體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用和反思

1、體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用和反思“21 世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天。”其實(shí)，能不能有 效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別， 地 理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來， 中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的 雙重沖擊下， 教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。 特別是初中地理教學(xué)的師 資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意， 經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)， 仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、 量算實(shí)地距、 判斷方位 等實(shí)用技能， 沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。 本人結(jié) 合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。一、創(chuàng)設(shè)新穎情境 郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出

2、天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯 友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì) 量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。1. 巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了黃土高坡中 的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的 歌”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上 是否真的有西北風(fēng)， 東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有 這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來， 激發(fā)了學(xué)生的興趣， 調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 巧用古詩文。 把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引 用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形 時(shí)用“百川東到海， 何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上

3、來， 奔流到海 不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”； 講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說 明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。3. 巧插趣味故事。 在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地 理故事， 來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 如在講“中東”一節(jié) 時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事， 阿拉伯人喜愛 白色，很多建筑物的外觀是白色的， 在電視里也可以看到阿拉伯 人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。 講完后， 我問同學(xué) 們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí) 慣有關(guān)， 但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥， 白色對

4、強(qiáng)烈 陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自 然環(huán)境相適應(yīng)。二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性時(shí)代進(jìn)步了， 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了， 特別是地理知識傳 播的渠道更廣了， 地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠 道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授 為主的習(xí)慣教法， 將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)， 堅(jiān)持“以 學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在 后”的原則。初中地理課堂教學(xué)時(shí)， 往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 可以把學(xué)生 組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活 動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如 在學(xué)習(xí)我

5、國的黃河時(shí)， 提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的 嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我 在 801 班上課時(shí)，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的 “幾”字形拉直， 從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河， 使黃河上 游的水少走彎路流到中下游。 而在一次地理觀摩課中， 我也同樣 聽到了這樣的教學(xué)情景， 也有同學(xué)提出同樣的治理辦法。 可見學(xué) 生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒 有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老 師話鋒一轉(zhuǎn)： “假如全班一半的同學(xué)住在這幾'字形地區(qū)， 你 們是否同意他的意見， 為什么？”由此， 學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生

6、 了共鳴。三、地理教學(xué)中的情感教育目前初中地理課堂教學(xué)中， 地理教師往往過多注重了知識目 標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。 非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課 本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理 教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺 乏生動(dòng)活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué) 生怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此， 地理課堂教學(xué) 中應(yīng)該有歡聲笑語。 歡聲笑語進(jìn)課堂， 需要教師注意增強(qiáng)自己的 組織能力與親和力。 由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”， 有些中老 年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí) 應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡

7、年輕化、 如何更好地適應(yīng) 學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。四、地圖是地理信息的重要載體地圖是地理信息的重要載體。 對初中生而言，是幫助其樹立 空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以， 地圖在一定意義上既是教具， 也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種 各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表 等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解， 掌握判讀方法。隨著信息技術(shù) 的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂， 對地理教師的地圖 能力又有了新的要求。五、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改

8、革死記硬背的考試方法。 有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好 地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將 來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的 基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)； 地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去 云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算 等。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力； 使地理教學(xué)在 素