農(nóng)村小學課堂“看瓜學生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

1、農(nóng)村小學課堂“看瓜學生的成因及轉(zhuǎn)化策略鄭蕊【摘要】在提倡素質(zhì)教育的今天，很多人都在關注教師應怎樣教好學生，如何培養(yǎng)學生成為一個全面開展的人，廣闊農(nóng)村學生中的“看瓜學生卻被無視。本文就“看瓜學生產(chǎn)生原因進行分析，并探討解決“看瓜學生的相關對策，以期改善農(nóng)村學生課堂教學，切實提高教育教學質(zhì)量，促進每一個農(nóng)村學生健康成長。【關鍵詞】農(nóng)村看瓜學生成因親情缺失轉(zhuǎn)化策略主動學習“看瓜學生是由于課堂教學中教師的無視而產(chǎn)生的一個群體，一般課堂上更多的是教師與幾名優(yōu)秀生的對話，處于中間段的學生跟不上教師的課堂進度往往被無視，這種無視導致他們游離于課堂教學內(nèi)容之外。長此以往，他們打不起精神，上課時茫然地呆呆坐著，

2、有的只能自顧自做小動作，有的漫不經(jīng)心似聽非聽，成績不進反退。他們只是陪好學生一起坐著，并沒有融入課堂，長久下來產(chǎn)生厭學心理。筆者作為一名農(nóng)村教師，對此現(xiàn)象深有感觸，與周邊農(nóng)村教師交談，發(fā)現(xiàn)各個學校都有此類現(xiàn)象且情況較為嚴重，深感痛心。本文旨在分析“看瓜學生產(chǎn)生的具體原因并提出解決措施，讓“看瓜學生融入課堂教學，有效促進課堂教學，使課堂真正活起來。一、“看瓜學生產(chǎn)生的原因1.親情缺失，家庭教育缺乏的影響農(nóng)村小學所處地理位置相對較偏遠，交通不便，信息閉塞，處于相對的封閉狀態(tài)，學生對新事物認知較慢，接觸面較窄，大多數(shù)學生課外知識涉獵較少，有的幾乎無課外書可看，他們了解到的僅僅是課本上的知識，知識匱乏

3、，教學效果不佳?！?】再者，家庭教育對孩子有直接持久和潛移默化的作用，而農(nóng)村學生父母大多不在身邊，常常年頭外出，年尾回家，無暇顧及子女學習，學生一般只能由家里老人照看，老人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關心，無法盡到對孩子的教育責任。處在這樣一個親情缺失、家庭教育空白的環(huán)境中，學生的性格就會比較孤僻、冷漠。他們得不到愛與關心，缺乏父母雙親的呵護陪伴、缺乏平安感，加之學習成績一般，性格極易變得內(nèi)向、悲觀。自卑心理導致他們遇到問題不愿向老師同學尋求幫助，長此以往，學習能力逐漸減弱，課堂上他們越來越聽不懂，只能渾渾噩噩作為陪讀生存在，學習與他們而言是沉重的負擔。2.學習習慣的影響學習習慣的改變是

4、影響學生學習的一個重要因素，小學低段課堂教學模式一般是老師講，學生聽，老師歸納知識點，學生在書本上記筆記，他們在書本上寫的時候大腦也在快速記憶從而能學到一些知識。到了高年級，老師不再往黑板上寫重點了，需要學生自己歸納總結，學習好的一般能按要求完成，學習中等的就很吃力，之前的抄筆記、死記硬背導致他們大腦缺乏鍛煉、變得遲鈍、思考問題不全面，現(xiàn)在換成自己獨立思考，他們的大腦承受不了，思維受阻，因而容易游離于教學內(nèi)容之外，造成低效課堂。3.學習上缺乏信心自信心的缺乏是影響“看瓜學生的一個重大問題，他們無效的參與會引起課堂的哄笑，老師不恰當?shù)脑u價機制使他們自卑，這些外部的不認可態(tài)度挫傷了他們的自信心，使

5、他們從心底里感受到自己一無是處，自卑與不自信導致他們不愿開口。三年級的思彤是一個很內(nèi)向的女生，上課答復以下問題總是小心翼翼，在連續(xù)兩次數(shù)學課都答復錯誤后，數(shù)學課上她不再主動舉手，即使老師提問，她站起來也遲遲不開口，引得其他想答復的學生埋怨，老師為了課堂進度也只得放棄問她轉(zhuǎn)而提問其他學生，后來的數(shù)學課她再也沒有開過口。二、解決“看瓜學生的對策“看瓜學生大多是農(nóng)村留守兒童，他們?nèi)鄙儆H情的關愛，內(nèi)心自卑，不會學習，學習上沒有信心，針對這幾個方面，結合教學實際，我制定以下策略進行轉(zhuǎn)變。1.給予關愛，教會他們主動學習留守兒童缺乏愛，親情缺失導致他們在內(nèi)向低人一等，教師要采取一定的措施，讓他們感受到溫暖與

