作業(yè)評(píng)價(jià)方案

1、作業(yè)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)的目的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露，人們一般更多地把作 業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我 們老師往往以和“X X”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正誤，這對(duì)教學(xué)情況的反饋，比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。 但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。為了更好的通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展，我 在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試。二、建立多元的評(píng)價(jià)方式1 1、 盡量不打“X X”在評(píng)價(jià)作業(yè)中大多語(yǔ) 文 老師還是習(xí)慣按自己

2、已定的思維，正確的打上一個(gè)大 W ,錯(cuò)誤的，畫(huà)一個(gè)大大的“x x”，然后把學(xué)生的作業(yè)按照固定的標(biāo)準(zhǔn)打上 等級(jí)。學(xué)生看見(jiàn)時(shí)，心理會(huì)感到喜悅，而看見(jiàn)一個(gè)紅紅的大“X X”時(shí)，心 理會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒。這種情緒不斷反復(fù)加深后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，也會(huì) 影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在我在學(xué)生的作業(yè)本上很少或不打“X X”， 對(duì)出 錯(cuò)的地方使用長(zhǎng)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生訂正好后，改長(zhǎng)點(diǎn)為。2 2、 分層評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我采用了 “分層評(píng)價(jià)”的方法。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分 兩個(gè)層面評(píng)價(jià)。作業(yè)本上的作業(yè)評(píng)價(jià)：1 1 按照正確率高底分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、 及等，2 2 按照書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度分別得三顆,二顆或一顆和“！ ”

3、。作文評(píng)價(jià): 1 1 按照作文內(nèi)容好壞分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等，2 2 按照書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度分別得三顆,二顆或一顆和“！ ”。久而久之，學(xué)生作業(yè)的正確率得到很大的提高。同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū) 寫(xiě)的積極性和主動(dòng)性。3 3、 積分評(píng)價(jià)檔案袋中建立積分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，據(jù)作業(yè)上的得星情況在檔案袋 中的一張統(tǒng)計(jì)表上涂相應(yīng)的,為了鼓勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生，我們乂規(guī)定作業(yè)有 進(jìn)步的也可得一顆,到學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出“最佳作業(yè)者”。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方 式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也比以往的評(píng)價(jià)方式更全面，更完善。4 4、 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更活楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺 點(diǎn)，還

4、可加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)， 我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評(píng)語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)言上的激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生的心，激活學(xué) 生的情，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展， 讓他們變得越來(lái)越有自信，越 來(lái)越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用一些名言警句或口頭化的語(yǔ)言作為評(píng) 語(yǔ)。好的評(píng)語(yǔ)是號(hào)角，鼓舞學(xué)生前進(jìn)的激情。三、作業(yè)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)激勵(lì)新的課改理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)， 全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教 育的作用。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在 及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè) 的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽?/p>

5、 認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整 體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的，終結(jié)性評(píng)價(jià)， 注重語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。1 1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)， 便可 以得到肯定。2 2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去那種“區(qū)分 性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。3 3、建立檔案，快樂(lè)成長(zhǎng)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展?fàn)幮腔顒?dòng)，讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)，真正讓每個(gè)孩 子都動(dòng)起來(lái)。六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)原則：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和某些易

6、于用書(shū)面測(cè)試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容，仍可使用書(shū)面評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)、閱讀表現(xiàn)力等以口試形式測(cè)評(píng)； 對(duì)習(xí)慣方面的發(fā)展，可依據(jù)教師的日常觀 察下結(jié)論。能定量的定量，能定性的定性，不可強(qiáng)求一律。評(píng)價(jià)過(guò)程既注重科學(xué) 性和實(shí)踐性，乂重視方法的有效性。堅(jiān)持公開(kāi)公平的原則，避免以偏概全。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)1 1、 朗讀背誦標(biāo)準(zhǔn)這學(xué)期的背誦還是以默寫(xiě)為主，要求背誦的段落都要進(jìn)行默寫(xiě)。一個(gè)字默寫(xiě)錯(cuò)誤 扣一分，具體評(píng)分如下;全對(duì)得“ A A”，90-9990-99 分以上得“ BB80-8980-89 為 “C8080 以下為 F2 2、 作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(課堂作業(yè)本、 作文、周記)字跡端正，正確率白分白得 A A字跡端正，稍

7、微有幾處錯(cuò)誤得 B B字跡不端正，錯(cuò)誤 5 5 處以上為 C C字跡不端正，錯(cuò)誤率多為 D D根據(jù)上學(xué)期的觀察， 很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有退步， 所以這學(xué)期對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出 嚴(yán)格要求，但凡書(shū)寫(xiě)得 C C 的，都要在星星欄減掉一顆星星。作文和周記分為文字書(shū)寫(xiě)和文章內(nèi)容兩部分，也以ABCDHABCDH 個(gè)等級(jí)劃分。3 3、 字詞基礎(chǔ)以白分制為準(zhǔn)，一個(gè)字錯(cuò)誤扣 5 5 分。4 4、 口語(yǔ)交際(1)(1) 根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，采用動(dòng)態(tài)的形式給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。(2)(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圍繞主題，用普通話活楚明白地表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人，為“A A” ；圍繞主題，用普通話活楚明白地表達(dá)

