小學(xué)語文多媒體教學(xué)3篇

1、小學(xué)語文多媒體教學(xué)3篇第一篇一、運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文是一門綜合性較強的學(xué)科， 在小學(xué)語文教材中有發(fā)人深 思、情節(jié)起伏不定的小說，有激人奮進(jìn)，充滿詩情畫意的詩歌、 散文、童話、寓言等。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”皮 亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币?此，一節(jié)課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果， 好的導(dǎo)入能讓學(xué) 生集中注意力，讓學(xué)生感到身臨其境， 激發(fā)他們對知識的求知欲 望。在課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時，能合理運用用多媒體輔 助教學(xué)，運用文章、圖形、聲音、動畫和視頻等多媒體方式將教 學(xué)內(nèi)容更好地表達(dá)出來， 通過這樣把生動形象

2、的畫面配以美妙和 諧的音響，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出極佳教學(xué)情境，以 直觀的形象激發(fā)學(xué)生積極思維和探索， 那么就能使學(xué)生對教材內(nèi) 容有更深的理解。例如，在學(xué)習(xí)海底世界這一課時，這篇文 章主要講解海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。 作者以獨特的眼 光、神奇的想象和聯(lián)想向讀者展示一幅海底世界圖， 字里行間洋 溢著對海底特產(chǎn)、 對海底景色那份濃濃的喜愛之情， 教師要讓學(xué) 生學(xué)會語言文字的同時， 也把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去， 那么課堂就要創(chuàng)設(shè)一個符合課堂內(nèi)容良好的情境。在開始上課時，我叫學(xué)生關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，為學(xué)生營造輕松 的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢慢出現(xiàn)一個神奇的

3、世 界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各 樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢慢出現(xiàn)。學(xué)生們 已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生對美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面讓學(xué)生積極主動探去探索。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操， 營造了良好 的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)。二、運用多媒體信息技術(shù)，形象直接教學(xué)手段，突破教學(xué)的重難占八、荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。因此，聞見是 教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容所描述的人或物，跟 學(xué)生現(xiàn)實接觸的東西偏離較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解也僅僅極限在教師對 課文介紹和分析，運用多媒體技術(shù)，提供

4、形象、生動的參照物， 有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生動的感官刺激，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的 觀察，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文 課本中雖然有許多插圖，有助于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解， 這時教 師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，化靜為動，變抽象為形象。如在講授小蝌蚪找媽媽這一篇文章時，我通過形象生動的動畫幫助學(xué)生認(rèn)識青蛙的外形特征和生長過程， 在制作多媒體 課件時，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中， 小蝌蚪在與烏龜、 鯉魚、 青蛙等小動物的對話和觀察他們的外形特征， 在動畫中讓學(xué)生了 解小蝌蚪變成青蛙的過程。 這樣的直觀形象教學(xué)方式， 降

5、低了學(xué) 生理解的難度， 使教學(xué)難點變得淺易， 有效地突破了教學(xué)的重難 點，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。三、運用多媒體信息技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 : 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這 就要求教師在語文課堂教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的 教學(xué)理念，運用多媒體輔助教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情 境，巧設(shè)懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等媒體信息來引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)新知識， 為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在樂于 學(xué)、勤于學(xué)。同時應(yīng)該跟學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生， 幫助學(xué)生，與學(xué)生對話，跟學(xué)生分享成功的喜悅， 讓語文課堂成 為充滿

6、活力的現(xiàn)代課堂。只有這樣，學(xué)生才會情不自禁地參與教 學(xué)活動，積極主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的意識，大大地提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，多媒體技術(shù)為語文教學(xué) 活動提供了一個廣闊的天地。 合理運用多媒體技術(shù)輔助語文課堂 教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的效率， 大大提高語文課堂教學(xué)效果， 提高語文教學(xué)質(zhì) 量。作者：吳雙友 工作單位：福建省安溪縣感德中心學(xué)校第二篇一、小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)注意的問題雖然多媒體技術(shù)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率， 但如果教師沒 有合理地利用， 反而會起到相反的效果， 大大降低教學(xué)的學(xué)習(xí)效 率。為此，教師在使用多媒體教學(xué)時

7、應(yīng)注意如下問題 : 首先，多 媒體教學(xué)手段不能完全替代其它教學(xué)方法，其只是教學(xué)中的一種 輔助手段。例如，有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過屏幕為 學(xué)生講解文章， 這樣學(xué)生很難用心去細(xì)讀文章， 之后也不會有任 何收獲。 其次，在多媒體手段使用的過程中要重視學(xué)生想象能力 的培養(yǎng)。 因為多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了大量形象、 具體的教學(xué)資 源，在一定意義上講，這種教學(xué)資源限制了學(xué)生思維的發(fā)展，為 保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力， 必須更加重視學(xué) 生想象力的培養(yǎng)。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)習(xí)體會文章的意蘊在小學(xué)語文中， 有很多描寫景物的文章， 作者都會在文章中彰顯

8、出對美景的向往。 在教學(xué)過程中， 教師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生感 受文章所描述的美景， 進(jìn)而感受作者想象表達(dá)的感受。 多媒體技 術(shù)有視頻、動畫、聲音等教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示 文章所描述的美景， 可以形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境， 進(jìn) 而讓學(xué)生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解秋 天來了 這一現(xiàn)代詩時， 可以借助多媒體手段讓學(xué)生觀看秋天的 美景，讓學(xué)生親自感受秋天的美麗， 然后結(jié)合有感情的詩歌朗讀， 讓學(xué)生感受詩歌中所描繪的秋天景色， 進(jìn)而真正理解和體會到作 者對秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。2情感再現(xiàn)，讓學(xué)生體會文章所要表達(dá)的情感小學(xué)生正處于思維和情感的形成初期， 對一些

