改進(jìn)講評(píng)方法提高教學(xué)實(shí)效-文檔資料

1、改進(jìn)講評(píng)方法提高教學(xué)實(shí)效試卷講評(píng)課是各科教學(xué)的一個(gè)重要課型， 其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失、找出差距、鞏固提高?？梢哉f(shuō)試卷講評(píng)課在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，試卷講評(píng)課普遍存在著“核對(duì)答案”、“逐題講解”、“就題論題”、“面面俱到”等方面的問(wèn)題， 致使試卷講評(píng)課“流于形式”、 “高耗低效”，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何有效地講評(píng)英語(yǔ)試卷， 發(fā)揮講評(píng)課的作用， 進(jìn)而提高教學(xué)效率，在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中， 我進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，現(xiàn)從原則、策略、基本環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行論述。一、堅(jiān)持一個(gè)原則主體參與（人人參與）小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)課要以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既不能由教師講出所

2、有正確答案及理由， 也不能總是由少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生“包打天下”， 而是要盡可能充分發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 挖掘不同層次學(xué)生的潛能， 充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生”的重要意義。在學(xué)生廣泛參與的教學(xué)活動(dòng)中，教師才能關(guān)注每個(gè)學(xué)生答題的差異與思路，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)試卷講評(píng)課要堅(jiān)持學(xué)生主體參與的原則， 教師應(yīng)注意自身角色與職能轉(zhuǎn)變，更多地起“拋出問(wèn)題、引導(dǎo)方向、調(diào)控氣氛、把握進(jìn)度”的作用，真正地做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲，才能切實(shí)提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效

3、率。二、強(qiáng)化兩個(gè)策略引導(dǎo)探究、情感激勵(lì)試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏， 幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課程， 同時(shí)，它也是師生教與學(xué)雙方“反饋矯正”的過(guò)程。試卷講評(píng)課既要“講”，又要“評(píng)”， 要講得及時(shí)清楚，評(píng)得準(zhǔn)確到位。為切實(shí)提高試卷講評(píng)課實(shí)效， 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 更應(yīng)強(qiáng)化兩大策略，即引導(dǎo)探究策略、情感激勵(lì)策略。1、“引導(dǎo)探究”策略。試卷講評(píng)課中，針對(duì)學(xué)生答題中普遍存在的問(wèn)題， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或通過(guò)小組討論， 進(jìn)行自主探究、自行糾錯(cuò)， 因?yàn)檫@樣做， 印象會(huì)更深刻， 不易忘記。 當(dāng)然，也要根據(jù)試題難易程度， 選擇不同層次的學(xué)生介紹

4、解題思路與技巧，由學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。如果碰到連學(xué)優(yōu)生都難以解決的問(wèn)題，老師應(yīng)避免“急于求成”的心理， 盡可能多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)， 少一點(diǎn)直白講解， 否則易滋生學(xué)生的依賴心理， 不利于集中學(xué)生的注意力，更不利于學(xué)生思維、探究能力的培養(yǎng)。總之，強(qiáng)化“引導(dǎo)探究”策略，應(yīng)努力將自行討論分析、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。2、“情感激勵(lì)”策略。在試卷講評(píng)課的教學(xué)中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿始終， 努力從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)他們勤奮好學(xué)的愿望、克服困難的毅力與勇氣等等。很多時(shí)候，我一閱完試卷，掌握了第一手資料， 就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，切中

5、學(xué)生興奮點(diǎn)，往往會(huì)取得意想不到的效果。例如，試卷講評(píng)課中教師可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹測(cè)試基本情況，如最高分多少，優(yōu)秀率多少，及格率多少，以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名， 飽含真誠(chéng)、熱情，既有利于學(xué)生了解自己在班中的學(xué)習(xí)情況， 又從細(xì)節(jié)處給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與尊重。三、落實(shí)“三個(gè)環(huán)節(jié)”在英語(yǔ)試卷講評(píng)課的實(shí)踐中，我堅(jiān)持“主體參與”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“引導(dǎo)探究”、 “情感激勵(lì)”兩大策略， 努力落實(shí)“三個(gè)環(huán)節(jié)”，提高試卷講評(píng)課的實(shí)效，下面我就以牛津英語(yǔ) 6BU6單元能力測(cè)試為例，具體談?wù)勎沂侨绾温鋵?shí)三個(gè)環(huán)節(jié)的。環(huán)節(jié)一：同伴互助、全班分享。學(xué)生拿到批改好的試卷后，我先讓學(xué)生自行分析試卷，尋找錯(cuò)誤原

6、因：比如知識(shí)性錯(cuò)誤、判斷理解性錯(cuò)誤、 粗心大意造成的錯(cuò)誤還是記憶錯(cuò)誤，讓學(xué)生能在講評(píng)前清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便能重點(diǎn)聽(tīng)講、找到解決方法。環(huán)節(jié)二：學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，我巡視著各個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論，靜聽(tīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，也不時(shí)和自己掌握的學(xué)生答卷情況進(jìn)行核對(duì)。當(dāng)一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后， 就到了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)， 由其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們對(duì)試題中的重、難點(diǎn)是否把握、講解是否清晰、理由是否正確、完整。如果此時(shí)還有個(gè)別錯(cuò)誤率比較高的題目，或者有爭(zhēng)議的題目出現(xiàn)，我就進(jìn)行質(zhì)疑，全班一起進(jìn)行討論。剛開(kāi)始嘗試這樣的試卷講評(píng)方式的確花費(fèi)的時(shí)間要比平時(shí)多得多，但經(jīng)過(guò)多次這樣的講評(píng)后， 我發(fā)現(xiàn)班

7、級(jí)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、分析能力都得到了飛速提高，他們把握試題的能力也越來(lái)越強(qiáng)，講評(píng)試卷的時(shí)間也越來(lái)越精簡(jiǎn)有效了。環(huán)節(jié)三：強(qiáng)化訓(xùn)練、拓展延伸。講評(píng)課結(jié)束后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸， 也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。因此，我要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并且要做好答錯(cuò)原因的分析，注明正確理由。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，我再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟錯(cuò)誤，掌握語(yǔ)法知識(shí)和解題技巧?？傊嚲碇v評(píng)時(shí)，人人參與是核心，正確的方法是關(guān)鍵，滲透科學(xué)方法、 培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過(guò)程的首要任務(wù)， 同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)。