幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)表

1、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)表（下）被測(cè)人：年齡：評(píng)價(jià)時(shí)間：×年×月×日現(xiàn)有水平項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)評(píng) 價(jià) 標(biāo)測(cè)評(píng)手段測(cè)測(cè)評(píng)情目容準(zhǔn)很較一較差很差評(píng)好般況記錄好地點(diǎn)1、顏色可 以 認(rèn)識(shí) 多 種自顏 色 ，然并 進(jìn) 行觀配 對(duì) 分察類智能2、認(rèn)識(shí)認(rèn) 識(shí) 常植物見植物 ， 并簡 單 的進(jìn) 行 形容3、認(rèn)識(shí)知 道 常動(dòng)物見 動(dòng) 物的 基 本生 活 習(xí)性4、尋找可 以 根據(jù) 事 物的 特 性找 出 缺失 或 不符 合 邏輯 的 地方1、 帶孩子到種植區(qū)，欣賞種認(rèn)識(shí)植植物，區(qū)并認(rèn)養(yǎng)真觀殖察區(qū)區(qū)分植物葉子的異同，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生物世界的興趣2、 帶孩子到養(yǎng)殖區(qū)喂養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的喜愛1

2、、唱歌可 以 跟音隨 伴 奏準(zhǔn) 確 的樂唱 歌 ，用情智感 表 達(dá)歌 曲 ，能并 可 以跟 著 節(jié)奏 打 拍子2、理解分出歌音樂的曲的前結(jié)構(gòu)奏 、 樂段3、表演進(jìn)行肢體 的 協(xié)調(diào) 合 拍表演4、情緒可以欣賞音樂 ， 并產(chǎn) 生 愉悅 的 情緒3、 帶孩子去擠奶，參加有意義的活動(dòng)，品嘗自己的勞動(dòng)成果1、 帶孩子進(jìn)入音樂室，播放歡快的音音樂，樂觀察室孩子的表現(xiàn)2、 帶動(dòng)孩子隨節(jié)奏拍手、拍打身體各部位或周圍事物，來判斷孩子的節(jié)奏感；3、 隨音樂翩翩起舞，用肢體表現(xiàn)音樂1、比較可 以 把能力自 己 的東 西 和別 人 的東 西 進(jìn)行比人較 ， 區(qū)分 相 同際點(diǎn) 和 不同點(diǎn)交2、穩(wěn)定當(dāng) 自 己情緒的 要

3、求往得 不 到滿足智時(shí) ， 經(jīng)大 人 勸能導(dǎo) ， 基本 上 能接 受 ，可 以 進(jìn)行 自 我調(diào) 節(jié) ，自 我 控制3、分享可 以 和別 人 分享 自 己的 東 西和情緒4、關(guān)心可 以 關(guān)別人心別4、 帶孩子參觀樂器室，讓各種樂器發(fā)生來提升孩子對(duì)樂器的興趣1、 在娛樂娛區(qū)和樂小朋區(qū)友共同玩或耍觀教察其學(xué)合作區(qū)性、分享性2、 帶比自己小的小朋友玩耍，發(fā)現(xiàn)孩子照顧別人、關(guān)注別人、教育別人的能力3、 讓孩子組織群體游戲，體現(xiàn)其主人 ， 運(yùn)用 簡 單的 方 式照 顧 別人 ， 了解 知 道簡 單 的急 救 措施5、交流可 以 簡單 的 和同 齡 人交 流 ；可 以 有禮 貌 的招 待 客人 與 人溝通6