9、事物的思維和感覺 還不是很貼切， 對于作者描繪的一些事物， 學(xué)生可能沒有接觸過 而不能感受其中想要表達(dá)的情感。而且很多學(xué)生的閱歷還不夠， 對文章產(chǎn)生的情感和作者所要表達(dá)的情感還有一定差距。而借助 多媒體教學(xué)手段，可以再現(xiàn)一些情景， 讓學(xué)生親身去感受其中的 感覺，進(jìn)而體會到作者想要表達(dá)的感情。例如，在講解藏羚羊跪拜這一課時，學(xué)生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識，對于 作者呼吁大家保護(hù)瀕危動物的情感也不能理解， 為此， 可以采用 多媒體視頻技術(shù)， 讓學(xué)生觀看保護(hù)藏羚羊的宣傳片， 讓學(xué)生意識 到生命對整個物種的重要性。 進(jìn)而在結(jié)合對文章的講解， 讓學(xué)生 產(chǎn)生對生命的敬重之情。3創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的

10、理解記憶能力雖然小學(xué)生具有很強的記憶能力， 但是如果在背誦一些課文時憑 死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學(xué)生背誦的目的。因此，要 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦， 這樣才能提高學(xué)生的文學(xué)積 累和語言表達(dá)能力。 為提高學(xué)生對文章的理解能力， 可以借助多 媒體手段， 形象地再現(xiàn)一些文章描述的內(nèi)容， 讓學(xué)生在理解的基 礎(chǔ)上記憶。例如，教學(xué)要求學(xué)生背誦馬詩 ，為提高學(xué)生的記 憶效果， 可以讓學(xué)生觀看馬的清晰圖片， 讓學(xué)生在圖片上都能定 位到詩句中所描述的情形，進(jìn)而通過圖片的形式輔助學(xué)生對 馬 詩的背誦記憶。三、小結(jié)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中具有代表性的有效教學(xué)手段， 教師在使 用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動

11、時，要認(rèn)清在使用過程中應(yīng)該注 意的問題，合理利用多媒體教學(xué)， 進(jìn)而真正提高小學(xué)語文的教學(xué) 質(zhì)量。作者：許志蘭 工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)第三篇1、利用圖形動畫，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中高年級要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。教 師一定注重教材的研究， 關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生復(fù)述能力、 口頭表達(dá)能 力。多媒體課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由 小變大或由大變小， 由慢變快或由快變慢， 再現(xiàn)了作者筆下描述 的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結(jié)果， 小學(xué)生親身所見所聞， 自己 實地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復(fù)述出 學(xué)習(xí)的課文。例如講授撈鐵牛時，這節(jié)課重點教學(xué)目標(biāo)是學(xué) 生能

12、有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。 教師精心設(shè) 計撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時，學(xué)生自己演示，從“并船 搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸?！?，學(xué)生一邊演示，一邊 跟著動畫的演示復(fù)述課文。 一遍不行再來一遍， 絕大部分學(xué)生正 確流利地復(fù)述課文，口頭表達(dá)能力達(dá)到的空前的提高。2、營造思維空間，拓展學(xué)生想象思維多媒體課件屬性之一就是使學(xué)生展開想象的翅膀， 自由翱翔在想 象思維的天空。 語文文本描述的人物或事件， 距離學(xué)生實際生活 相差甚遠(yuǎn)， 小學(xué)生的思維想象力容易囿于自己的定勢， 和課堂教 學(xué)融合一起較為困難， 有的學(xué)生甚至是呈游離狀態(tài)。 教師必須注 重教材的研究， 精心制作多媒體課件，

13、 還給學(xué)生一雙想象的翅膀， 在想象的海洋中盡情遨游，實現(xiàn)自己的夢想。例如講授山溝里 的孩子時，教師結(jié)合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么 呢？經(jīng)過老師的介紹，雖然學(xué)生了解了山溝里的孩子的生活、 學(xué) 習(xí)狀況，但是學(xué)生對山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的 膚淺認(rèn)識，回答的答案蒼白無力、蜻蜓點水。教師出示多媒體課 件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn) 在學(xué)生的面前，學(xué)生深深被山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼、 所沉思，一個一個低下了頭。接著學(xué)生開始了自己無限的想象， 暢所欲言、 各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學(xué)習(xí)，找到了金 鑰匙，他們可以修路、辦學(xué)校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院多

14、 媒體課件提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生知識視野，讓 學(xué)生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢， 體現(xiàn)了語文教學(xué)的多維發(fā)展傾向。3、注重寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成 和發(fā)展。提高語文素養(yǎng)必須注重學(xué)生寫作訓(xùn)練，這一點毋庸置疑。 多媒體課件為學(xué)生寫作提供了多種渠道的訓(xùn)練，教師一定結(jié)合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在想象的寫 作空間里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的可 持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如講授別董大古詩時，講完詩 詞后給學(xué)生布置作業(yè)：結(jié)合老師的講述內(nèi)容把別董大這首詩 編成一個小故事。學(xué)生寫來寫去，寫去寫來，表述的都是和這首 詩的譯文相近的短文而已， 寫不出一點故事味道。多媒體課件演 示：北風(fēng)呼呼叫，黃沙漫天揚，大雪紛飛的曠野上，詩人和董大 依依惜別的動畫。學(xué)生感受了凄涼悲愴的畫面， 被詩人和友人分 別之時的情景所感染、傷心，有的學(xué)生淚流滿面，教室里聽見一 片“沙沙”的書寫聲音，十分鐘