觀潮作業(yè)設計

1、觀 潮 作 業(yè) 設 計教材來源：小學語文 義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004版內(nèi)容來源：小學四年級語文（上冊）第一單元主題：走進自然適合對象：小學四年級學生設計者：一、學習目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。二、作業(yè)設計（一）、在帶點字的正確讀音后面劃?；\罩（l mg l加g）薄霧（b 6 b co）余波（b。p o ）風號浪吼（h 9 h oo）（二）、寫近義詞。霎時（） 昂首（） 顫動（）（三）、根據(jù)意思寫詞語。（1）形容聚集的人極多。（）（2）形容隱隱約約。（）（3）沒有風浪，比喻平靜。（）（

2、四）、比較詞語填空。（1）奔騰沸騰只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（）起來了。霎時，潮頭（）西去，可是余波還在漫天卷地地涌來。（2）恢復重復這個動作，他掌握不好，（）幾十次以后，終于成功地完成了。掌聲雷動，過了好久，劇場才（）平靜。（3）觀賞欣賞媽媽站在花壇邊，（）著盛開的牡丹。我們到音樂廳（）音樂。（4）期待等待黨和人民（）我們快快長大。地下資源（）我們?nèi)ラ_發(fā)。(五)、根據(jù)課文內(nèi)容填空。潮來了，作者先聽見遠處傳來 2女?像 過了一會兒， 浪潮越來越近了，那聲音如同 ,或?像 當潮頭奔騰 西去后，江面依舊(六)、按順序排列下面的句子，用序號表示。()浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭

3、并進。()那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。()潮來了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。()潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復了平靜。()白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(七)、閱讀短文，回答問題。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶(mm用)雷滾動。頓時人聲鼎沸。有人告訴我們說，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出 有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線， 人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊

4、頭并進浩浩蕩蕩地飛奔而來那聲音如同山崩(bbg)地裂 好像大地都被震得顫動起1、劃去文中不正確的音節(jié)，并在第二自然段空白之處加上標點。2、“鼎”可查音序 ;還可先查部首 ,再查 畫。“鼎”在字典里的解釋有：(1)古代煮東西的器物；(2)盛大；(3)正為、正在?！岸Ψ小钡摹岸Α睉〉?種解釋。3、短文從、這三方面描寫潮來之時的景象。4、按照時間順序把第一自然段分成兩層(用“/”標出)，點明這一順序的詞語(1)第一層寫江潮要來時的特點是(2)第二層寫江潮剛來時的特點是05“用“”畫出文中打比方的句子。6、根據(jù)課文內(nèi)容填空，學習作者的寫作方法。(1)作者在描寫大潮到來時的壯觀景象時，只按照從 到 的

5、順序觀察的。不但寫了親眼看到的浪潮的 ,還寫了親耳聽到的浪潮的 。寫得有聲有色，生動形象。(2)作者觀察細致，具體地寫出了大潮到來時的變化過程。描寫聽到的聲音變化順序 是： 從遠處傳來 , 好像; 過了一會兒，響 聲;浪潮越來越近時， , 0(3)描寫看到的景象的變化順序是： 遠處，水天相接的地方出現(xiàn)了 ; 那白線很快地向我們移來， , , ;冉近 些，, ;浪潮越來越近，0(4)我還從、這三個詞語體會到觀潮人的驚喜之 情。7、找出短文中四個字的詞語。、 、 、 、 、 、8、讀了這兩個自然段，你有什么感受？請寫下來。三、評價標準根據(jù)教學目標，觀潮一課的作業(yè)我是這樣安排的：一、二、三題是基礎題

6、，所有學生必做題。第四、五、六題為綜合題，中等學生適做題。第七題為 提高題，拓展延伸，滿足學生求知欲，提高學生綜合能力。四、評價反饋的形式及其合理性分析隨著課程改革的推進，素質(zhì)教育的推廣，儒家教育也越來越被世人追捧。做為一名小學教師，我始終秉承著孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如 樂知者”以及“因材施教”的教學理念，除去課堂授課，作業(yè)設計便成為師生 之間溝通的主要途徑。我認為作業(yè)的設計要涉趣，因材施教。要根據(jù)學生能力 差別分層次布置作業(yè)。一個班的學生水平參差不齊，我們設計作業(yè)題應考慮從 學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能 調(diào)動全體學生的學習積極性，開發(fā)學生的學習潛能，提高作業(yè)的整體效果 五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力 弱可做簡單的，但由于學生好強的心理，有的學生知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā) 展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。六、補救或改進措施1、根據(jù)習題的難易程度，1-6大題百分之95的學生可以獨立完成，通過同 桌互評、組長批改等形式，發(fā)現(xiàn)錯誤，督促糾正，鞏固練習，達到掌握。2、第七大題為課內(nèi)閱讀，部分學生有