認識角教案教學(xué)設(shè)計含設(shè)計意圖教材分析評析(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上認識角教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本數(shù)學(xué)教材二年級下冊第6466頁。教材分析：本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過觀察和操作，結(jié)合生活中常見的物體初步認識角，認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。教材第64頁的例題安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動。第一層次，讓學(xué)生在觀察事物的基礎(chǔ)上抽象出三個角的基本圖形，讓學(xué)生初步體會角的基本特征；第二層次，介紹角的各部分名稱，讓學(xué)生初步明確構(gòu)成角的基本要素；第三層次，讓學(xué)生基于已經(jīng)形成的對角的初步認識，進一步鞏固對角的基本特征的認識。在隨后的“試一試”中，讓學(xué)生在操作中感知角的基本特征，明確角的各部分名稱。第65頁的例題，教材借助鐘面上由時針和

2、分針組成的大小不同的角，滲透角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的，使學(xué)生初步掌握直觀比較角的大小的方法。隨后還安排了“試一試”和“想想做做”對新知加以鞏固和拓展。設(shè)計思路：根據(jù)小學(xué)生的思維特點和新課標的要求，本節(jié)課的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，在例題教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生自主構(gòu)建角的概念，為進一步認識其他的幾何圖形打好基礎(chǔ)。小學(xué)二年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，因此在教學(xué)過程中充分借助學(xué)生的直觀思維，通過觀察、操作初步認識角，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步體會認識平面圖形的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標：1、使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見的物體初步認識角

3、，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的。3、使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，探索角的大小比較的方法。教學(xué)難點：能在平面圖形中辨認出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教具準備：課件、三角板、剪刀、折扇、鐘面、紅領(lǐng)巾、墨水瓶包裝盒、硬幣學(xué)具準備：剪刀、鐘面、三角板、小棒、吸管、圓片、長方形紙片、硬紙條、圖釘教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，引入新課。談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到許多物體，他們面的

4、形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？（長方形）墨水瓶包裝盒的面是什么形狀的？（正方形）一元硬幣的面是什么形狀的？（圓形）紅領(lǐng)巾的面呢？（三角形）談話：你能用小棒快速的擺出三角形嗎？（學(xué)生自主操作）談話：你能用最快的速度拿掉一根小棒看看剩下的是什么圖形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個新的平面圖形角。（揭示課題：認識角）（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課。將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。）二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、認識角。（1）課件出示教材提供的實物素材（鐘、五角星、三角尺等），欣賞日常生活中的角。（

5、2）自主合作找角、摸角。 講述：瞧！同學(xué)們，上課前老師發(fā)給你們一些物品，喜歡嗎？請每個小組拿出這些物品（剪刀、三角板、鐘面）摸一摸、看一看它們上面的角。（學(xué)生觀察、相互議論、教師參與）誰愿意指出剪刀上的角？（學(xué)生上臺指角，教師注意指導(dǎo)正確指角的方法，并提醒學(xué)生注意安全）然后指名依次指出三角板、鐘面上的角。師生共同從三角板中感受角，再次摸一摸，初步感受它尖尖的、直直的。（3）抽象出“角”。講述：如果我們不管這些角是用什么材料做的，也不管它的顏色，只看它的形狀，那么角是什么樣的呢？（課件演示從剪刀、三角板和鐘面上抽象出角的過程。屏幕上只留下三個不同形狀的角）教師指著抽象出來的圖形介紹：我們把這些圖

6、形就叫做“角”。老師在這里也畫了一個角（在黑板上畫角）。（邊畫邊介紹，先畫一個點，從這個點出發(fā)畫一條直直的線，再從這點出發(fā)畫出另一條直直的線。）（4）揭示“角”各部分的名稱。讓學(xué)生自學(xué)課本，指出黑板上的角的頂點和邊。教師在畫出的角上標注頂點和邊以及角的符號。談話：誰能說說桌上小棒擺出的角的各部分名稱嗎？（學(xué)生相互說給同桌聽，教師參與）提問：角有什么相同的地方嗎？（師生討論總結(jié)：角都有一個頂點和兩條邊，角的兩條邊都是直的）（5）鞏固練習(xí)。a、辨角。（“想想做做”第1題）b、找角。（“想想做做”第2題）c、找找生活中的角。談話：同學(xué)們，剛才我們認識了角，下面找找我們周圍哪些物體的面上有角？（學(xué)生觀

7、察，找角，全班交流）（設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上，利用多媒體逐步擺脫實物，抓住角的本質(zhì)屬性，抽象出角的圖形。在學(xué)生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學(xué)生對角的認識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）2、做角，加深對角的認識。（1）講述：剛才我們從一些物品上認識了角，你能再說一說角是由哪幾部分組成的嗎？（相互說說）你能想辦法做一些角嗎？談話：老師給你們準備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法

8、做“角”。（學(xué)生小組內(nèi)動手做角，教師巡視指導(dǎo)）（2）組織展示。（教師評價、鼓勵）（有用紙折的、有用小棒搭的、有用吸管對折的、有用硬紙條做的活動角）（3）談話：老師給大家變個魔術(shù)。（教師演示：拉動活動角的兩邊）問：現(xiàn)在的角有什么變化？（大了）（教師演示：合攏活動角的兩邊）問：現(xiàn)在的角有什么變化？（小了）讓學(xué)生通過教師的操作體會角是有大小的。（板書：角是有大小的）談話：那么角的大小與什么有關(guān)呢？讓學(xué)生自己用活動角演示一下，同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生意識到角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。（設(shè)計意圖：通過親自操作，學(xué)生獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作

9、與交流的活動，在交流中學(xué)生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解解決問題策略的多樣性。）3、比較角的大小。（1）課件出示65頁例題中的三個鐘面。談話：同學(xué)們，你能一眼看出這些鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？（生很容易判斷出）談話：誰能跟老師比一比誰三角板上的角大呢？（教師選用大的教具三角板，師生比三角板中的直角）學(xué)生都說老師的角大。談話：為了有明顯的比較，老師先把自己的角用紅粉筆描在黑板上，然后請同學(xué)把你們?nèi)浅呱系倪@個角用其他顏色的粉筆也描出來重疊在一起比較（即三角尺描線重疊法）。 如圖示：引導(dǎo)學(xué)生意識到角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生通過觀察，直觀比較角的大小，然后制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探索，并組織交流，將實物轉(zhuǎn)化成圖形以排除干擾，學(xué)習(xí)內(nèi)容直接指向目標。）三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展