鴻門宴人物形象的探究

1、鴻門宴人物形象的探究鴻門宴人物形象的探究（信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課例）指導(dǎo)思想1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。以其語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué) 習(xí)作為載體，將語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)融入信息技術(shù)課程，把信 息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合 起來(lái)。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè) 或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大 體涉及哪些知識(shí)，并找由其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、 幫助下找由解決問(wèn)題的方法。基于課程整合思想的信息技術(shù) 教學(xué)模式正是借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問(wèn)題，信息技術(shù)是解決問(wèn) 題的工具?；舅悸辐欓T宴歷來(lái)以其

2、曲折的情節(jié)和突生的人物形象被喻為 史記中的佳篇，所以很具有鑒賞的價(jià)值。高中第一冊(cè)教 材就為學(xué)生提供了這一文章。此文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)很容易吸 引學(xué)生，在人物形象方面有探究的價(jià)值，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的資 料也比較多，因此我選擇這課作為我信息技術(shù)與學(xué)科整合課 的對(duì)象。這是一篇文言文，于是我在第一、二課時(shí)落實(shí)文言知識(shí)，疏通文章，使學(xué)生在整體上把握文章大意，這為接下 來(lái)這堂利用信息技術(shù)進(jìn)行探究的課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這堂課的設(shè)計(jì)緊緊扣住信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在 教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心 的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，同時(shí)也給他 們提供與教師或其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，

3、使學(xué)習(xí)成 為學(xué)生主動(dòng)追尋的樂(lè)趣。同時(shí)我突破了傳統(tǒng)的課件制作，以 網(wǎng)頁(yè)形式構(gòu)成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中 應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)的過(guò)程中，開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我的網(wǎng)頁(yè)圍繞“鴻門宴人物形象探究”這一主題分為 六大板塊：開山引路、在先課堂、細(xì)節(jié)品味、資料搜集、己 見各抒、相關(guān)鏈接。開山引路是引言，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí) 向?qū)?、學(xué)習(xí)方式，在先課堂能使學(xué)生重溫教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以 及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)節(jié)品味使情節(jié)通過(guò)畫面、使人物活動(dòng) 通過(guò)文字得以得以再現(xiàn)，使學(xué)生更好的把握細(xì)枝末節(jié)。資料搜尋為學(xué)生提供了相關(guān)的資料以及搜尋方式，更

4、有助于 他們分析評(píng)價(jià)人物形象。己見個(gè)抒給學(xué)生提供了展示的舞 臺(tái)，他們不僅可以將獨(dú)抒創(chuàng)見留在學(xué)生論壇中，也可以就上 面四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)可以通過(guò)“自我評(píng)價(jià)”進(jìn)行自我 評(píng)定。相關(guān)鏈接為學(xué)生提供了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。我的教 學(xué)過(guò)程與這一網(wǎng)頁(yè)有機(jī)聯(lián)系在一起，在引言部分我給予學(xué)生 充分的解釋，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方式，接下來(lái)我扮演的 只是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色， 豉勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、 探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的 思維，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑在課文中收集資料，并通過(guò) 互聯(lián)網(wǎng)搜集課外的資料，對(duì)人物形象進(jìn)行多方面、多角度的 評(píng)析。同時(shí)豉勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己

5、 的看法，同時(shí)以交流互評(píng)的形式提高自己的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)施一、課前準(zhǔn)備小組合作制，以四人為一小組。教學(xué)地點(diǎn)：電腦機(jī)房二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)入意境主頁(yè)展示，在圖片、音樂(lè)、文字三者有機(jī)結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生沉進(jìn)入意境。背景音樂(lè)：楚歌（垠），陳重、杜次文曲，陳雙九演奏。 古老原始的音色，凄清幽深的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)羽深陷 重圍、四面楚歌的悲壯情景。引言進(jìn)入開山引路網(wǎng)頁(yè)，展示項(xiàng)羽的垓下歌和劉邦的大 風(fēng)歌要求全班齊讀這兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心境師：請(qǐng)你們談?wù)勀銈儎偛旁谝髟?shī)時(shí)體會(huì)到的東西。生：從兩首詩(shī)中我感受到項(xiàng)羽與劉邦截然不同的心境，一個(gè)是悲嘆，一個(gè)是自喜。生：我特別有感觸的是項(xiàng)羽，悲劇的英雄，這個(gè)西楚霸王 曾經(jīng)攻破

