新教材教科版科學三下1.3直線運動和曲線運動教學設計

1、1.3 直線運動和曲線運動 【教材簡析】本課是教科版小學科學三年級下冊物體的運動單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學習中，學生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進行了觀察和體驗，有了初步的認識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到物體的運動路線（運動軌跡），研究直線運動和曲線運動。聚焦板塊通過立交橋上車來車往的畫面，引出探索板塊中對于運動物體運動路線的觀察和描述。探索板塊中，活動1通過描述五張圖片中物體的運動路線，初步感知它們的運動路線可分為直線和曲線?；顒?利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動，明確物體的運動可分為直線運動和曲線運動。活動3是對活動2

2、的提升和綜合，即許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合。學生通過預測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動路線，引發(fā)他們對物體運動路線的深層次思考。研討板塊中，學生結(jié)合探索板塊中對直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型認識以及畫出直線運動和曲線運動的結(jié)合的運動路線這一系列層層遞進的活動，明確根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。拓展板塊中，通過介紹和例舉更多的生活事例，引導孩子認識到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合?！緦W情分析】按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，在第2課

3、的學習中，學生已經(jīng)會判斷這幾種運動形式，但是會混淆對運動形式和運動方式的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關(guān)注物體的個體特征，不習慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮?！窘虒W目標】科學概念目標根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動?？茖W探究目標1.在教師引導下，用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動方式。 科學態(tài)度目標1.樂于探究物體的運動方式。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為

4、依據(jù)，開展交流研討。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標利用材料，制作直線軌道和曲線軌道?！窘虒W準備】為學生準備：直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）1.出示立交橋圖片，提問：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運動路線有什么不同？預設：有的運動路線是直直的，有的運動路線是彎彎的。我們把直直的運動路線叫直線，彎彎的運動路線叫曲線。2.揭示課題：直線運動和曲線運動。（板書）二、探索：直線運動和曲線運動（預設30分鐘）材料準備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍色球、紅色球、桶、學生活動手冊（一）探

5、索11.出示教材上的圖片，提問：“圖中的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線怎樣描述？”2.分組討論。 3.學生匯報。預設：過山車是曲線運動，老鷹是曲線運動，臺球是直線運動，垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是直線運動（二）探索21.擊球。我們來玩擊球，操作員將紅藍球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍球擊紅球。學生相互合作進行活動。2.討論：說說擊不中的原因。預設：因為球的運動路線不確定。3.在軌道上擊球。 要求：操作員將藍球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍色球擊紅色球。在學生活動手冊上畫出藍色球的運動路線。4.小結(jié)：小球

6、在直線軌道上的運動，叫直線運動。在曲線軌道上的運動，叫曲線運動。（3） 探索31.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動，再沖出桌面，直到停下，在整個過程中，它的運動路線是怎么樣的？。2.小組討論，在活動手冊上畫出自己的猜測。3.展示想法。4.講解實驗規(guī)則：（1）操作員將小紅球放在桌面上相應的位置，用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致）。（2）組長帶領其余組員蹲下來認真看，討論好后再畫出運動路線。學生實驗。畫路線圖。5.展示運動路線圖，思考它是屬于什么運動？對于復雜的運動，我們應該采取分段描述的方式。6.慢動作微課展示小球的運動情況。三、研討（預設2分鐘）提問：根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種方式？四、拓展（預設5分鐘）判斷生活中更多物體的運動方式