初中化學實踐性作業(yè)設計初探

1、初中化學實踐性作業(yè)設計初探度中學化學優(yōu)秀初中化學實踐性作業(yè)設計初探教學論文評選宣城市20xx年涇縣稼祥中學郭世東內(nèi)容提要：作業(yè)是反饋教學效果的重要形式，是檢查教學三維目 標落實情況的重要載體?；瘜W作業(yè)應有與學科特點相適應的實踐性作業(yè)， 本文就 實踐性作業(yè)設計的必要性，如何設計及如何評價作一番探討，是我在新課程背景 下對作業(yè)形式和內(nèi)容進行的一些探索與實踐。關鍵詞：實踐性作業(yè)、設計、評價 新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學教育思想，前瞻性的化學教學理念，新的教學策略 在引領我們不斷探索和研究課堂教學，但如何切實有效地減輕學生的課業(yè)負擔， 提高作業(yè)的有效性和新穎性，把作業(yè)作為提高學生化學科學素養(yǎng)的重要途徑，

2、 老 師們研究的并不多。我們發(fā)現(xiàn)，長時間以來化學學科的作業(yè)存在著內(nèi)容封閉， 偏 重死記硬背、機械記憶且枯燥重復的現(xiàn)象，作業(yè)的目的完全應試化了。如何在作 業(yè)中真正體現(xiàn)化學是以實驗為基礎的自然學科這一特點，把實踐性作業(yè)引入學生的視野，培養(yǎng)學生良好的動手習慣和實踐能力， 培養(yǎng)他們樂于探究的精神和科學 探究的技能，成了我們化學教師急需解決的問題。一、初中化學實踐性作業(yè)的必 要性1、傳統(tǒng)作業(yè)設計存在的弊端傳統(tǒng)作業(yè)一般以書面作業(yè)為主，針對性強，作 業(yè)量大，大多為了應付考試而重復機械地進行訓練。在設計上客觀性太強，忽視學生的主體性，忽視學生的能力發(fā)展。其不足還體現(xiàn)在問題的單一性、 答案的絕 對性、完成的封閉

3、性和評價的片面性等方面。 當然，新理念并不是要去除傳統(tǒng)的 書面作業(yè)，作業(yè)的適量、層次區(qū)別、能力提升等問題要在作業(yè)中得到體現(xiàn)。化學學科是以實驗探究為主的一門自然科學， 學生要學會科學探究的過程和方法，要 運用科學的方法解決自然界中的化學現(xiàn)象， 傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端卻禁錮了人們的 思維。2、實踐性作業(yè)的優(yōu)點作業(yè)是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，老師天天 布置作業(yè)，而怎樣的作業(yè)才能讓學生樂于接受？首先， 我們必須明確化學這門學 科的特點，初中化學新課程標準認為：“義務教育階段的化學課程，能幫助學生 從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對 人類健康的影響，懂得運用化學知識和

4、方法去治理環(huán)境污染， 合理地開發(fā)和利用 化學資源。”這就要求我們要理論聯(lián)系實際，將化學知識與生活實踐緊密相連。其次，化學作業(yè)的布置要讓學生樂于接受， 要培養(yǎng)學生的興趣，要在作業(yè)的布置 上體現(xiàn)娛樂性和實踐性，而實踐性作業(yè)是解決這一問題的良好途徑。 再有，實踐 性作業(yè)形式多樣，能著重培養(yǎng)學生的動手能力、合作探究能力以及創(chuàng)新實踐能力， 能在實踐中運用消化所學理論知識，在實踐中達到構(gòu)建完整知識體系的目標。實 踐性作業(yè)彌補了傳統(tǒng)作業(yè)的不足，為創(chuàng)建高效課堂提供了有力的保證。3 、實踐性作業(yè)是新的教學理念的必然趨勢新課程理念還認為：”作業(yè)是學 生在教師的指導下獨立學習的過程， 而且還是師生、生生之間的互動過

5、程，應該 成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力、學生充分展示自我的重要平臺?！边@就要求我們 在設計作業(yè)時，要充分考慮發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學生各種能力。要 求學生聯(lián)系社會和生活，多動手，多思考，了解到生活中處處有化學。實踐性作 業(yè)可以隨著化學理論知識的學習，利用周圍環(huán)境和現(xiàn)有資源，因地制宜、因人制 宜進行訓練，做業(yè)既可以單獨完成，也需要共同合作；既有在家中廚房內(nèi)即可完 成的，也有需要通過組織調(diào)研才能取得成果， 既能體現(xiàn)動手能力的，也有需要總 結(jié)形成文字的。新的化學理念要求我們“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過 程，在知識的形成、聯(lián)系、運用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度、獲得科學的方法”這就 要求我們，

