75.教育之美,在于沒有了教育的痕跡

1、教育之美，在于沒有了教育的痕跡記得某位教育家有一句名言，大概意思是說，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到您的教育意圖時(shí)，教育將失去作用。的確，教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵(lì)中，潤物無聲地完成了教育的使命。無為”教育有種種方法，歸列以下：1、垂范教育者的示范，無言的身教。古人云：其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。身教是 不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。學(xué)校新教學(xué)樓的垃圾道堵了，總務(wù)處在道口旁貼了個(gè)封條一一“禁止

2、傾倒”。在此后的兩個(gè)月里，學(xué)生們掃除后都要穿過操場，將垃圾倒在老樓的垃圾道里。校長手術(shù)后上班了，他發(fā)現(xiàn)封條后便抄起鐵棍通垃圾道。一位老師看到后告訴他：總務(wù)處已貼了告示”。校長說：你家的下水道堵了，是不是也貼上封條不用了？”教師無言以對(duì)。要把學(xué)校也當(dāng)成自己的日子一樣過??！”校長的這句話深深印在這位教師的心上。后來她也當(dāng)了校長，時(shí)時(shí)處處記著要以校為家”。2、傾聽教育者虛心、認(rèn)真聽取教育對(duì)象的坦訴，促使對(duì)方在宣泄中實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)。當(dāng)人產(chǎn)生心理沖突時(shí)，自然的需求就是要找人訴說。教育者要善聽，即對(duì)教育對(duì)象的任何想法 （當(dāng)然不一定正確）要聽得進(jìn)去，表示理解， 在傾聽中因勢利導(dǎo)， 讓教育對(duì)象自己得出正確結(jié)

3、論。 心理學(xué)家認(rèn)為，認(rèn)真的傾聽就完成了心 理咨詢?nèi)蝿?wù)的一半。記得一個(gè)當(dāng)醫(yī)生的朋友曾經(jīng)說過這樣一件事情：他有一個(gè)病人被診斷證明為絕癥。這個(gè)病人常常在拿藥的時(shí)候到他那兒坐坐。我的這個(gè)醫(yī)生朋友由于職業(yè)的習(xí)慣便常和他聊 聊，或者就那么靜靜地聽著。一次，那個(gè)病人說了很多很多他的過去、現(xiàn)在、幸福、心酸，他生病后的種種心境 和牽掛。朋友聽了許久許久。病人說完了，如釋重負(fù)，輕松多了。后來，聽說那位病人去世前的情緒一直很平穩(wěn)，配合治療也比過去積極多了， 并且把被醫(yī)生判定為三個(gè)月的生命延長了近一年。朋友對(duì)我說，他很欣慰那天沒有對(duì)那位病人進(jìn)行長篇大論的勸慰與建議，而只是靜靜地傾聽了訴說。他頗有心得地說：我不知道這是

4、不是我所起的作用，可我卻從這件事中知道了開方、看病醫(yī)治的只能是軀體，而傾聽卻能使一個(gè)人的精神得到寄托?！?、激勵(lì)教育者通過語言或文字等多種手段，含蓄地、寓意深長地觸動(dòng)教育對(duì)象的心靈，調(diào) 動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵(lì)源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使教育對(duì)象的心靈震撼。一位小學(xué)校長對(duì)童年一次考試分?jǐn)?shù)難忘的記憶：由于中途轉(zhuǎn)學(xué)，功課落下了不少。 一次數(shù)學(xué)考試后發(fā)卷子， 我提心吊膽地接過來一看，非常意外，老師沒有打分，只寫了兩個(gè) 字：哎呀！ ”。此刻，我領(lǐng)會(huì)了老師的心意，老師不相信我會(huì)這樣，老師在給我機(jī)會(huì)，老師在期待著我，老師在用這樣一個(gè)善意玩笑似的方式等待著我的努力。我決心把落

5、下的功課補(bǔ)上。果然，又一次考試我得了滿分。許多年過去了，我又經(jīng)歷了無數(shù)次考試，見到過成百上千張?jiān)嚲?，但只有那份沒有分?jǐn)?shù)，寫著哎呀！”的試卷，成了我心中永遠(yuǎn)的珍藏。4、體驗(yàn)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教育對(duì)象在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，獲得真切的感悟，認(rèn)識(shí) 事物的本質(zhì)和規(guī)律。沒有體驗(yàn)，就沒有完成教育過程。體驗(yàn)成功是培植自信的有效途徑。在體驗(yàn)中獲得了我行！ ”自信意識(shí)的增強(qiáng)。為戰(zhàn)勝膽怯，一位母親讓她五年級(jí)的女兒買10張北京晚報(bào)，再按原價(jià)賣出去。半個(gè)小時(shí)過去了，孩子張不開嘴。經(jīng)過思想斗爭，戰(zhàn)勝了虛榮，開始大聲吆喝，終于把報(bào)紙 賣出去了。在鬧市區(qū)賣報(bào)，這是一種情境活動(dòng)。孩子受到了磨煉，體驗(yàn)了成功，得到了單靠說教不可能有的思想收獲。5、對(duì)比使教育對(duì)象在事件或情感對(duì)比中，找到差距，心靈受到震撼而猛醒、開悟。沒有比 較就沒有認(rèn)識(shí)，沒有比較就沒有教育。反差越大，給人的印象越深。在反差中，發(fā)現(xiàn)道德境界的高低，自然產(chǎn)生羞愧、自責(zé)，從而獲得認(rèn)識(shí)的飛躍、精 神的升華。有這樣一個(gè)故事：古代某武士一心想成為世上第一射手，他遍訪名師，刻苦訓(xùn)練， 終于達(dá)到了百發(fā)百中的境地，武士自喜。一日，在深山偶遇一高僧，高僧明其箭術(shù)，遙指空中的兩只飛鷹，武士心領(lǐng)神會(huì)，一箭射落了其中的一只，而高僧卻說：取鷹何用弓箭，高手當(dāng) 不射而射。言罷，高僧抬手一指，虛點(diǎn)向空中的一只飛鷹，只見那鷹好如受重創(chuàng)，徑直落至高僧的腳下。武士大為震驚，嘆道：