、，為全體同學(xué)的分析提供范例，統(tǒng)編版語文精品資料明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說明方法講的。通過學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。備課素材【教材分析】這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。

21、課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家

22、追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！九c文章相關(guān)的資料介紹】溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達(dá)地面，但地表受熱后向外放出的大量長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，其引發(fā)了一系列問題已引起了世界各國的關(guān)注。臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。濃度最大的部分位于 2025 公里的高度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標(biāo)準(zhǔn)情況，則其厚度平均僅為3 毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收