6、在布置作業(yè)時，要充分考慮作業(yè)的功能，要避免機械重復單一的記憶， 要真正在總也中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求， 落實新的教育理念，這樣看來，實踐性作 業(yè)作為傳統(tǒng)書面作業(yè)的完善和補充勢在必行。4 、實踐性作業(yè)的形式實踐性作業(yè)包括學生小制作、社會調(diào)查、家庭小實驗、參觀訪問、小品文撰 寫、課堂實驗延伸等。二、初中化學實踐性作業(yè)的舉措新人教版初中化學教材提供了閱讀教材和選學內(nèi)容， 教師可以據(jù)此入手，合 理安排作業(yè)。下面是我在平時教學過程中布置的一些實踐性作業(yè)。1 、在學完“空氣成分的探究”后，布置學生分小組合作，分別探究城區(qū)和 郊區(qū)、教室內(nèi)和教室外等不同地點氧氣的含量。 學生根據(jù)所學方法粗略得出各個 環(huán)境中的氧氣

7、含量，在匯報實踐結(jié)果時，共同分析數(shù)據(jù)，了解各環(huán)境中氧氣含量 不一致的原因。2、在學完“自然界中的水”后，設計作業(yè)：（1）、調(diào)查本地水資 源分布狀況；（2）、參觀自來水廠，寫出你看到的水凈化的流程；（3）、調(diào)查本地 水資源受到的污染情況，并談談你對此看法；（4）、交流一下節(jié)約用水的必要性， 你今后打算怎樣做？ （5）、記錄一年當中下雨的情況，了解自然界中的水循環(huán)；（6）、設計并動手組裝一個精美的凈水器。作業(yè)形式有制作，有調(diào)查（形成調(diào)查 報告），有動手實踐等。3、在學習過“碳和碳的化合物”之后， 設計并布置作業(yè)： （1）、了解煤爐中產(chǎn)生藍色火焰之謎；（2）、如何檢驗竹子中的氣體成分是否含有 CO萬

8、口 02?第一問作業(yè)形式要求以論文形式呈現(xiàn)，第二問要求查閱相關資料，動 手實踐，形成完整的實驗報告。4、在學完“金屬的性質(zhì)”章節(jié)后，設計作業(yè)：（1）、完成家庭小實驗：NaCl對金屬生銹是否能起到什么樣的作用？ （2）、調(diào)查金屬應用的廣泛性。5 、在學完“燃燒與滅火”之后，設計并布置作業(yè)：（1）、火焰產(chǎn)生之謎（可 以完成這樣的課堂教學）；（2）、你知道身邊的火災情況嗎？ 了解起火原因及滅火 的方法；（3）、設計實驗驗證“水火相容”。作業(yè)形式為調(diào)查、知識的拓展運用。6 、在學習“化肥”的相關知識后，布置作業(yè)：（1）、了解水的富營養(yǎng)化產(chǎn)生 原因及防治方法；（2）、調(diào)查農(nóng)民使用化肥的方法是否科學，根據(jù)

9、你所學到的知 識加以指導。7 、根據(jù)涇縣的本土資源，利用節(jié)假日，組織學生參觀大理石廠，了解碳酸 鈣的相關性質(zhì)、參觀化工廠，了解各個流程中的化學知識，撰寫參觀心得等等。8 、實踐性作業(yè)可以涉及到環(huán)境問題、健康問題、能源問題、資源問題、材 料問題等各個方面，這樣，及加深了同學對知識的理解，又能將知識與生活緊密 聯(lián)系在一起，從而提高了課堂的效率。三、初中化學實踐性作業(yè)的評價學生的實踐性作業(yè)要及時評價。評價方式要多元化，教師不僅要自己點評作 業(yè)，還可以讓學生對作業(yè)進行互評，評出每篇作業(yè)中的優(yōu)點與不足。 對于優(yōu)秀作 業(yè)，可以用口頭表揚、展覽成果等形式推出，以起到帶頭示范作用。再有，縣教 研室每年都在全縣

