【幼兒園觀察記錄】幼兒園中班觀察記錄范文

1、 幼兒園中班觀察記錄范文 范文一 觀察地點(diǎn)：中一班午睡室 觀察時間：每次午睡時間 觀察記錄： 第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩， 可從 平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每 天的午睡來說吧，她總是那個唯直睡不著的孩子。 針對晨晨這種 情況，我對她做了如下觀察： 觀察 1:1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是 不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨 還沒睡著。 觀察 2:2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的 夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲， 接著就聽到帶著哭腔的 告狀聲：“晨晨掐我！”

2、原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。 觀察分析： 晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放 假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子 在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她 不愛午睡的習(xí)慣。 教育策略： 1 1、 采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。 俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得 掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣， 而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有 時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會 兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后

3、就在床上翻來翻去，我就讓她起 來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等 過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。 2 2、 家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。 如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話， 那她永遠(yuǎn) 無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系， 要求家長和幼兒園 配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、 教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。 范文二 觀察時間：XXXXXX）# 9# 9 月 6 6 日觀察者：王莉莉 觀察地點(diǎn)：中班 觀察對象：鑫鑫（化名） 年齡：4 4歲

4、2 2個月 性別: 女使用方法：敘事法 兒童人數(shù)：2 2 成人人數(shù)：3 3觀察目標(biāo)：通過觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語言方面的行為 觀察背景：鑫鑫從小班開始一直不肯開口說話。 觀察內(nèi)容： 9 9 月 6 6 日上午的語言活動中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問 題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上， 舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答 問題。可當(dāng)老師說出她的名字時，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng) 老師鼓勵她時，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個字一個字地冒 出了一句話。老師表揚(yáng)了鑫鑫對于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉 上露出笑容看著老師。 觀察分析與評價

5、： 1.1. 家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時候只會用搖頭和點(diǎn)頭來表示， 她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。 2.2. 同伴訪談?？煽烧f：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話?！?3.3. 教師間訪談。張老師：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話 也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我 要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友?！?4.4. 具體評價結(jié)論： 鑫鑫是個性格內(nèi)向的孩子，語言能力比較薄弱。小班的時候很少 在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老 師的交流很少。 鑫鑫語言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵 愛。她平時一直和外婆

6、外公生活，年邁的外婆外公爬不動樓梯，就經(jīng) 常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流 不會說話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜脉析蔚南敕ê托乃迹析?也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來順著外公外婆的心思表達(dá)白己的意思， 即使他們 說得不對，她也不喜歡說出白己的想法了。 觀察措施： 1.1. 教師要利用早晚接送時間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在 幼兒園的表現(xiàn)及時告知給他們，當(dāng)然交流的語氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我 們老師的希望和建議適時地提出來， 取得他們的支持，希望他們多和 鑫鑫交流，交流的時候語速放慢，鼓勵她表達(dá)簡單的白己的需求；在 家里空余時間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、 溝通，促進(jìn)她的語言交

7、往能力。 2.2. 教師要利用校訊通和班級網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的 進(jìn)步和希望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵他們 抽出時間多陪陪鑫鑫，不要只是用 IPADIPAD 來打發(fā)孩子的 時間。 3.3. 教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵她慢 慢開口講話，能完整地表達(dá)白己的愿望，和老師逐漸產(chǎn)生親近感和歸 屬感，喜歡和老師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)白己的意愿。教師 在鑫鑫有進(jìn)步的時候，多鼓勵，多表揚(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜 歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵鑫鑫與同伴交往，讓他 們有充分交流、交往的機(jī)會。 觀察反思: 我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個孩子都是

8、獨(dú)特的個體， 我們作為 老師要善于觀察，要多跟孩子和家長溝通。我作為當(dāng)班老師跟隨鑫鑫 一起經(jīng)歷了小班和中班階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對于鑫鑫的 語言發(fā)展的點(diǎn)滴成長是深有感悟的。 鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時 候即使不說話，她的小眼睛會仔細(xì)觀察，觀察老師怎樣對她，觀察同 伴怎樣玩，她的心里會清晰地記錄下老師和同伴對她的影響。所以， 關(guān)注能干、白信、開朗的孩子的同時，也讓我們的眼睛看一看在角落 里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。 范文三 觀察時間：20122012 年 3 3 月地點(diǎn)：教室 人物：袁思怡 內(nèi)容：語言、動作、社會性情感、社會性發(fā)展 袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。 每次活

9、動時, 她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說： “老師，我來說。 甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表白已的意見。今天的 科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思 怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來?！睂?dǎo)致其他 小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。 分析: 袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強(qiáng) 的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時， 可能是因 為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)白我的一面， 平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的 情況也是她表現(xiàn)白我的體現(xiàn)。

