初中化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

1、初中化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究摘要：在初中階段，化學開始進入到學生的視野、學習當中。初中教師在開展化學教學的過程中，就應該根據(jù)教材的內容，來培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，學生的能力是需要不斷實踐才能夠提升的。因此，教師就應豐富學生的實驗教學，讓學生理解實驗在化學學習中的重要性。關鍵詞：初中化學;實驗教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);研究中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-35-148引言：當今時代，科學技術迅速開展，沒有創(chuàng)新就沒有我們的今天。創(chuàng)新教育是素質教育的重要組成局部，新課標中的課程根本理念提到，讓學生有更多的時機主動地體驗科學探究的過程。學生在“研究科學的實踐中可培養(yǎng)其創(chuàng)新精

2、神。化學屬于科學性知識，科學性知識需要通過發(fā)現(xiàn)和探索才能產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)和探索需要想象和創(chuàng)新。由于化學的學科特點，它便于培養(yǎng)科學探索精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新型化學實驗比傳統(tǒng)的實驗教學更能增強學生創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為根底的自然科學，因此，化學實驗具有進行科學探究、培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力的功能。傳統(tǒng)的化學教學，為了提升成績，更注重化學知識的傳授和解題方法的訓練。雖然學習新知時也借助于實驗，但卻成了教師的演示實驗與學生的記結論，雖然也培養(yǎng)了學生的觀察、分析和操作能力，但不利于培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力。所以用創(chuàng)新型化學實驗教學能較好的提升學生創(chuàng)新能力。教師有意識的引導學生對實驗進行改進和創(chuàng)新，更利于培養(yǎng)學生的

3、創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。二、從生產(chǎn)生活實際尋找化學實驗的創(chuàng)新之源實際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，化學與其它學科不同，它與生活實際有著廣泛的聯(lián)系。在教學中，教師可以引導學生聯(lián)系身邊的化學現(xiàn)象，用化學知識和技能解釋周圍社會生活中涉及的化學問題，強調學以致用。例如在學習水的內容時，教師在完成根本知識講授的同時，不妨讓學生設計并改進凈水裝置，運用所學知識解決實際問題;在進行酸堿指示劑的教學時，可以鼓勵學生從課本以外的植物資源里去尋找指示劑，做出不同的酸堿指示劑并比照效果。教師要以新的視角開展實驗教學，盡可能設計探究性實驗，挖掘實驗的創(chuàng)新功能，訓練創(chuàng)新技能。從生活走進化學，用化學改變生活。讓學生感到化學就在我們

4、身邊，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最正確切入點。三、改進實驗教學，增設創(chuàng)新型實驗內容化學以實驗為根底，做實驗的目的并不只是學會實驗的具體操作流程，更重要的是培養(yǎng)學生科學思維方式的形成，學會進行科學研究的方法，然后才能在理解原理的根底上大膽創(chuàng)新。通過對實驗的改進，啟迪學生創(chuàng)新的思維。因此教師在教學中，應適時增加創(chuàng)新內容。例如：“二氧化碳的實驗室制法這一重點內容就是一個很好的切入點。在前邊氧氣的實驗室制法學習的根底上，學生已經(jīng)有了一些制備氣體的知識，教師完全可以在這里放手，給出一些藥品及一些實驗儀器，讓學生自行設計實驗方案。通過對不同方案的實驗比照，教師提出問題：選擇藥品應考慮哪些因素、如何選擇反應容器、為

5、了靈活控制反應速率把最簡單的裝置如何改進。在這里，教師可引導學生分析“啟普發(fā)生器隨開隨用，隨關隨停的原理，讓學生思考設計出不同的類似裝置;再如，空氣中氧氣含量的探究實驗教學中，設計思考問題：該實驗的藥品除了紅磷外是否可用其它藥品代替，裝置又可以如何改進;在學習分子運動這一內容時，有一個氨分子運動實驗，但這個實驗也有較多的弊端，如何改進，操作更方便，現(xiàn)象更明顯，更環(huán)保。讓學生經(jīng)過問題分析、設計實驗方案，親身體驗實驗的改進創(chuàng)新。通過創(chuàng)新實驗教學去調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在教學中可增設創(chuàng)新的內容有：二氧化碳性質的探究實驗創(chuàng)新、催化劑反應前后質量和化學性質不變實驗創(chuàng)新、氯酸鉀制取氧氣裝置改進創(chuàng)新

6、、金屬與酸的反應創(chuàng)新、蠟燭燃燒實驗的改進、探究燃燒條件的實驗創(chuàng)新、制取氧氣催化劑的實驗創(chuàng)新、檢驗鈣片成分及其反應產(chǎn)物的成分實驗等等。四、加強學科間的滲透、豐富化學前沿知識當今社會，科學開展迅速，學科間聯(lián)系緊密，化學與生物、材料、能源等眾多學科融合。因此教學中教師要加強化學和其他學科間的聯(lián)系和滲透，使學生善于從多個角度去思考問題，拓寬學生的知識面。并且，在課堂教學中給學生講授一些化學前沿知識，使課堂教學與時俱進。比方在學習水時可向學生介紹納米技術在凈水中的應用;學習工業(yè)制氧時可向學生介紹利用膜別離技術的人造腮;學習合金時，介紹新型合金;學習材料時，介紹新型復合材料等。通過課堂教學有意識的滲透，讓

7、學生感受高科技給生活帶來的變化。既豐富了學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。五、教師要保持創(chuàng)新意識，提高自身素質培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，作為教師也要時刻保持創(chuàng)新意識。只有自己成為創(chuàng)新型教師，才能更容易培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。更新知識，掌握最新的科學知識和技能，這樣才能在課堂上做到融會貫穿，得心應手。另外，教學方法也要創(chuàng)新，對不同的班級采取不同的教法，使學生有常新的感覺。結合學生的特點，培養(yǎng)他們愛問、善問的思考習慣和動手能力，使他們成為創(chuàng)造性的人才。教師自身的素質對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)影響很大。因此教師要注重提高自身的素質，保持創(chuàng)新意識。六、以“變求“新，培養(yǎng)學生求異性的創(chuàng)造思維在應試教育思維下的化學教學中，學生的思考被限制在既定的理解里，無法基于問題信息進行多種方向擴散，引出更多的信息用于問題的解答。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教師應該在教學中，重視培養(yǎng)學生的思維求異性。最簡單的方法是一題多解，要求教師在教學中堅持“以人為本的原那么，鼓勵學生大膽聯(lián)想，根據(jù)學生的知識水平與認知習慣，啟發(fā)學生從不同角度分析和解決問題。所以，教師要善于創(chuàng)造性使用教材，按照不同類型和深度進行習題編選，讓學生進行一題多解的訓練，以此開展學生的思維求異性。結語：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是需要過程的，在化學教學中，教師應注重給