10、范圍內(nèi)進行學生論文評選， 也為優(yōu)秀的學生作業(yè)展示提供了平 臺，優(yōu)秀學生小論文，可以上交縣教研室參與學生論文評比?？傊?，如何改變原有作業(yè)布置中存在的問題與不足，增強學生的能力，拓寬 學生的思維，還有待我們進一步探索。參考文獻：1、初中化學課程新標準；2、命題與作業(yè)的問題診斷，明智， 湖南人民出版社3、傳統(tǒng)作業(yè)設計的弊端，周海萍，20xx.104、初中化學優(yōu) 化作業(yè)設計實施方案（網(wǎng)絡版）5、有效的作業(yè)設計，劉琴，20XX.26、探究性作業(yè)設計，吳根來，20xx.初中化學實踐性作業(yè)設計初探?jīng)芸h稼祥中學郭世東內(nèi)容提要：作業(yè)是反饋教學效果的重要形式，是檢查教學三維目標落實情況 的重要載體?；瘜W作業(yè)應有與

11、學科特點相適應的實踐性作業(yè)，本文就實踐性作業(yè) 設計的必要性，如何設計及如何評價作一番探討，是我在新課程背景下對作業(yè)形 式和內(nèi)容進行的一些探索與實踐。關鍵詞：實踐性作業(yè)、設計、評價新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學教育思想，前瞻性的化學教學理念，新的教學 策略在引領我們不斷探索和研究課堂教學，但如何切實有效地減輕學生的課業(yè)負 擔，提高作業(yè)的有效性和新穎性，把作業(yè)作為提高學生化學科學素養(yǎng)的重要途徑， 老師們研究的并不多。我們發(fā)現(xiàn)，長時間以來化學學科的作業(yè)存在著內(nèi)容封閉， 偏重死記硬背、機械記憶且枯燥重復的現(xiàn)象，作業(yè)的目的完全應試化了。如何在 作業(yè)中真正體現(xiàn)化學是以實驗為基礎的自然學科這一特點，把實踐性作業(yè)

12、引入學生的視野，培養(yǎng)學生良好的動手習慣和實踐能力， 培養(yǎng)他們樂于探究的精神和科 學探究的技能，成了我們化學教師急需解決的問題。一、對初中化學實踐性作業(yè)的認識 1、傳統(tǒng)作業(yè)設計存在的弊端傳統(tǒng)作業(yè)一般以書面作業(yè)為主，針對性強，作業(yè)量大，大多為了應付考試設 計，有許多重復機械的訓練。在題型上與考試題型類似，忽視學生的個體差異， 忽視學生的能力發(fā)展。其不足還體現(xiàn)在問題的單一性、 答案的絕對性、完成的封 閉性和評價的片面性等方面。當然，新理念并不是要摒棄傳統(tǒng)的書面作業(yè)， 但書 面作業(yè)在題量、針對性、層次性、啟迪思維、培養(yǎng)能力等方面都存在許多需要改 進的地方。再者，傳統(tǒng)的作業(yè)忽視了 “過程與方法”這一重要

13、的教學目標的落實。 眾所周知，化學學科是以實驗為基礎的一門自然科學， 學生要學會科學探究的過 程和方法，要運用科學的方法解決自然界中的化學現(xiàn)象，因此，單一的書面作業(yè)的越來越多地暴露了與時代要求的不合拍。2 、實踐性作業(yè)的優(yōu)點作業(yè)是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)， 老師天天布置作業(yè)，而怎樣的作業(yè) 才能讓學生樂于接受？首先，我們必須明確化學這門學科的特點，初中化學新課 程標準認為：“義務教育階段的化學課程，能幫助學生從化學的視角去認識科學、 技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用 化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源?！边@就要求我們 要理論聯(lián)系實際，

14、將化學知識與生活實踐緊密相連。其次，化學作業(yè)的布置要讓 學生樂于接受，要培養(yǎng)學生的興趣，要在作業(yè)的布置上體現(xiàn)娛樂性和實踐性， 而 實踐性作業(yè)是解決這一問題的良好途徑。 再有，實踐性作業(yè)形式多樣，能著重培 養(yǎng)學生的動手能力、合作探究能力以及創(chuàng)新實踐能力，能在實踐中運用消化所學 理論知識，在實踐中達到構(gòu)建完整知識體系的目標。實踐性作業(yè)彌補了傳統(tǒng)作業(yè) 的不足，為創(chuàng)建高效課堂提供了有力的保證。3 、實踐性作業(yè)是體現(xiàn)新的教學理念重要作業(yè)形式新課程理念還認為：”作業(yè)是學生在教師的指導下獨立學習的過程， 而且還 是師生、生生之間的互動過程，應該成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力、學生充分展 示自我的重要平臺?！边@就