10、措施： 在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明 白既要白已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉 手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒雍?，我及時與她交流溝通，讓她 明白打斷別人的話是不禮貌的行為， 別人講話時，我們也要安靜地聽 著。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)白已，比 如舉手。一段時間以后，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回 答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認(rèn)真地 聽著。 范文四 觀察時間：第 1414 周 幼兒姓名：許智雨 幼兒性別：女 幼兒年齡：5 5 歲 行為過程 智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師

11、和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般 辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報(bào)告 說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給 她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友， 做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了白己負(fù)責(zé)。有了這樣的前 提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。 個案分析及措施方法 分析： 計(jì)智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú) 尊的驕傲的感覺，從未覺得白己有什么不對的地方。另外，她在家中 也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事， 也沒有人對她說任何不是

12、。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯 誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。 措施： 1 1、換位思考，移情訓(xùn)練： 幼兒年齡小，彳艮難體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感受。 為了幫助她克 服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu) 點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說白己沒有收 到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事 情又發(fā)生了。到第三次時，計(jì)智雨心急如焚地來告訴我： “老師，那 洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對?！?我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。 本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤

13、枉，計(jì) 智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流， 告 訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿 到別人身上。你想想看，別人會難受嗎?她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 通過這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感覺。 這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。 2 2、家園互補(bǔ)，共同糾錯。 我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況, 并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來。 通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只 要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。 范文五 觀察對象：小宇 性 另 U U ：男

14、 觀察地點(diǎn)：活動室門口 觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。 觀察內(nèi)容： 今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面 （平時能主動大聲 問好），不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿 意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么 了？”他“哇”的一聲哭了： “我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我 要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天小宇不知道為什 么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小 宇，告訴老師你怎么了 ？”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就 走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽， 我一下子看

15、出來小宇為什么哭了，我就告訴他： “你聽我說說，你為 什么哭了，我知道。”怎么說也不行，他就是不聽，還是那么倔，我 立刻大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎 ？” 他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦?皮皮，老師對你生氣了，你才哭的？然后就不愿意來幼兒園了 ？”他看 著我，一下子愣了兩秒說：“是！ ”我又說：“老師批評你了沒有？” “沒有” “老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，白己的小手 在沒有經(jīng)過小朋友同意時不亂碰別人?！?“說了 ！ ” “那皮皮對你生氣了嗎？” 正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了， 我原諒你了 ！”小

16、宇這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經(jīng)原 諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣恍⌒牡?，老師都幫你跟他?爸道歉了，你還哭嗎？” “不哭了” “那你笑一個，親我一個！”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我 親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時 地笑一下。 分析： 接連兩天小宇都會時不時伸手動到小朋友， 老師提醒和引導(dǎo)全班 小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這 樣?。俊贝虃撕⒆?，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔 強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種 理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的 問題，幫

17、助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當(dāng)作白己 的朋友，信任老師，“只要你白己知道錯了，能夠改正就還是好孩子， 老師愛你們！”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這 個作為結(jié)尾。孩子就不會有那么多顧慮了。 在那天之后，老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動別人了， 再也沒有小朋 友“告狀”，有小朋友家長向老師反映小宇的情況了。 通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼 兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就白己。 范文六 觀察對象：XYXY 觀察時間：年 月觀 察地點(diǎn)：本班教室觀 察事件： 睡午覺時孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡 覺。XYXY 在每次睡覺

18、時，總是把鞋放得亂七八糟，有時把鞋脫得東一 個西一個，有時把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時還把手伸到床下 面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個入睡，等起 床時還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每天的批評、訓(xùn)斥，所以也 總是不見效。 今天我又看見 XYXY 小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過 去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問 XY:XY: “小朋友，躺在床上后要做什么？” XY” XY 爽快的回答：“睡覺”。我接 著說：“對了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺，那么你知道它們睡 在哪里嗎？”讓他回答后，我接著說：“兩只鞋子是好朋友，他們喜 歡一起睡在床底下，

19、你能把白己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那 樣舒舒服服地睡覺嗎？”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋 放在一起，擺整齊。這時，他很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我 連忙夸他說：“ XY“ XY 真能干，我一說就會了 ！”我又鼓勵鼓勵他說： “你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來個比賽，如果你先睡著，等起 床后我就獎勵你一顆糖，好不好？”他聽了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉 上了。 觀察分析： 幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時期，正是走向白我行為的起 步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時候， 我們沒有跟孩子好好地交 流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評和訓(xùn)斥，而這種教育方式 孩子不能從心里很好地接受，

