人教部編版二年級語文上冊《語文園地一》教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、語文園地一【教學目標】1. 聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的 8 個詞語。2. 認識 11 個生字。3. 通過演一演的方式，體會 3 組動詞的不同意思。4. 能聯(lián)系日常生活，用“有時候有時候”“在在在 在”說句子。5. 寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬， 右邊窄。6. 養(yǎng)成良好的寫字習慣。7. 背誦古詩梅花。8. 閱讀企鵝寄冰明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W重點】1. 聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的 8 個詞語。2. 認識 11 個生字。3. 通過演一演的方式，體會 3 組動詞的不同意思。4. 能聯(lián)系日常生活，用“有時候有時候”“在在在 在”說句子。5

2、. 寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬， 右邊窄。6. 養(yǎng)成良好的寫字習慣。7. 背誦古詩梅花。8. 閱讀企鵝寄冰明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣?！菊n前準備】PPT、希沃【課時安排】4 課時第一課時【課時目標】1. 聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的 8 個詞語。2. 認識 11 個生字?！窘虒W過程】一、情境引入，趣味識字1. 教師導入：孩子們，你們喜歡登山嗎？如果去登山，你們會準備些什么呢？（教師板書：語文園地一登山準備）2. 學生交流，教師根據(jù)學生的回答相機出示物品圖片，圖片上標注物品名稱和拼音，并領(lǐng)讀對應(yīng)的詞語。3. 課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運動

3、褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”物品名稱，引導學生練讀詞語。（1） 大聲讀出這些物品的名稱，讀不準的字和詞讀一讀拼音。（2） 同桌合作，互讀詞語，互相糾正字音。（3） 集體交流，教師隨意指詞語全班齊讀。（4） 小老師領(lǐng)讀，指名讀。（5） 出示單個生字，去掉拼音，請同學們讀一讀，男女生比賽讀，指名讀。4.拿出課前準備的生字卡片，展開小組合作學習。（1） 前后四人為一小組，組員逐一認讀字卡上的生字，遇到讀不準的字音，可以互相幫助識記。（2） 組長在小組內(nèi)展開“開火車認字”游戲，將同學認讀不準的生字集中在一起。（3） 小組成員商議，怎樣記住這些難記的生字，遇到解決不了的問題可以請教老師。（4） 小組成

4、員一同朗讀生字卡片，并展開擴詞游戲。5.語言交流：你在野外觀察大自然時是怎樣使用這些物品的，在使用這些物品時又發(fā)生了哪些有趣的事呢？用一兩句話告訴大家，要注意用上這些詞語喲?。ń處煱鍟旱巧饺な拢景鍟O(shè)計】語文園地一登山準備 登山趣事第二課時【課時目標】1. 通過演一演的方式，體會 3 組動詞的不同意思。2. 能聯(lián)系日常生活，用“有時候有時候”“在在在 在”說句子?！窘虒W過程】一、體驗辨析，應(yīng)用字詞1. 游戲活動：選擇兩組同學臺前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同學觀察他們的動作，并評議他們的表演是否準確。（教師板書：穿、披）2. 教師小結(jié)：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進衣服袖子中，衣服完全貼

5、在身上；“披”衣服，通常指衣服覆蓋在肩背上。3. 小組活動，運用動作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”，“甩甩頭”和“搖搖頭”。（教師板書：迎、追甩、搖）4. 請小組同學上來為大家表演。5. 全班交流：互相說一說，每組加點詞的不同意思。迎：兩個人方向相對；追：兩個人的方向相同。甩頭比搖頭力度更大。6.教師小結(jié)：詞語所用的動詞不同，表示的動作也不相同。7. 回憶交流：你在生活中做過這些動作嗎？回憶當時的情景說一兩句話。8. 我們再來一起讀一讀這些詞語，注意讀準字音。9. 引導學生大聲朗讀句子。10. 語言訓練。訓練一：你的脾氣是什么樣的？模仿例句說一說。訓練二：你的生活是什么樣的？用上“有時候有時

6、候”說一說。11.學生自由朗讀句子。12. 學生觀察例句二，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點了嗎？(利用 4 個“在”字構(gòu)成了一個排比句)13. 語言訓練：請你觀察課件中插圖，模仿例句完成練習。（教師板書：在 在在在）訓練一：我在 跑步，在 唱歌，在 看書，在 做游戲。(課件出示與習題對應(yīng)的插圖)訓練二：小貓在 ，在 ，在 ，在 。(課件出示小貓在河邊釣魚、在床上睡覺、在草地上捉蝴蝶、在餐廳里吃飯的插圖)訓練三：聯(lián)系自己的生活，運用四個“在”說一個完整的句子?！景鍟O(shè)計】語文園地一穿 、 披 迎 、 追 甩、搖在在在在第三課時【課時目標】1. 寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的