4、、生活日 常 起常規(guī)居 生 活在規(guī)律7、會(huì)做積 極 的力 所 能做 家 務(wù)及 的 家勞動(dòng)務(wù)活8、好習(xí)不 亂 動(dòng)慣別 人 東西 ， 不說臟話 ， 不打架9、拾金了 解 拾不昧金 不 昧的 重 要性 ， 可以 做 到拾 金 不昧1、圖形認(rèn) 識(shí) 各的認(rèn)識(shí)種圖邏形 ， 并進(jìn) 行 圖輯形 組 合圖 案 的體地位，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)欲望4、 在公開場(chǎng)合中，能聰明、機(jī)智、不卑不亢的表示自己的想法和建議5、 與成人交流充分的體現(xiàn)尊重與自信1、用拼教板 拼學(xué)出 圓區(qū)形 、正 方形 、數(shù)簡 單 設(shè)計(jì)理智 1、可正確的以按量取能準(zhǔn)物確的進(jìn)行物與量的對(duì)應(yīng)3、會(huì)按可以按顏色、多個(gè)標(biāo)形狀等準(zhǔn)進(jìn)行要求給分類物 體 分類4、能進(jìn)如：

5、 2、行倍數(shù)4、6、計(jì)量85、10、15 、205、時(shí)間可以依的概念據(jù) 幼 兒活 動(dòng) 時(shí)刻 表 來理 解 與之 相 匹配 的 時(shí)間6、數(shù)的可以準(zhǔn)長 方形2、數(shù)出每 一種 圖形 形狀 的總數(shù)3、對(duì)圖形 進(jìn)行 分類 排列。4、你在什 么時(shí) 候睡覺?你 在什 么時(shí) 候做 早操 ?5、小明說 得對(duì)嗎 ？吃 過晚飯 ，小 明坐 在小 板凳 上一 動(dòng)不 動(dòng)地 看著 月亮 ，媽 他睡覺 ，應(yīng)用確 的 使他 也用 數(shù) 與不量去 。媽 媽問 他為 什么 不睡覺 ，他說 ，“ 我一睡覺 今天 就過去 ，就 變成 明天了 ，我 要是 不睡 覺不 就總 是今 天嗎！6、把 5塊 糖分 成兩份 ，有 幾種 分法。7、自

6、由聯(lián)想可 以提供兩個(gè)前提“ 所有果實(shí)里都有種子”和“蘿卜里沒有種子”，要求幼兒推斷蘿卜的性質(zhì)。幼兒可能會(huì)回答“蘿卜是根”、“蘿卜是長在土里的”。顯然，這兩種回答都不是以前提為基礎(chǔ)的，這種表現(xiàn)說明幼兒還沒有形成邏輯推理能力。8、實(shí)際理由型推理例如，對(duì)于給出的兩個(gè)前提“ 家養(yǎng)的鴨子不會(huì)飛”和“家養(yǎng)的鴨子也是鳥”，幼兒會(huì)得出結(jié)論“有些鳥是會(huì)飛的”。這一推理并不是由兩個(gè)前提得出的，而是由幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出的。根據(jù)推理規(guī)則，得到的結(jié)1、美工空間智能2、喜歡印、貼、撕、折、涂 等 活動(dòng) ； 喜歡 欣 賞美 術(shù) 作品，3、空間的認(rèn)識(shí)論應(yīng)該是“有些鳥是不會(huì)飛的”。然而，在幼兒心目中，“有些鳥是 會(huì)飛的”是更為

7、熟悉的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們寧肯采用這一實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。認(rèn) 識(shí) 顏1、 區(qū)分細(xì)色 ， 可小差以 進(jìn) 行別的配 色 ；兩幅可 以 創(chuàng)圖造 性 的2、 尋找兩美選 擇 顏幅畫工色作中的室畫 ； 繪相同陶畫 時(shí) 各的地藝部 分 內(nèi)方室容 安 排3、 讓孩子合 理 有繪畫層次喜歡感 ， 并的植為 作 品物，并命名給其填充漂亮的顏色4、 配色游戲5、 游戲捉迷藏：可 以 準(zhǔn)以確 的 用尋找方位詞物體4、能區(qū)并準(zhǔn)分 早 晚確的陰 晴 天說出等其所在的方位6、制作陶藝制度說明制度是以 執(zhí)行力為保障的。 “制度”之所以可以對(duì)個(gè)人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強(qiáng)制力保證其執(zhí)行和實(shí)施，否則制度的約束力將無從實(shí)現(xiàn)，對(duì)人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實(shí)的制度，就像是一把標(biāo)尺，如果沒有被用來劃線、測(cè)量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而不是現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板