命題作文審題指導(dǎo)

1、命題作文的審題指導(dǎo)一、什么是命題作文 命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。 二、審題 所謂審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。 命題作文的審題從三個方面展開,即：審審含義、審限制、審文體。含義、審限制、審文體。（一）審含義（一）審含義 審含義就是理解題意，把握文題的寫作重點(diǎn)。審含義就是理解題意，把握文題的寫作重點(diǎn)。 準(zhǔn)確深入地理解題目含義，要注意題目的準(zhǔn)確深入地理解題目含義，要注意題目的表表面義面義與與深層義深層義。表面義是指與語言本義有關(guān)的。表面義是指與語言本義有關(guān)的字面意思，深層義是與語言本義相關(guān)的字面意

2、思，深層義是與語言本義相關(guān)的隱含義，隱含義，它或是它或是引申義引申義，或是，或是象征義象征義，或是，或是比喻義比喻義。 例：敞開那扇門 這一命題中的這一命題中的“門門”就其就其表層義表層義而言，是而言，是指房屋或用圍墻等圍起來的地方的出入口，也指房屋或用圍墻等圍起來的地方的出入口，也指其出入口能開關(guān)的障礙物。從這一層面來寫指其出入口能開關(guān)的障礙物。從這一層面來寫作也可以，但立意不深。如果進(jìn)一步聯(lián)想，門作也可以，但立意不深。如果進(jìn)一步聯(lián)想，門也有也有象征義象征義：人與人之間的情感之門，交往之人與人之間的情感之門，交往之門，學(xué)習(xí)、研究上的方法之門，門，學(xué)習(xí)、研究上的方法之門，大而言之，改大而言之，

3、改革開放或閉關(guān)自守的革開放或閉關(guān)自守的國門國門，等等。其象征義是，等等。其象征義是豐富的。豐富的。 （二）審限制（二）審限制 審限制，就是要仔細(xì)揣摩審查文題中所提審限制，就是要仔細(xì)揣摩審查文題中所提示的比較隱蔽的信息，限制性的條件。示的比較隱蔽的信息，限制性的條件。 在這一方面提示大家要抓住在這一方面提示大家要抓住“題眼題眼”，吃，吃透題目中的透題目中的有效信息、限制因素有效信息、限制因素。題眼題眼，即文，即文中暗示透露的文章中暗示透露的文章重點(diǎn)，寓意，范圍重點(diǎn)，寓意，范圍的關(guān)鍵性的關(guān)鍵性字眼。題眼抓住了，記敘、議論、說明的重點(diǎn)字眼。題眼抓住了，記敘、議論、說明的重點(diǎn)就能確定了。就能確定了。

4、例：這也是課堂 題眼是副詞題眼是副詞“也也”字。顯然，這里要求學(xué)字。顯然，這里要求學(xué)生不是寫平時的、老師在教室里上課的這個課生不是寫平時的、老師在教室里上課的這個課堂，而是堂，而是寫接觸社會，走進(jìn)大自然，開展豐富寫接觸社會，走進(jìn)大自然，開展豐富多彩、寓教于樂的課外活動多彩、寓教于樂的課外活動也就是人們常也就是人們常說的第二課堂。說的第二課堂。如果寫在大禮堂里聽報(bào)告，那如果寫在大禮堂里聽報(bào)告，那也只是也只是“教室搬家教室搬家”，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別，文題中的文題中的“也也”字就沒有得到落實(shí)，自然就偏字就沒有得到落實(shí)，自然就偏離了題意。離了題意。 （三）審文體（三）審文體 一是，

5、作文要求中明確了一是，作文要求中明確了對文體的要求對文體的要求。如如1994年高考作文年高考作文嘗試嘗試，命題者明確要，命題者明確要求只寫記敘文，但當(dāng)年各地都有不少考生寫求只寫記敘文，但當(dāng)年各地都有不少考生寫成議論文，這是審題馬虎造成的重大失誤。成議論文，這是審題馬虎造成的重大失誤。 二是，作文要求中未明確對文體的要求，二是，作文要求中未明確對文體的要求，只是說只是說除詩歌外文體不限。除詩歌外文體不限。 例敞開那扇門（除詩歌外文體不限） 從實(shí)用文體角度看，可以寫從實(shí)用文體角度看，可以寫記敘文記敘文，以敘述，以敘述描寫為主體，略為抒情議論；可寫描寫為主體，略為抒情議論；可寫抒情文抒情文，以，以情