8、，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，為“B;B;基本圍繞主題，語(yǔ)言表達(dá)不太流利，為“ CC；離題或在表達(dá)中問(wèn)題較多的為“D。5 5、摘錄卡的評(píng)價(jià)以展出為主，給學(xué)生樹(shù)立信心。六年級(jí)語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)的依據(jù)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考查 學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn) 學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí) 具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。而且應(yīng)加 強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重

9、視定性評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng) 注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。 加強(qiáng)學(xué)生的自我 評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià) 活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià) 的方式之一。二、評(píng)價(jià)的對(duì)象六年級(jí)（2 2）班全體學(xué)生三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容書(shū)面展示項(xiàng)目：課堂作業(yè)、作文本、小練筆、周記、自選內(nèi)容非書(shū)面展示項(xiàng)目：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)興趣、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí) 四、評(píng)價(jià)實(shí)施方法。1 1、課堂作業(yè)本一單元學(xué)生答題態(tài)度，答題正確率，書(shū)寫(xiě)漢字；是否能把字寫(xiě) 端正、勻稱；是否有無(wú)初步的獨(dú)立識(shí)字能力進(jìn)行評(píng)價(jià)， 采取答題（60%60%）寫(xiě)（

10、40%40%） 結(jié)合的方式得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu) 3 39090 恕上良 2 28080 恕上6060 恕上合格：書(shū)寫(xiě)差、答題正確率 6060 恕下期末綜合評(píng)定由前兩次過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展，如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考 慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。2 2、習(xí)作、小練筆、周記、讀書(shū)筆記通過(guò)平時(shí)習(xí)作和要求習(xí)作對(duì)學(xué)生能否留心 周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)交流。能否把自己看到、聽(tīng)到、想到做過(guò)的寫(xiě)明白； 是否會(huì)寫(xiě)留言條、請(qǐng)假條，是否能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)，基本會(huì)用冒 號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其

11、中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一進(jìn)行交流，等 級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu) 3 32 2期末綜合評(píng)定由前兩次過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好，那么教師可適當(dāng)考慮 學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)。3 3 、學(xué)習(xí)興趣通過(guò)課堂觀察和師生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是否喜歡上語(yǔ)文課、上語(yǔ)文課 的參與度、是否喜歡讀課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)（30%30%）、互評(píng)（30%30%） 和教師評(píng)價(jià)（40%40%）得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：喜歡 良：較喜歡 合格：一般 待合格：不喜歡。4 4、 學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)師生評(píng)價(jià)和平時(shí)記錄對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)是否正

12、確，是否愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、勤于課內(nèi)外閱讀、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、鉛筆字等進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)（30%30%）、互評(píng)（30%30%）和教師評(píng)價(jià)（40%40%）得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn) 為：優(yōu)：習(xí)慣好良：習(xí)慣較好 合格：一般 待合格：習(xí)慣差如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好，那么教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的 發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。5 5、閱讀通過(guò)課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否正確、 流利、有感情的朗讀課文， 背誦指定的課文，復(fù)述課文，分角色朗讀課文。能否默讀課文，不出聲，不指讀， 一邊讀一邊想。能否能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活

13、實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能否聯(lián) 系語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能否按要 求預(yù)習(xí)課文。能否閱讀程度合適的少兒讀物，了解主要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的集 中抽測(cè)可用單元練習(xí)中的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：流利、有感情、能力強(qiáng) 良：流利、較有感情、能力較強(qiáng) 合格：能讀通順、能力一般 待合格：讀文困難，能力差6 6、 口語(yǔ)交際通過(guò)課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真聽(tīng)，能否聽(tīng)懂別人說(shuō)的 話和事并是否能轉(zhuǎn)述，能否講述課文所寫(xiě)的 故事；能否在看圖或觀察事物后，用 普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。能否用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整意思 連貫；是否愿意與別人交流，語(yǔ)句比較通順，態(tài)

14、度大方，有禮貌。討論問(wèn)題是否主動(dòng)發(fā)言， 說(shuō)活楚自己的意思進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一 進(jìn)行交流，等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：普通話流利，表達(dá)準(zhǔn)確，聽(tīng)的習(xí)慣好良：普通話較流利，表達(dá)較準(zhǔn)確，聽(tīng)的習(xí)慣較好合格：基本能用普通話表達(dá)基本準(zhǔn)確，有聽(tīng)的習(xí)慣待合格：普通話表達(dá)困難，沒(méi)有聽(tīng)的習(xí)慣期末綜合評(píng)定由前兩次過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好,那么教師可適當(dāng)考慮 學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。7 7、綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)過(guò)程觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。能否結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察