7、左邊寬， 右邊窄。2. 養(yǎng)成良好的寫字習慣。3. 背誦古詩梅花?！窘虒W過程】一、對比差異，指導書寫1. 課件播放： “作”“法”“都”“別”，我們要認真觀察，看看怎樣將這 4 個字寫得工整美觀的。2. 集體交流：這四個字有什么特點？ 預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)的字。3. 再次觀察：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫要求一樣嗎？ 預(yù)設(shè)：有的左窄右寬，有的左寬右窄。4. 教師小結(jié)：漢字不只是一種符號，左右部分在穿插避讓中更蘊含著一種和諧的美。下面，請同學觀察這些字的占格，教師邊講解在黑板上示范：（板書： 作、法、都、別）。5. 學生仔細觀察書中范寫，看清楚每一個字哪一部分寬，哪一部分窄，然后描紅。6. 教師在學生描紅的過

8、程中拍下幾個同學的坐姿和執(zhí)筆姿勢，利用多媒體播放，引導學生交流評議，鞏固正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。7. 學生自主練習，注意坐姿端正，握好筆。8. 利用投影儀展示作品，引導學生針對生字各部分在田字格中的占位以及主筆書寫的長短進行點評。9. 教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意各部分的占位、主筆的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。二、誦讀古詩，日積月累1. 咱們接著再來學習一首關(guān)于梅花的古詩，（教師板書課題：梅花），齊讀課題。2. 教師范讀古詩。3. 教師播放古詩梅花的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4. 學生自由讀古詩，教師提出要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！5.

9、 指名讀詩文，教師相機糾正學生讀錯的字音。6. 教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！7. 人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？8. 學習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。9. 學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？10. 其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。11. 同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！12. 師朗讀：請你們閉上眼睛，認真聽老

10、師讀詩，想象畫面。13. 生朗讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？14. 同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。15. 齊聲背誦古詩。【板書設(shè)計】語文園地一 作、法、都、別梅花第四課時【課時目標】1.閱讀企鵝寄冰明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。【教學過程】一、談話激趣，導入課題1、談話引入：同學們，你們喜歡什么小動物呀？以前我們學習了多篇和動物有關(guān)的課文，你能回憶一下嗎？今天我們來學習一篇跟企鵝和獅子有關(guān)的童話故事。2、揭示課題，齊讀課題（教師板書課題：企鵝寄冰），大家齊讀課題，今天

11、我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣一段故事？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文教師明確讀文要求：（1） 標出課文的自然段序號。（2） 圈出課文中遇到生字，劃出課文中遇到的生詞。（3） 借助拼音，讀準字音，讀通句子。2、開火車讀課文教師提出要求：現(xiàn)在請同學們來開火車讀課文，一人讀一段，其他同學邊聽邊思考，這篇課文講的是一個什么樣的有趣故事？3、指導朗讀（1） 獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊?！?讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。（2） 河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰?！弊⒁庹Z氣停頓，讀出不確定的語氣。（3） 獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。抓住“立刻”換詞理

12、解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。（4） “我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？” 讀出獅子疑惑和生氣的語氣。（5） 企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？” 讀出企鵝疑惑不解的語氣?！驹O(shè)計意圖】：（明確讀書的要求，對于低年級的學生來說是十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有益于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。引導學生交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，可以使學生更好地讀準確生字詞。）三、細品課文教師引導：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！1、輕聲讀課文第 1-3 自然段，思考：（1） 企鵝給誰寄冰？為什么要給它寄冰？圈出來。（2） 從哪兒寄到哪兒？用直線劃

13、出來。2、交流分享教師相機板書：（企鵝南極獅子非洲） 3、了解南極和非洲的氣候特點南極和非洲的氣候怎么樣？在文中用曲線劃出來。教師板書：（南極冰天雪地非洲炎熱）4、同桌互讀課文第 4-9 自然段，思考：（1） 冰寄到了嗎？（2） 到底是誰寄錯了？為什么？（3） 讀了這個故事，你明白了什么？ 5、交流分享（1） 企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水。（2） 誰都沒有寄錯。因為南極非常冷，水就結(jié)成了冰；而非洲非常熱，冰就化成了水。（3） 讀了這個故事，我明白了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰。【設(shè)計意圖】：指導學生根據(jù)老師的問題邊讀邊思考，能培養(yǎng)學生帶著問

14、題有目的閱讀的好習慣。四、拓展升華，說話練習教師引導：接下來請大家寫封信分別寄給獅子和企鵝，來幫助他們解開疑惑吧！1、獅子大王：您好！企鵝小弟寄給你的確實是一塊冰，只是因為您住的非洲 ，所以 。2、企鵝小弟：你好！獅子大王收到的確實是一袋水，只是因為你住的南極 ，所以 ?！景鍟O(shè)計】【作業(yè)設(shè)計】企鵝寄冰企鵝獅子南極冰天雪地非洲炎熱1. 把古詩梅花背過，并用自己的話說說這首詩的意思。2. 把企鵝寄冰的故事講給爸爸媽媽聽。教學反思：成功之處：1、識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。2、梅花這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。不足之處：書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢。學生出錯了沒有及