6、強(qiáng)大的秦軍主力，最終卻敗于劉邦，烏江自刎。生：劉邦的得意是可以理解的，雖然我不是很喜歡他，但 是他的謀略確實(shí)令人佩服。生：對(duì)項(xiàng)羽的"時(shí)不利兮雎不逝”我特別有感觸師：很好，同學(xué)們都從各個(gè)角度道由了自己對(duì)這兩首詩(shī)的 理解。我們都知道項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世"最終卻自刎烏 江，劉邦生身市井最終卻能打敗項(xiàng)羽統(tǒng)一天下。同為交戰(zhàn)雙 方，為何勝敗迥異呢？我們就去 鴻門宴窺一斑而知全貌,明確學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)擊開山引路網(wǎng)頁(yè)右下方“進(jìn)入”字眼師：項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人？劉邦又如何？他們各自集團(tuán)中的謀士武將是怎樣的形象？今天我們立足課文，通過(guò)因特網(wǎng)去 搜集材料，探究鴻門宴中的人物形象，尤其是兩個(gè)主角 項(xiàng)羽和劉邦

7、。平日同學(xué)很喜歡擺弄電腦， 也很喜歡網(wǎng)上沖浪, 今天你們就可以八仙過(guò)海，各顯神通。教師返回主頁(yè)，簡(jiǎn)介網(wǎng)頁(yè)（教師的教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具）的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容師：開山引路為你們提供了學(xué)習(xí)向?qū)?、學(xué)習(xí)方式，在先課堂能使你們重溫教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)節(jié)品味使情節(jié)通過(guò)畫面、使人物活動(dòng)通過(guò)文字得以得以再現(xiàn)， 使你們更好的把握細(xì)枝末節(jié)。資料搜尋為你們提供了相關(guān) 的資料以及搜尋方式，更有助于你們分析評(píng)價(jià)人物形象。己 見個(gè)抒給你們提供了展示的舞臺(tái)，你們不僅可以將獨(dú)抒創(chuàng) 見留在學(xué)生論壇中，也可以就上面四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，同時(shí) 你們可以通過(guò)“自我評(píng)價(jià)”進(jìn)行自我評(píng)定。相關(guān)鏈接為你們提供了更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。還有一

8、點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你們有了電 腦不要忘了伙伴，遇到復(fù)雜問(wèn)題不要忽視小組間彼此的交流 和合作。接下來(lái)的時(shí)間就留給你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦。每個(gè)小 組選擇一個(gè)人物進(jìn)行分析，到時(shí)將你們的探究結(jié)果與大家一 起分享和評(píng)價(jià)。學(xué)生異?；钴S，各個(gè)投入狀態(tài)學(xué)生探究過(guò)程學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)行探討，有的研讀電子課本，細(xì)品 故事情節(jié)；有的參考教師提供的資料；有的根據(jù)教師提供的 網(wǎng)址直接上網(wǎng)查詢相關(guān)資料；有的獨(dú)立思考；有的小組共同 切磋等等。教師巡邏觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)疑難問(wèn)題作曲解答，并針對(duì)個(gè)人探究或小組探討進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的指導(dǎo)：小組中可以實(shí)行分工，采取有效的途徑達(dá)到目的課文的哪些情節(jié)吸引了你？在這些情節(jié)中的人物又是怎樣突現(xiàn)由來(lái)的？你最喜歡哪個(gè)人物你就抓住與他相關(guān)的事件進(jìn)行分析評(píng)價(jià)可以選擇在人物對(duì)照中分析人物性格。有能力的