6、愛，使他們有一種獲得感。情感是對學生的愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，是一種潤物無聲的教育，教師要懂得利用情感培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的學習動機。我之前所帶班級，班里有一個男生叫曉旭，成績很差，上課從不發(fā)言，同學之間的正常交往都很少參與，大多數(shù)老師對他要么同情要么漠視，他把上學當任務，每天都按時到校上下課，但從不參與任何學校活動。有一次他發(fā)燒，上下課都趴在桌子上，有同學感覺到不對，就趕緊向我報告，我先讓同學給他接了一杯熱水喝，再用溫度計測量確實發(fā)燒了，就和另一位老師一起送他去醫(yī)院。他身體恢復回到學校發(fā)生了很大變化，開始找同學問題了，主動清掃教室，見到老師也積極打招呼。他在日記里寫到：“同學們都在幫

7、助我，老師也很關心我，我要好好學習了。正是因為他感受到了老師和同學的關愛，他才開始主動學習！2.樹立自信，使其學會學習每個學生都應該有享受平等教育的權利，教師不能因、態(tài)度消極、很少思考的兒童，面對教科書苦思冥想?yún)s始終為學生沒有自信，不敢發(fā)言而選擇無視。其實，這些學生是班級的中間力量，更大程度上反映著整個班級的水平，由于教師的無視，他們只能成為“看瓜學生。【2】教師需要采取措施讓學生重拾信心，在與學生相處時，留心觀察，用賞識性目光去看待他們的特長并使其表露在外，增強他們的自信心。蘇霍姆林斯基?給教師的建議?提到過這樣一個案例：巴甫里克，在女教師眼中是一個思維遲鈍沒有起色，女教師對他失望極了，他很

8、艱難地從小學畢業(yè)。等到升入五年級，植物課給他帶來新的轉(zhuǎn)變，這時老師認為他是一個聰明好學的學生，他善于動手，他像一位熟練的園藝師輕輕嫁接那些珍貴的樹木，細心培養(yǎng)使它們成活，老師們覺得他是一個天才園藝家，這個消息傳遍全校。這時候，巴甫里克身上那種害怕、拘束、猶豫的表現(xiàn)消失了，他在課堂積極答復以下問題，帶著強烈的求知欲聽老師們講課。植物老師發(fā)現(xiàn)了巴甫里克的特點并用賞識性的態(tài)度在全?？隙ㄋ?，這對巴甫里克而言是一種前所未有的感覺，他繼續(xù)自信發(fā)揮他的特長，并且更加認真地聽講，這個孩子的思維覺醒，迅猛的智力開展，對知識的興趣的增加這一切都跟那位植物老師善于成功開發(fā)他的天才和創(chuàng)造性勞動的稟賦有著直接聯(lián)系的。作

9、為教師，要對每一個學生負責，我們要盡最大的努力去發(fā)現(xiàn)學生身上的特長，使他樹立信心。【3】例如語文教師在提高學生語言表達方面，注意學生習作素材獲取渠道多樣化，鼓勵他們從電視媒介上獲取素材，從現(xiàn)實生活中獲取素材，從課堂上獲取素材，以此拓寬學生的知識儲藏，讓他們在課堂上開口說話時有話可說，這對培養(yǎng)學習能力有一定促進作用。3.優(yōu)化教學，鼓勵合作學習教室里坐的學生水平參差不齊，根據(jù)學生的認知水平、學習能力及自身素質(zhì)，教師應選擇適合每個學生特點的學習方法，選取豐富有趣的教學內(nèi)容、難易適中的教學設計，有針對性地指導教學。在班級體中提倡合作學習，發(fā)揮各自長處，彌補缺乏之處，鼓勵班級優(yōu)秀學生建立一對一幫扶，幫助

10、學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，利用可以利用的一切來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生，有利于營造和諧的班集體和良好學習氣氛。【4】我們班的學生每個人都有一個伙伴，他們不僅在知識的學習上相互幫助，在課外活動中也能取長補短。周勝怡是楊思檀的學習組長，但周勝怡體育不好，楊思檀就帶她跑步、教她跳遠，運動會上，周勝怡第一次在跳遠工程中取得好名次；楊思檀在周勝怡的幫助下，成績有明顯提升，學期末檢測，他總成績已到達班級中上水平。優(yōu)化教學方法，提高小組合作意識，能幫助學困生融入集體，提高班級凝聚力。4.制定方案，培養(yǎng)良好習慣學生的思想動態(tài)、行為習慣、學習變化較大，當學生能主動學習并學會學習時，教師要堅決他們的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。在學校該干的事情絕不拖到放學，放學沒有完成，教師留下來和他一起完成，讓他樹立今日事今日完的決心?！?】教師還要引導學生學會做方案，具體到每一天應該做什么讓他們有一個意識，每天什么時候該干什么事，不給大腦放空的時機，讓他們有一種做自己命運主人的自豪感。當學生出現(xiàn)偏差時，要及時出現(xiàn)在他們面前，深入細致做好思想工作，多一點尊重，少一份指責。綜上所述，只有廣闊教育工作者高度重視“看瓜學生，相互配合，給予他們更多的關注，培養(yǎng)其良好的學習習慣，啟發(fā)學生思維，使其不斷萌生問題，積極參與到學習過程中來，融入課堂，必能使其