淺談信息技術學業(yè)水平測試命題原則

1、淺談信息技術學業(yè)水平測試命題原則摘 要:江蘇省高中信息技術學業(yè)水平測試已成功舉辦了3次，基本是成功的，但是在復習和考試的過程中發(fā)現(xiàn)部分試題存有表述不科學、考察目標不明確、考察內容與題型不匹配等問題，本文就這些問題實行了闡述，提出命題的科學性、匹配性、過程化、網狀化等五個原則。關鍵詞:學業(yè)水平測試，命題原則，匹配性，過程化，網狀化 2008年3月江蘇省開始實行高中信息技術學業(yè)水平測試，它是高中學業(yè)水平測試的重要組成部分?？v觀近2年舉辦的三次信息技術學業(yè)水平測試，基本是成功的。但是，作者在對這三次信息技術學業(yè)水平測試題實行研究與總結過程中發(fā)現(xiàn)部分試題存有一些問題，如表述不科學、考察目標不明確、考查

2、內容與題型不匹配等。本文以學業(yè)水平測試中的真題來說明這些問題，并結合兄弟學科命題原則及本學科自身的特點談談信息技術學科命題的幾個原則，以求對信息技術教師的專業(yè)成長命題水平有一定的促動作用。一、信息技術命題存有的問題及分析1、試題表述不嚴謹，例1:信息的編程加工里面（      ）是編程的核心，是解決問題的方法和步驟。A、算法設計       B、界面設計       C、代碼編寫    

3、    D、調試運行參考答案:A。題干句子不通，應將“是解決問題的方法和步驟”改為“它指的是解決問題的方法和步驟的設計”。2、試題描述的科學性錯誤例2: “打開文件"考生文件夾635text4.xls"，實行以下操作并保存。 對當前工作簿"Sheet1"實行排序，其主要關鍵字設為按列"總分"遞增，次要關鍵字按列"學號"遞增(按有標題行排序)?！?（操作題） “對當前工作簿"Sheet1"實行排序”此為明顯的科學性描述錯誤，混淆了工作簿和工作表的概念。3、考察目標不明

4、確，答案有爭議例3:“某同學需要通過電子郵件發(fā)送一張自己的照片給遠方的朋友，但他發(fā)現(xiàn)照片的大小超過了附件的限制，為了能夠快速順利地發(fā)送此照片，比較好的方法是（）?！盇、用圖片編輯軟件將圖片縮小 B、重新申請一個能夠發(fā)送大附件的郵件地址 C、用壓縮軟件對圖片實行壓縮 D、重新用數碼相機照一張比較小的相片參考答案:C。題設有歧義。如果是jpg格式的圖片，由于已經壓縮過，再用壓縮軟件壓縮文件體積變化不大；如果是bmp格式的，壓縮后能夠縮小許多。如一個5.93MB bmp格式的圖像，經過壓縮軟件壓縮后可變成91.8KB。本題屬于典型的考題目標不明確，應該適當加一些條件，讓本題目標明確些。4、試題內容與

5、題型不匹配例4:“某工廠搞了一次青年工人元件加工比賽，共六名選手參加，經過一天的角逐，這六人的加工情況如下表:”六個人經過這個天加工，經濟效益最高的是（ ）A、003號 B、005號 C、001號 D、004號出題者的意圖想要學生利用信息技術解決分析、解決問題，但是拋開信息技術考試這樣的背景，這題仍然能夠出現(xiàn)在小學數學考試中，這就是典型的試題內容與題型不匹配。二、信息技術考試的命題原則信息技術作為一門新興學科，其課程目標、課程內容、課程教學等還處于不斷探索與完善之中，所以在命題中難免會出現(xiàn)以上問題。所以，提高教師的命題水平和命題技術勢在必行。為了避免出現(xiàn)錯題、病題，結合兄弟學科命題原則，根據本

6、學科自身的特點提出了信息技術學科命題的科學性、匹配性、過程化、網狀化等五個原則，1、 科學性原則作為高考資格考試之一的科目，在出題時要經過不斷地審查、驗證，試題設計要立意準確、題意鮮明、設問清晰無歧義，文字、符號和圖形表達確切無誤，保證試題的科學、合理性，這樣才能保證考試的公平、公正、合理，否則就難以考出學生的水平，難以讓師生、家長們對考試滿意。2、 匹配性原則命題的匹配性原則是指在試題類型與功能定位明確的前提下，將試卷中不同試題的內容布局、性質地位、作用價值和與考試目標一一對應。在信息技術學業(yè)水平測試中，試題類型只有選擇題（單選題+多選題）和操作題。單項選擇題有利于考察學生對知識點的理解，而

7、操作題則考查學生利用信息技術解決問題的水平，在一定水準上能夠區(qū)別考生的水平差異。在例4中題目如該改成操作題，則綜合考察了學生的數學、經濟學、信息學等方面的知識，需要學生有一定分析、解決問題的水平，也能體現(xiàn)計算機處理信息這個最終目標。3、 人性化原則新課程要求學生能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。所以，命題必須人性化，要走進學生的學習與生活，這樣才能凸顯技術的價值。例5:小虎同學通過QQ軟件和香港的朋友實行語音聊天，達到了和傳統(tǒng)電話通訊同樣的效果而只需少量上網費（而不用交大量的長途電話費），從數據交換技術角度分析，計算機網絡采用的是（ ）

