散文閱讀教學(xué)需遵循四個(gè)原則-2019年精選教育文檔

1、散文閱讀教學(xué)需遵循四個(gè)原則語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出這樣的目標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)； 對(duì)作品中感人的情境和形象， 能說(shuō)出自己的體驗(yàn)； 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 ”散文作為一種重要的文學(xué)作品， 教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該高度重視。 學(xué)生對(duì)散文的閱讀、思考與領(lǐng)悟，具有個(gè)體性、差異性和發(fā)展性。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效閱讀散文的知識(shí)與方法， 并在實(shí)踐中正確地運(yùn)用。但是，教師如果只是單純地把有關(guān)散文閱讀的知識(shí)、 方法與技巧等介紹給學(xué)生， 就不會(huì)獲得預(yù)期的效果； 教師只有

2、正確地選擇和合理地運(yùn)用散文文本及其內(nèi)容， 有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、 思考、歸納和運(yùn)用有關(guān)散文閱讀的知識(shí)、方法與技巧等，才能更好地提高學(xué)生閱讀散文的能力，真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要選擇適宜的文本，并確定其教學(xué)內(nèi)容， 這樣才能有的放矢， 提高學(xué)生的閱讀與欣賞能力，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教師要遵循以下四個(gè)有效的原則：一、切合性原則教師要從學(xué)生的角度選擇文本，并根據(jù)學(xué)情確定課堂教學(xué)內(nèi)容。首先是文本的切合性。 教師要重視選擇內(nèi)容相對(duì)完整、 價(jià)值取向明顯的優(yōu)秀散文。 整篇散文或節(jié)選的散文， 都要有鮮明而積極的價(jià)值：如思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言表達(dá)等方面，都要切

3、合學(xué)生的閱讀需要。 優(yōu)秀的散文往往蘊(yùn)含了作者的人生經(jīng)歷、 親身體驗(yàn)和滿腔感情， 一定能感染學(xué)生。 再?gòu)奶岣邔W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)看，優(yōu)秀散文內(nèi)在的情感美與睿智美一定會(huì)凈化學(xué)生的心靈， 讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。其次是教學(xué)的切合性。 教師不僅要重視選好文本， 還要緊扣文本，確定其課堂教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，行之有效地讓學(xué)生閱讀散文，深入作者創(chuàng)造的美好境界。在教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生與作者在人生經(jīng)歷、 思想感情和價(jià)值觀念等方面的差距，要考慮到學(xué)生的固有知識(shí)面、 生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文本的興趣程度。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、生活背景及其精神世界，教師就必須正確地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地體驗(yàn)作者特有的生活經(jīng)驗(yàn)與情感世界，從

4、而讓學(xué)生真正地走近作者。因此，教師重視文本及其教學(xué)內(nèi)容， 讓選文內(nèi)容具有可讀性，讓課堂教學(xué)具有高效性， 就能讓學(xué)生體驗(yàn)到散文的思想美、 藝術(shù)美和語(yǔ)言美等。對(duì)于有些“只可意會(huì)，不可言傳”的散文，教師可讓學(xué)生自主閱讀、 體驗(yàn)文章生動(dòng)感人的內(nèi)容， 而不必使學(xué)生陷入“混沌”狀態(tài)的討論中。二、欣賞性原則散文是一種感情真摯、意境優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的文學(xué)作品。在散文閱讀教學(xué)時(shí)， 教師要從欣賞的角度挖掘文本的美點(diǎn)，讓學(xué)生充分享受散文的魅力，陶冶情操。優(yōu)美的散文總是飽含作者豐富而真摯的思想感情， 教師要讓學(xué)生用心靈去品讀文本， 傾聽作者的心聲， 進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴；優(yōu)美的散文常常描繪美麗的景物，構(gòu)成優(yōu)美的意境，教

5、師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，想象自己身臨其境，從而產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)；優(yōu)美的散文往往有著動(dòng)人的語(yǔ)言， 教師可以讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力， 品味表達(dá)技巧與風(fēng)格， 以此提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，教師不必過(guò)多地介紹散文的有關(guān)知識(shí)， 也不必事先說(shuō)出自己對(duì)文本的感悟， 要尊重學(xué)生“原生態(tài)”的體驗(yàn)， 恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生欣賞文本。 適時(shí)地采用“自主、 合作和探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主欣賞來(lái)感知文本，合作交流來(lái)理解文本，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀散文的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞散文的能力， 從而提高其審美水平。 這樣，一定能夠形成閱讀與欣賞并存的高效課堂！三、啟迪性原則散文能讓人欣賞美景， 也會(huì)令人思考人生。 優(yōu)秀的散

6、文總是凝聚著作者對(duì)自然、 生命與宇宙的感悟， 教師要讓學(xué)生透視文本的語(yǔ)言，去探尋作者思想的靈魂，并由此激發(fā)對(duì)生命的思考。散文中有關(guān)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞和思考等具有重要意義的內(nèi)容，教師在課前都要考慮，是否可以作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)， 應(yīng)著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高， 而不只是為了提高學(xué)生的考試能力。 學(xué)生體驗(yàn)了作者的情感之后， 還要有理性的思考，才算是真正走進(jìn)散文閱讀的審美層次。 教師要把能啟迪學(xué)生思想的文本內(nèi)容， 作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。 在完成課堂教學(xué)的目標(biāo)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生，再拓展文本，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)更遼闊的思想領(lǐng)域。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生能夠自己賞析的散文內(nèi)容，教師不必引導(dǎo)；在學(xué)生閱讀散文遇到問(wèn)題

7、時(shí)， 教師要細(xì)心啟發(fā)， 以自己對(duì)文本的領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因?yàn)樯⑽奶N(yùn)含著作者對(duì)于人生世相的關(guān)注、思索與情思，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的生活和閱讀積累，去認(rèn)真地感受與領(lǐng)悟作者深刻的思想，進(jìn)而豐富自己的思想。談及文本的啟示，教師要以慧眼察覺(jué)所教散文的思想價(jià)值；要讓學(xué)生振奮精神， 拓寬視野，并緊扣文本， 暢談對(duì)生活的理解，從而展現(xiàn)散文的思想意義；也要讓學(xué)生意識(shí)到作者的思想依賴語(yǔ)言的傳遞，從而在品味散文語(yǔ)言表達(dá)的技巧中獲得有益的啟示。四、漸進(jìn)性原則學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)是逐步提高的， 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章就要循序漸進(jìn)。 就整個(gè)中學(xué)閱讀教學(xué)而言， 面對(duì)散文內(nèi)容的選擇， 教師要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與閱讀水平， 要考慮學(xué)生從感性思維到理性思維的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律， 要考慮教材的整體編排。散文這種文學(xué)體裁， 從賞析與寫作的角度看， 都有著豐富的知識(shí)，學(xué)生需要由淺入深地學(xué)習(xí)；從思想內(nèi)容的角度看，散文有難易之分，需要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)視野和生活體驗(yàn)來(lái)感受、理解。學(xué)生要真正地理解散文的主旨， 有時(shí)需要透徹了解文中的有關(guān)事物或人物的相關(guān)知識(shí)， 有時(shí)需要全面認(rèn)識(shí)作者的生活背景及其心靈世界，有時(shí)需要弄懂散文中運(yùn)用的某種藝術(shù)手法的作用等等。這些，都需要學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、理解、積累和運(yùn)用?？傊?，在確定散文閱讀教學(xué)的內(nèi)容時(shí)， 教師要綜合考慮以上有效的原則，不能顧此失彼。面對(duì)學(xué)生，教師要