對(duì)“自主學(xué)習(xí),合作交流,探究學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、對(duì)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式 ” 自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)” 模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí) 的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng) 手”逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方 式的變革”新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變 革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說 ，基礎(chǔ)教育課程改革， 既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高

2、學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。 自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué) 生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極 思考,敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世 紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí) ，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)

3、生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高1、變權(quán)威教學(xué)”為共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng) 烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那 種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因 而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生 之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去 填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是 在

4、積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí) 就會(huì)消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主 動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、 圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上， 學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興 趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué) 長(zhǎng)方形和正方形的特征” 時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形都是有 四條

5、線段圍成的圖形”。話音剛落,馬上有學(xué)生站起來(lái)說：老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四 條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見：應(yīng) 該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！彼麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直 角?！?我一直在一旁微笑的聽著，最后說：這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同 學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來(lái) ，大家互相促 進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非 常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該 有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的 亂L”在教師控制之中的 舌L

6、”在一定程度上可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 過程尤為重要。教師要從 學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)學(xué)是教主導(dǎo) 下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過 程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊 知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)平行四邊形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周

7、長(zhǎng)的計(jì)算及其推導(dǎo)過程 ，然后提問:A、在 學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、變形的方法呢 ？B、你打算把 轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？C、動(dòng)手拼一拼，擺一擺，看一看,想一想，D、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論 ，并明 白把長(zhǎng)方形一斜拉就成了平行四邊形，為什么也可以用（長(zhǎng)+寬2的道理。接下來(lái)教 師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放 ，該放則放的 原則。3、全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的 最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵 處點(diǎn)撥和講解。如 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù) 習(xí):每份分得同樣多便是平均

8、分。然后出手一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問：怎 么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué) 生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用幾分之幾表示 ，這就是分?jǐn)?shù)。然后結(jié) 合實(shí)際講解分?jǐn)?shù)的含義，接下來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。4、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時(shí),可讓學(xué)生思考:A、你學(xué)到了什么？舉例說明。B、還有什么不懂？C、你還想知道 什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。通過回答你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，舉例說明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)。

9、還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。 以還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就 很愉快了。5、建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊：復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑:形成認(rèn)識(shí)沖突，刺 激求知欲望；內(nèi)化:通過自學(xué)，討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；練習(xí):對(duì) 掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本， 處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己 動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí)，拓展知識(shí),學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué) 習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。二、合作交流采用小組合作制，合作

10、學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù) ，有明 確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合 作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不 足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合 作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在建立概念、理解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作 進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如在教年月日一課中 ， 在課前，我讓學(xué)生小組合作找一找，看一看,數(shù)一數(shù),找出一年里有多少天？一個(gè)月各有 幾日？學(xué)生

11、在小組中友好地進(jìn)行合作交流，將原來(lái)要暴露于大庭廣眾之下的不足在小 組交流中就消滅了，最后面對(duì)老師的同一情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且保持了 自己完善的人格和尊嚴(yán)。課堂上感懷愉悅，各抒己見,提高效率。數(shù)學(xué)科除了注重培 養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá) 能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué) 生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。三、探究學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，

12、啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象 ，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián) 系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助 ，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在 能被2、5 整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整 除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的 學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙

13、方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。2、開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一 起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué) 習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更 重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn) 練里,我出了 “430+25學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計(jì)算方法。有的說“430+200=630,630+50=68有的說：“400+200=600, 30+50=80,600+80=68還有的 說：“400+250=650,6

14、50+30=68方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有 的學(xué)生問我：老師究竟有多少種算法？”于是,我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還 有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵(lì)學(xué)生：你 們想不想把你學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場(chǎng)去練 習(xí)這樣,學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展。3、開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)

15、應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行 主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參 與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：教學(xué)青島版五年制二年級(jí)數(shù) 學(xué)千米的認(rèn)識(shí)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師 設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué) 習(xí)空間，鼓勵(lì)他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜想:1千米大 約有多長(zhǎng)？大約是從哪兒到哪里的距離?你要走多長(zhǎng)時(shí)間？作了猜想之后就進(jìn)行驗(yàn)證：課桌上放著一些材料（米尺、鋼 卷尺和皮卷尺，我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和學(xué)校門前，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來(lái)驗(yàn)證 自己的猜想，如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探 索活動(dòng)提供了自由選擇的機(jī)會(huì) 也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn) 證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)度 相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的換算的關(guān)系算出數(shù)值來(lái)驗(yàn)證相等 關(guān)系的。這樣一猜一想，一量一度，走一走便驗(yàn)證了。可見，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空 間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生 體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，