8、A、電路交換 B、報文交換 C、分組交換 D、分批交換4、過程化原則信息技術考試不同于其他科目的考試，它可以描述為：如何在紙筆測試的基礎上實現(xiàn)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的測量，這就需要過程化的命題。所謂過程化，是指學生在解題時，必須基于已有的經驗，在大腦中虛擬地“操作信息技術工具去經歷解決問題的步驟與環(huán)節(jié)。也就是說，首先學生必須有相應實際使用經驗，而非死記硬背的靜態(tài)知識；其次，學生無法用頭腦中原有的知識或經驗直接解決，必須根據解決問題的需求在在頭腦中虛擬地構設操作步驟后，方能得出答案。例6：上課的時候，小王同學想訪問教師機（teacher）里的網頁素材，他不能夠采取的方

9、法是（）。A、打開“網上鄰居”找出teacher ，訪問其中的網頁素材。B、右擊“網上鄰居”，選擇查找計算機“teacher”，訪問teacher中的網頁素材。C、單擊“開始”按鈕，選擇“搜索”菜單，打開“搜索”窗口，搜索“teacher”，訪問teacher中的網頁素材。D、直接打開“我的電腦”就可以訪問教師機里的網頁素材。在解決這個問題時，學生每讀一個選項，都要在頭腦中描繪一下過程，還必須結合相應實際使用的經驗，并且加以分析，在頭腦中虛擬的設計一些步驟才可以順利的解決。5、網狀化原則我國現(xiàn)在的信息技術學業(yè)水平測試中的命題大多沿用早期的計算機等級考試命題方法，命題方式比較單一，命題知識點呈割

10、裂性，知識點之間的聯(lián)系少。而在歐美國家，如香港的會考和英國的GCSE考試，都是以信息技術在現(xiàn)實生活中的應用為依托，通常是以某一應用情境為基點設置主題干，并由此拓展開去，形成網狀的覆蓋結構。命題內容網狀化主要從解決問題、批判性思考、溝通能力、評價信息技術對生活的影響等幾個方面對考生進行較為系統(tǒng)的評價；同時，以傳統(tǒng)的散點式出題方式設置選擇題，彌補綜合題在知識覆蓋面上的不足，實現(xiàn)對核心單元的全面評價。例7：tom是某公司的EDP?？偛吭O于HK，分公司在USA。現(xiàn)在兩個辦事處都接通網絡，以10M以太網連接，并且向某電訊公司租用一條128kbps專線，接通兩個辦事處。下列為連接的拓撲結構圖。SCCCX網

11、絡P（hk）YSCCCXC網絡P（hk）專線網絡R（公司網絡）C 公司電腦S 公司服務器第一題（1）下列哪些網絡是LAN？選項略（2）下列哪些網絡是WAN？選項略第二題，寫出器件X和Y的名稱第三題，網絡P和網絡Q分別采用什么網絡布局？試簡單描述所采用的網絡結構中，普通工作站和服務器之間的關系。（答案略）第四題，York瀏覽互聯(lián)網時，他登入下列網址：.hk，（1）http是什么意思？選項略（2）哪個部分標示域名注冊的地區(qū)？選項略（3）哪個部分標示域名注冊的性質？選項略 例7中，針對認識計算機網絡，創(chuàng)建了總部設于HK，分公司在USA的某公司的網絡系統(tǒng)情境，通過設置第一題、第四題考察了學生對局域網、

12、廣域網、域名等的理解；第二題設置“不同的設備應用在不同的位置”這一沖突，從解決問題、批判性思考的角度考察學生對不同的設備應用的位置不同的理解；第三題的簡答題考察了學生對網絡結構及其中設備的關系的理解。這種一個情境考察學生多個相關知識點的方法即命題的網狀化，它彌補了傳統(tǒng)命題中知識面覆蓋上的不足，又實現(xiàn)了對核心單元的全面考察。三、總結總而言之，近2年舉辦的三次學業(yè)水平測試，基本是成功的，當然在試題的編制上還存在一些問題。為了提高試題編制質量，推動信息技術總結性評價的發(fā)展，我們需要在命題過程中要仔細研讀課標、明確考核目標，還要結合學生的實際生活，體現(xiàn)人性化；最重要的是要結合信息技術學科特點，遵循試題內容與題型的匹配性原則、體現(xiàn)三位目標的命題過程化、網狀化原則；不斷提高自身的修養(yǎng)，用簡潔的語言準確表述試題，最終提高試題編制水平。參考文獻：1 海南省2007屆普通高中信息技術基礎會考試卷分析報告R . ,2007.2 技術課程標準（實驗）M .北京：人民教育出版社，中華人民共和國教育部制訂，20