15、大自然，觀察社會(huì)， 書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能否在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活 動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。能否在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ) 文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中集中抽測(cè)可擬訂一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合性 的活動(dòng)（扮小小售貨員？?組織班隊(duì)會(huì)等），等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：能夠運(yùn)用多種 方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí)良：能較好運(yùn)用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí)合格：基本能運(yùn)用，有探究與創(chuàng)新意識(shí)待合格：運(yùn)用多種方法、探究與創(chuàng)新的意識(shí)還有待加強(qiáng)期末綜合評(píng)定由前兩次過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過(guò)程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好,那么教師可適當(dāng)考慮

16、學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。六年級(jí)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案一、筆試（60%60%）1 1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法主要考核詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用，句子、標(biāo)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，閱讀、觀察、想象、書(shū)面表達(dá)等綜合實(shí)踐能力。（綜合試卷）2 2、 評(píng)價(jià)人員教師二、面試（25%25%）（一） 朗讀（1010 分）1 1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法將所有學(xué)過(guò)的課文題目（或段落）做成抽簽卡，讓學(xué)生任抽其一，并當(dāng)場(chǎng)朗 讀。2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗讀正確、流利、有感情，為“優(yōu)”朗讀正確、流利，錯(cuò) 1212 處，扣 1212 分，為“良”朗讀正確、比較流利，錯(cuò) 3535 處，扣 3535 分，為“及格”朗讀中問(wèn)題比較多的，為“不及格”3

17、3、 評(píng)價(jià)人員教師、同學(xué)、家長(zhǎng)（二） 背誦（1010 分）1 1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法（1 1）背誦課文將本冊(cè)教材中要求背誦的課文題目分別做成抽簽卡，由學(xué)生任抽其一，當(dāng)場(chǎng)背誦。本題 5 5 分。（2 2）背誦詩(shī)文及課外美文片段由學(xué)生自己背誦。本題 5 5 分?？刹殚啎?shū)博士升級(jí)手冊(cè)。2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1 1）背誦課文背誦正確、流利、有感情，為“優(yōu)”背誦正確、流利，錯(cuò) 2323 處，扣 1212 分，為“良”在提小 4 4 次后背完的，為“及格”問(wèn)題較多的為“不及格”（2 2）背誦詩(shī)文（古詩(shī)必背 7070 首）、課外美文片斷背出 3535 首（段），為“優(yōu)”；背出九 2727 （段），為“良”；背出

18、 2121 首（段），為“及格”；2020 首以下者為“不及格”。3 3、 評(píng)價(jià)人員教師、同學(xué)、家長(zhǎng)（三） 口語(yǔ)交際（5 5 分）1 1、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊(cè)教材要求， 學(xué)生自主結(jié)合（2323 人為一組） 自由創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在情境中考核學(xué)生的交際能力。方法：在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行考核。2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞主題， 用普通話活楚明白地表達(dá)， 語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào)適當(dāng)， 能用語(yǔ)言打動(dòng)他人，為“優(yōu)”；圍繞主題，用普通話活楚明白地表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，為“良”；基本圍繞主題，勉強(qiáng)用普通話通順地表達(dá)，為“合格”；離題或在表達(dá)中問(wèn)題較多的為“不合格”。三、課外閱讀(10%)(10%)1 1、

19、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法(1)(1)適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。四年級(jí)上學(xué)期的閱讀量達(dá)到1010 萬(wàn)字。(2)(2)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文十五篇，能在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀量達(dá) 2020 萬(wàn)字的為“優(yōu)”閱讀量 152152。萬(wàn)字的為“良”閱讀量達(dá) 10141014 萬(wàn)字的為“及格”閱讀量不足 1010 萬(wàn)字的為“不及格”3 3、 評(píng)價(jià)人員教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及本人四、平時(shí)觀察(5%)(5%)1 1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及辦法(1)(1)學(xué)習(xí)興趣主要觀察學(xué)生是否喜歡參加各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)要有選擇的習(xí)慣、讀書(shū)要做記號(hào)的習(xí)慣(3)(3)學(xué)習(xí)態(tài)度上課是否專心、作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否工整、考核是否認(rèn)真等。2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)五、作業(yè)完成(5%)5%)1 1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法學(xué)生平時(shí)作業(yè)(課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習(xí)冊(cè)等)2 2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)工整、十凈，完成情況良好，無(wú)缺的為“優(yōu)”書(shū)寫(xiě)工整、十凈，完成情況較好，基本無(wú)缺的為“良”書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，完成認(rèn)真，基本無(wú)缺的為“及格”書(shū)寫(xiě)不太認(rèn)真，完成不太認(rèn)真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”3 3、 評(píng)價(jià)人員教師、同學(xué)、家長(zhǎng)及本人六下語(yǔ)文測(cè)評(píng)方案一、指導(dǎo)思想為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，凸顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主 體的互動(dòng)和參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化以及