信息技術(shù)課的多元教學模式探索

1、信息技術(shù)課的多元教學模式探索哈佛大學心理學家加德納提出的多元智能理論，從多元角度闡述對智力的理解，是一種行之有效的教學指導思想理論。該理論指出智能是大腦所固有的能力， 會在一定的社會環(huán)境和文化 背景中得到發(fā)展和表現(xiàn)。在中學信息技術(shù)課程教學中， 教師可以 引入多元智能理論為教學指導， 最大程度地利用教學資源， 開展 各式高效的教學模式，為學生智能發(fā)展提供多維度的學習機會， 提高中學信息技術(shù)課程的教學效率。明確多元教學目標根據(jù)多元智能理論，學生個體的智能發(fā)展方向、 程度和表現(xiàn) 形式會受到生活環(huán)境、文化氛圍和教育熏陶的影響。 教育的目的 是開發(fā)和發(fā)展學生具有優(yōu)勢和興趣的智能領域，同時適當加強較弱的智

2、能領域，意在培養(yǎng)具備一定綜合能力同時又學有所長的專 才。在多元教學中，教育環(huán)境和方式是開發(fā)和培養(yǎng)學生多元智能 的關鍵；實踐則能夠通過促進學生動手和動腦，有效激發(fā)和提高學生的多元智能；同時，對于學生智力潛能的開發(fā)需要運用靈活 多變的方法，教師應當注重培養(yǎng)學生自我尋找和挖掘自身智能的 能力，引導學生學會自我反思，并能夠在多層面上靈活運用智能。 所以說，中學信息技術(shù)課程多元教學的目標不是單一的，而要多元化，具有發(fā)展性，既要重視知識掌握，技能教學等近期教學目 標，同時還要注重培養(yǎng)和提高學生信息素質(zhì)，激發(fā)學生的求知欲， 讓學生學到知識的同時學會與他人相處和合作，學會做人。米取多兀教學模式采用“做”中“學

3、”的教學模式， 進行驅(qū)動教學。教師結(jié)合 教學內(nèi)容，制定各種各樣的主題任務，讓學生以任務為導向，在 一步步完成任務的過程中學習知識。 中學信息技術(shù)課程教材的指 導思想一般都是“任務驅(qū)動”。 教師在采用此“做”中“學”的 教學模式時，可以從學生的實際生活出發(fā)， 制定貼近學生興趣的 任務，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在完成任務的同時，輕松愉 快地掌握信息技術(shù)，并學會靈活運用信息技術(shù)解決所遇到的問 題。課余時間采用討論解疑模式。中學信息技術(shù)教材編寫順序由 易到難，語言通俗易懂，并配以大量圖文，大部分內(nèi)容都比較簡 單。教師可以在進行適當?shù)囊龑c撥之后，讓學生在課下對信息技術(shù)教材中相對簡單的內(nèi)容進行自學，

4、遇到問題互相討論進行解 決。教師在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生 主動探索研究各類軟件的用途和特點， 同時教導學生運用知識的 遷移，把新舊知識有機地結(jié)合起來， 快速地學會不同軟件的使用 方法，靈活掌握應用各種軟件的技巧。對于難度較大的實踐課和練習課，教師可以采用分層教學， 適時獎勵的教學模式，在教學中適時對學生進行獎勵， 激發(fā)學生 的學習熱情。教師在教授課程時，應當根據(jù)不同學生信息技術(shù)的 知識水平制定相應合理的學習目標， 對于計算機基礎較好，擁有一定信息技術(shù)應用能力和天賦的學生，可以設置更高的學習目 標，在照顧信息技術(shù)方面天賦一般的學生學習能夠掌握的基本內(nèi) 容的同時，為天賦、基

5、礎更高，學有余力的學生提供探索更高深 內(nèi)容的條件，如此就能夠讓學生學有所得， 為學生提供多樣化的 學習空間。對于進步較大的學生可以給予適當?shù)鬲剟?，使學生有更多的學習動力和熱情，從而提高學生整體的學習水平。中學信息技術(shù)教學過程中，教師可以采用協(xié)作提高的教學模 式，根據(jù)不同學生的學習能力進行分組教學，組內(nèi)成員在日常的知識課堂和上機實踐過程中分工協(xié)作， 互相幫助，在合作完成課 堂任務的過程中，學習感悟知識技能，分享自己的看法，學習他 人的高明見解，使得學生在實踐獲得知識技能的同時，學會互相合作的方法和精神，端正學習態(tài)度，根據(jù)成員學習經(jīng)歷總結(jié)出適 合自己的高效的學習方法。 在這種教學模式中，教師應當從

6、教材 知識點出發(fā)，根據(jù)學生的學習發(fā)展需要，結(jié)合學生的實際生活， 制定一些實用主題，讓學生選擇感興趣的主題作為學習導向，然后通過小組成員的分工協(xié)作，從網(wǎng)絡上、教材中收集整理信息， 制定方案計劃，一同按照方案計劃進行操作， 合作解決遇到的問 題，最后向教師提交完成的方案結(jié)果， 教師進行點評，給出意見， 小組再就存在的問題進行進一步的完善探討。采用這種模式，能夠讓學生高效快速地學習實用的信息技術(shù)技能，提高學生的學習能力和信息意識。拓展多元教學范疇中學信息技術(shù)課程的多元教學， 能夠突破傳統(tǒng)教學中教學資 源來源不足（僅來自書本，輔導教材）的限制，通過網(wǎng)絡等多種 信息來源渠道，為學生提供豐富的學習資源， 給學生提供創(chuàng)造性 學習的平臺和空間。教師在資源的展示過程中還能夠引導學生主 動進行資源的獲取，通過對各類學習資源的分類，挑選，提高學 生的自主學習能力，激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，同時 學生在分享交流資源的過程中， 能夠進一步學會知識的構(gòu)建， 提 高與人交際的能力。在中學信息技術(shù)課程的教學中， 多元教學模式的應用，能夠 合理運用教學策略開發(fā)學生的多元智能