體育教學中不同時機的示范

1、體育教學中不同時機的示范示范是體育教學中最常用的一種直觀教學方法。 示范的方 式多種多樣， 而且每一種都有明確的目的性和針對性。 科學合理 的示范， 不僅可使學生建立正確的動作的表象， 還可以激發(fā)學生 的學習興趣，提高學生的學習積極性， 從而提高課堂的教學效果； 反之，則會降低或失去預期的教學效果。教學中，在注重正確運用各種示范方法及其不同示范面的同 時，還需根據(jù)教學的目的選擇好時機， 才能收到最佳的示范效果。1. 新授課時，學生對所學動作生疏，求知心切，注意力比較 集中， 這時老師采用完整的示范的動作， 能使學生明確動作的技 術(shù)結(jié)構(gòu)和各部分間的聯(lián)系， 并能了解動作技術(shù)表象， 找出動作中 的關(guān)

2、鍵，效果就好。如：跨越式跳高教學，學生可以從教師的完 整而優(yōu)美的示范動作中看到語言所不能表達的動作節(jié)奏， 從而加 深對動作的理解，抓住技術(shù)要點，通過模仿教師的動作，更快地 掌握技術(shù)。又如：技巧練習時，學生經(jīng)過教師優(yōu)美輕松的示范， 完美的技巧動作就呈現(xiàn)在學生眼前，形成表象，產(chǎn)生印象。2. 在練習中， 當學生技術(shù)動作不清， 而導致動作練習出現(xiàn)錯 誤時，尤其在復習課中， 學生在掌握某一技術(shù)動作時出現(xiàn)了錯誤 或遇到了困難， 這就需要老師在動作形象上進行直觀的傳授， 分 解動作示范與練習、 動作定型體會動作方位， 以及采用正誤對比 示范等， 這對糾正錯誤動作， 鞏固與提高正確的技術(shù)動作十分有 效。當然，

3、在課堂上分組動作練習時，教師在巡視過程中，發(fā)現(xiàn) 各組存在的普遍錯誤現(xiàn)象， 教師可針對性地進行示范， 達到糾正 強調(diào)的作用。3. 根據(jù)課上出現(xiàn)的情況，靈活運用“補充示范”。課堂中 教師動作示范出現(xiàn)失誤， 乃至整個示范失敗會使學生產(chǎn)生錯誤的 動作表象， 甚至會在學生心目中失去應有的威信。 萬一教師示范 動作失敗時，應當抓住時機，向?qū)W生分析動作失敗的原因，并及 時重新做一次正確的“補充示范”， 幫助學生掌握動作要領(lǐng)。 同 樣：學生小組練習時，在各小組發(fā)現(xiàn)問題，可根據(jù)小組完成一次 輪換時，采取針對性示范指導和強調(diào)。當然，教學中還可把握時機， 巧妙利用個別示范， 創(chuàng)設情境， 調(diào)節(jié)課堂氣氛。 完美的動作可

4、營造一種躍躍欲試的心理， 引起學 生的學習興趣，同樣，一些不成熟的動作示范，把握得當，在課 堂上加以應用，使枯燥的教材，單調(diào)的練習變得生動有趣，如： 在齊步走練習時，常會出現(xiàn)同手同腳走的學生，雖然為數(shù)不多， 但這時老師如果把握時機與尺度， 讓個別同學示范， 勢必引發(fā)同 學興趣，課堂氣氛活躍，達到消除枯燥無味的練習氣氛。4. 注重小結(jié)型示范。學生對自身動作有了實際感受和體會 時，對技術(shù)進行深入的講解和分析， 促使動作技術(shù)的進一步提高 至關(guān)重要，教師抓住時機引導學生評價他人動作及對自己動作自 評，促使其上升到理性認識。5. 不要忽視示范與語言相結(jié)合。 采取針對性的語言結(jié)合動作進行技術(shù)刺激和強調(diào)，可使學生在最短的時間內(nèi)認識動作， 知道 重難點，加深學生的記憶，重要的是能夠啟發(fā)學生的積極思維， 達到教學目的。綜上所述，教學中教師對