20、不利于孩子改正錯誤，所以也沒有收到 什么教育效果。 教育措施： 1 1、 改變以前的教育方式，把批評訓(xùn)斥改成鼓勵教育。不夸大孩 子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時候，要及時表揚(yáng)，讓 孩子首先感覺到老師對他的喜愛，然后才能從心理上接受教育。 2 2、 和家長溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長意識到這一時 期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個良好 的生活習(xí)慣。 教育效果： XYXY 現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪 的習(xí)慣改進(jìn)了很多，只要堅(jiān)持下去，相信一定會改正好的。 范文七 觀察對象：小趙 觀察記錄： 早晨在接待幼兒入園時，小趙的媽媽說： “昨天小

21、趙回去說，下 午畫畫時小劉說小趙畫的畫像狗屎！ 小趙回去很難受。還有小馬叫小 趙是叛徒，因?yàn)樾≮w告訴了老師事?！痹谶^渡環(huán)節(jié)時，老師對全 班小朋友說了這件事（沒有說小朋友的名字），老師的話音剛落，小 朋友就說開了，小云說：小朋友說我唱歌難聽，我心理難過極了 她話沒說完眼淚已經(jīng)流出來了，小瑞說: “小朋友也叫我是判徒！我 心理也不好受! 活動結(jié)束后，老師跟小劉說：你說小趙畫的畫像狗屎，小趙心里 很難受，你給他去到個歉吧。小劉說：是小徐先說我才說的。老師說: “不管怎樣，你說了就是不對，應(yīng)該道歉，老師相信你明白這個道理。 小劉聽話地去拉著小趙的手向他道歉了。 觀察分析： 由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以

22、白我為中心的， 所以做事情的時 候，更多的是只考慮白己的需要是否得到了滿足， 而不會去考慮和尊 重別人的感受。 措施及策略： 1 1、 引導(dǎo)幼兒知道每個人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸 獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動去幫助，這樣才能有 更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛護(hù)。 2 2、 教師要在事件發(fā)生時，要及時的引導(dǎo)幼兒知道白己的對與錯， 以便幼兒可以及時的改正。 3 3、 引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時，要及時的跟老師說，這樣才 能及時得到老師的幫助。 范文八 幼兒姓名：周芯蕊 性別：女 幼兒基本情況：喜歡打小朋友 觀察日期：20142014 年 1111 月 3 3 日觀察地點(diǎn)：

23、教室 觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加 上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者 學(xué)奧特曼互相打著玩。 周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是 她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說 周芯蕊打了他等等之類的話。 觀察實(shí)錄： 在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問 題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而 這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把 ，結(jié)果手 重了 ,妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里 ，于是 我走過去把芯蕊叫了過來

24、，對她說：“芯蕊，你為什么推妍妍?。俊毙救?說：“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不 是想讓劉妍讓開一些??？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你 不用手推妍妍，還能怎么告訴她?。俊毙救锵肓讼?，對我說：“小便要排 隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對?。∧阋?是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我 說：“老師，我改了。” 措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事 情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。 范文九 觀察對象：王軍軍 觀察時間：20092009 年 1111 月觀察地點(diǎn)：本班教室

25、 觀察事件： 王軍軍是個聰明、乖巧的孩子，他長得很小巧，一幅弱不禁風(fēng)的 樣子，因?yàn)樯眢w素質(zhì)也比較差，所以經(jīng)常生病。他有點(diǎn)挑食，只喜歡 吃菜，不喜歡吃肉，我也說過他幾次，但是還沒改過來。 有一次，吃蘿卜燒鴨子，這個菜也是小朋友比較愛吃的菜，我看著小 朋友都在津津有味的大口大口地吃著， 心里有一種說不出的高興。這 時，金小諾說：“老師，王軍軍把肉扔到桌子底下了！”我聽了非常 生氣，心想：”又挑食，又浪費(fèi)?！罢嫦牒莺莸嘏u他，可是孩子們 正在吃飯，批評他也不好，于是就耐下心來問他： “王軍軍，你為什 么不吃??？ ”他低著頭不說話。我接著說：“你知道你為什么這么瘦 嗎？就是因?yàn)槟愠燥執(zhí)羰?，你看和你一樣大的小朋友長得都比你胖， 是因?yàn)槿思沂裁炊汲?，從不挑食。如果你也能養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣， 也會長得高長得壯，還不生病。”他聽了我的話似乎明白了許多，從 碗里挑起了一塊肉放進(jìn)口里慢慢地吃起來。 觀察分析： 他的父母們工作忙，教育不當(dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識， 致使孩子們養(yǎng)成了 一些不良的飲食習(xí)慣。老師在教育孩子挑食的時候 只是從語言上去說服他們，結(jié)合行動對幼兒進(jìn)行實(shí)際教育很少，所以 也沒起到什么作用。 教育措施： 1 1、 改變家長的教育觀念。 幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，讓家長了解平衡膳食的重要性， 家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，家園配合共同