信息技術課教學中的錯誤認識

1、信息技術課教學中的錯誤認識信息技術課教學中， 由于教材里有關技術方面的內容遠多 于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程 中頻頻接觸計算機軟硬件， 占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時間； 同 時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生 的軟硬件操作的熟練程序， 這就很容易讓師生片面認為信息技術 教育就是學習計算機軟硬件知識和操作， 這就背離了信息技術課 真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區(qū)。誤區(qū)一 技術學習是教學目標 設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、 提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。 在信息技術教學中， 對學生的計算機及其軟件的

2、操作能力的培養(yǎng) 應歸于信息的收集、 處理， 因此在教學中不僅要讓學生掌握計算 機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲 取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練 地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。 使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、 學習問題 的能力。與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術是第二位、淺層次的。可 以設想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代， 而解決問題的方法和策略卻有很大 的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、 愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的

3、思路卻基本保持不 變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具， 更要教會學生從 信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野 和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術 課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。在這方面有一些反例， 如社會上有些人利用自己掌握的計算 機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現(xiàn) 象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視， 在教學中未能有意 識地對學生正確引導， 幫助學生樹立正確的信息觀念， 難免會產 生新的計算機犯罪。誤區(qū)二計算機是門獨立學科 由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因， 部分教 師只注重課本知識

4、的教學， 忽視學生綜合能力的培養(yǎng)， 缺乏與其 他課程整合的意識， 這也是信息技術教育的一大誤區(qū)。 信息技術 課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲 透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大 影響。最近，我聽了幾節(jié)信息技術評優(yōu)課，同是講 Word 中的自選 圖形，一位老師只是把課本內容講完了事， 另一位老師則是用自 選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等， 顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵， 將這門課的學 習與其他學科有機地聯(lián)系在了一起，學生通過這節(jié)課不但能很好 地掌握計算機知識也能聯(lián)系到其他課程的學習。 如果計算機老師 都能像這位老師這樣，信息技術課的教學才會發(fā)揮應有的作用。其實，很多老師也知道計算機不過是一種工具， 學習它的目 的是希望能利用它更好地獲取信息， 掌握更高效的手段，從而更 好地幫助學生學好各學科知識。因此，對于信息技術教師而言，擴大知識面，提高各方面素 養(yǎng)，不斷接受新知識，深化