信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)感受

1、信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)感受隨著信息化教育的飛速發(fā)展， 信息技術(shù)課也走進(jìn)中小學(xué)課 堂成為一門課程， 從而對(duì)學(xué)校教師提出更高的要求， 也迫使每一 個(gè)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)的教師面臨教育信息化所帶來的巨大 壓力。當(dāng)然，這絕對(duì)也是一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。作為一名初中信息技術(shù)課程的教師，在這種教學(xué)新形勢(shì)下， 筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)感 受。1、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式及方法的結(jié)合 信息技術(shù)是門與傳統(tǒng)學(xué)科有著較大區(qū)別的課程， 和現(xiàn)代化處 理信息的工具計(jì)算機(jī)密不可分。 因此， 初中信息技術(shù)課程教學(xué)的 重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)兩個(gè)基本點(diǎn)， 培養(yǎng)一些小能力”， 即懂得一點(diǎn)計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握簡(jiǎn)單基本操作，

2、 培養(yǎng)常用軟件的運(yùn)用本領(lǐng)和處 理信息的初步能力。從這一角度來講， 選擇何種教學(xué)模式， 采取怎樣的教學(xué)方式 是能否完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。 如果以教師為主、 使用中 考科目教學(xué)過程中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，教學(xué)效果如何?計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化處理信息的工具，其操作水平與上機(jī)時(shí)間是成正比 的。反過來以學(xué)生為主體， 采取類似體育活動(dòng)中的“自由活動(dòng)” 方式，其教學(xué)結(jié)果將制造一大批不懂計(jì)算機(jī)的“游戲迷”。 所以， 根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式， 采取合理的教學(xué)方式是筆者多年教學(xué)所得到的感受。 筆者根據(jù)信息技術(shù)教材各章節(jié)特點(diǎn)， 分別使用不同的教學(xué)模 式和方法， 進(jìn)行不同的教學(xué)。 一般每

3、章開始部分的教材內(nèi)容以教 師為主體， 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性， 制作小課件進(jìn)行 近似“注入式”的教學(xué)，并適當(dāng)留有學(xué)生練習(xí) （包括上機(jī) ）時(shí)間， 以探究、 試一試等多種活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 講述計(jì)算機(jī) 操作系統(tǒng)和其他應(yīng)用軟件使用時(shí)， 盡量以學(xué)生為主體， 依照上機(jī) 練習(xí)手冊(cè)要求， 配以測(cè)試記分的手段讓學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)； 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)軟件控制學(xué)生， 及時(shí)糾正違規(guī)現(xiàn) 象。2、信息技術(shù)課要注意對(duì)學(xué)生因材施教，照顧整體 在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛 好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。 作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師， 不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識(shí)快、步步領(lǐng)先

4、的學(xué)生原地踏步，無 所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能讓相對(duì)落后的學(xué)生望塵莫及， 失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技 術(shù)課的課堂教學(xué)尤其需要因材旆教。由于差異， 學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上。 現(xiàn)在所 有的中小學(xué)幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程， 但由于多種原因， 學(xué)生 的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)；有的已 經(jīng)會(huì)熟練操作鼠標(biāo)； 有的打字水平已經(jīng)比較高； 有的會(huì)上網(wǎng)查資 料作為一名信息技術(shù)教師， 要正確對(duì)待這些差異，讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的學(xué)生帶動(dòng)落伍 的學(xué)生，讓 2 個(gè)人輪流操作，互相學(xué)習(xí)。共同進(jìn)步。 同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身的可操作性為

5、因材施教提供了有利條件。 例如為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫，編制一份小報(bào)等。 這類開放型的任務(wù)， 每個(gè)學(xué)生都可以做， 每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā) 揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力， 盡管結(jié)果可能會(huì)有很大 差異。又如同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。 每節(jié)課教師可 以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)， 分層次指導(dǎo)， 其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué) 生的，所有學(xué)生都可以完成的， 其他的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際 內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成 2 個(gè)任務(wù)、 3 個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平、不同層次 的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到分層教學(xué)的理想境界。3、把握好教學(xué)內(nèi)容的深度新課程改革后的

6、教材， 表面上看難度有所降低， 更具開放性， 教師教學(xué)中自由度更大， 發(fā)揮的空間更廣。 但教師要根據(jù)大綱要 求與學(xué)生的具體特點(diǎn)， 在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的取舍 與調(diào)整，必要時(shí)還要補(bǔ)充教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織好教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不能太淺太容易， 也不能太難太深， 這樣都不利于 學(xué)生的學(xué)習(xí)。 以前聽課中發(fā)現(xiàn)有的教師花大量的時(shí)間給學(xué)生講各 種數(shù)制以及各種數(shù)制間的轉(zhuǎn)換， 講得學(xué)生不知所云。 講授這么難 的內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生來說沒有必要，學(xué)生也難以掌握，還容易喪 失學(xué)習(xí)的信心。 現(xiàn)在初中信息技術(shù)教師大多經(jīng)歷過計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 具有較高的理論知識(shí)與技能水平， 他們希望教 出高水平的學(xué)生，因此總想把自己所掌握的東西全部教給學(xué)生， 這是極為錯(cuò)誤的。如果這樣，學(xué)生還用讀高中、大學(xué)嗎?同時(shí)又過于追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性， 容易造成教學(xué)內(nèi)容過深過 難，學(xué)生難以掌握，達(dá)不到預(yù)期的目的。除此之外還要考慮到， 現(xiàn)在市區(qū)大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了計(jì)算