15、要求我們在設計作業(yè)時，要充分考慮發(fā)揮學生的主動 性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生各種能力。要求學生聯(lián)系社會和生活，多動手，多思考， 了解到生活中處處有化學。實踐性作業(yè)可以隨著化學理論知識的學習， 利用周圍 環(huán)境和現(xiàn)有資源，因地制宜、因人制宜進行訓練，作業(yè)既可以單獨完成，也可以 共同合作完成；既可以有在家中廚房內(nèi)就可完成的作業(yè)， 也有需要通過社會調(diào)研 才能完成的作業(yè)；既能鍛煉學生的動手能力，又能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。新的化學 理念要求我們“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程， 在知識的形成、聯(lián)系、 運用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度、獲得科學的方法”這就要求我們，在布置作業(yè)時， 要充分考慮作業(yè)的功能，要避免機械重復單一

16、的記憶，要真正在作業(yè)中體現(xiàn)素質(zhì) 教育的要求，實現(xiàn)提高學生化學科學素養(yǎng)的總目標。 這樣看來，實踐性作業(yè)在豐 富和完善作業(yè)形式，更大程度發(fā)揮作業(yè)的效能方面不可或缺。4 、實踐性作業(yè)的形式實踐性作業(yè)包括學生小制作、社會調(diào)查、家庭小實驗、參觀訪問、小品文撰 寫、課堂實驗延伸等。二、初中化學實踐性作業(yè)的嘗試新人教版初中化學教材提供了閱讀教材和選學內(nèi)容，教師可以據(jù)此入手，合理安排作業(yè)。下面是我在平時教學過程中布置的一些實踐性作業(yè)。1 、在學完“空氣成分的探究”后，布置學生分小組合作，分別探究城區(qū)和 郊區(qū)、教室內(nèi)和教室外等不同地點氧氣的含量。 學生根據(jù)所學方法粗略得出各個 環(huán)境中的氧氣含量，在匯報實踐結(jié)果時

17、，共同分析數(shù)據(jù)，了解各環(huán)境中氧氣含量 不一致的原因。2 、在學完”自然界中的水”后，設計作業(yè)：（1）、調(diào)查本地水資源分布狀況； （2）、參觀自來水廠，寫出你看到的水凈化的流程；（3）、調(diào)查本地水資源受到的污染情況，并談談你對此看法；（4）、交流一下節(jié)約用水的必要性，你今后打 算怎樣做？（5）、記錄一年當中下雨的情況，了解自然界中的水循環(huán)；（6）、設計 并動手組裝一個精美的凈水器。作業(yè)形式有制作，有調(diào)查（形成調(diào)查報告），有動手實踐等。3、在學習過“碳和碳的化合物”之后，設計并布置作業(yè)：（1）、了解煤爐中產(chǎn)生藍色火焰之謎；（2）、如何檢驗竹子中的氣體成分是否含有 CO2W O2?第一問作業(yè)形式要求

18、以論文形式呈現(xiàn)，第二問要求查閱相關資料，動手實踐， 形成完整的實驗報告。4 、在學完“金屬的性質(zhì)”章節(jié)后，設計作業(yè)：（1）、完成家庭小實驗：NaCl 對金屬生銹是否能起到什么樣的作用？ （ 2）、調(diào)查金屬應用的廣泛性。5 、在學完“燃燒與滅火”之后，設計并布置作業(yè)：（1）、火焰產(chǎn)生之謎（可 以完成這樣的課堂教學）；（2）、你知道身邊的火災情況嗎？ 了解起火原因及滅火 的方法；（3）、設計實驗驗證“水火相容”。作業(yè)形式為調(diào)查、知識的拓展運用。6 、在學習“化肥”的相關知識后，布置作業(yè)：（1）、了解水的富營養(yǎng)化產(chǎn)生 原因及防治方法；（2）、調(diào)查農(nóng)民使用化肥的方法是否科學，根據(jù)你所學到的知 識加以指導。7 、根據(jù)涇縣的本土資源，利用節(jié)假日，組織學生參觀大理石廠，了解碳酸 鈣的相關性質(zhì)、參觀化工廠，了解各個流程中的化學知識，撰寫參觀心得等等。8 、實踐性作業(yè)可以涉及到環(huán)境問題、健康問題、能源問題、資源問題、材 料問題等各個方面，這樣，及加深了同學對知識的理解，又能將知識與生活緊密 聯(lián)系在一起，從而提高了課堂的效率。三、初中化學實踐性作業(yè)的評價評價是發(fā)揮作業(yè)效能，強化作業(yè)興趣，提升作業(yè)效率，提高作業(yè)水平的重要 環(huán)節(jié)。學生的實踐性作業(yè)要及時評價。評價方式要多