6、感抒發(fā)為主，略為穿插描述片斷，；可寫情感抒發(fā)為主，略為穿插描述片斷，；可寫議議論文論文，給題目加上表明態(tài)度的語詞，構(gòu)成鮮明，給題目加上表明態(tài)度的語詞，構(gòu)成鮮明的論點(diǎn)，再展開論述；可以寫成的論點(diǎn)，再展開論述；可以寫成說明文說明文，但是，但是，無論是實(shí)物說明還是事例說明，都要準(zhǔn)確科學(xué)，無論是實(shí)物說明還是事例說明，都要準(zhǔn)確科學(xué)，這在考場上是難以做到，就此題而言，寫說明這在考場上是難以做到，就此題而言，寫說明文難！此題最佳的文體是記敘文或散文，議論文難！此題最佳的文體是記敘文或散文，議論文次之，最好不要寫成說明文。文次之，最好不要寫成說明文。 構(gòu)思指導(dǎo)構(gòu)思指導(dǎo) 文題設(shè)計(jì)文題設(shè)計(jì) 美好的心靈美好的心靈

7、有這樣一句名言：有這樣一句名言：“比大地更廣闊的是比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。廣闊的是人的心靈?！比祟惷篮玫男娜祟惷篮玫男撵`靈，有如大地般，有如大地般厚實(shí)沉穩(wěn)厚實(shí)沉穩(wěn)，有如海洋般，有如海洋般廣廣博深邃博深邃，有如天空般，有如天空般明凈高遠(yuǎn)明凈高遠(yuǎn)；她是；她是溫馨溫馨的驛站，她是的驛站，她是幸福幸福的港灣；她有時的港灣；她有時莊嚴(yán)莊嚴(yán)得得令人嘆為觀止，她有時令人嘆為觀止，她有時細(xì)膩細(xì)膩得叫人不忍觸得叫人不忍觸摸摸請你以請你以“美好的心靈美好的心靈”為題，寫一為題，寫一篇文章，文體不限。篇文章，文體不限。 文題分析文題分

8、析 應(yīng)該說，文題的本身已經(jīng)給了我們明應(yīng)該說，文題的本身已經(jīng)給了我們明確的立意指向：確的立意指向：歌頌心靈，贊美心靈歌頌心靈，贊美心靈。本。本文寫作的主體是文寫作的主體是“心靈心靈”，要求寫的內(nèi)容，要求寫的內(nèi)容是是“美好的美好的”。引言中的許多詞語已經(jīng)。引言中的許多詞語已經(jīng)給給“美好的美好的”作了很好的注腳作了很好的注腳；這些詞語這些詞語可可以開啟我們的思路，能夠以開啟我們的思路，能夠幫助我們立意。幫助我們立意。 構(gòu)思指導(dǎo)構(gòu)思指導(dǎo) 選材，可以從大處著眼，選材，可以從大處著眼，捕捉一些重捕捉一些重大的歷史事件或著名的歷史人物大的歷史事件或著名的歷史人物來寫作成來寫作成文，如文，如 寫屈原的寫屈原的

9、“汨羅江之魂汨羅江之魂”、寫杜、寫杜甫的甫的“茅屋之歌茅屋之歌”、寫揚(yáng)利偉的、寫揚(yáng)利偉的“崇高崇高”等等；也可以從小處著手，發(fā)現(xiàn)等等；也可以從小處著手，發(fā)現(xiàn)日常生活日常生活中的中的“心靈閃耀之光心靈閃耀之光”，如寫父母關(guān)心子如寫父母關(guān)心子女成長的女成長的“慈愛慈愛”、寫同齡人真純情感的、寫同齡人真純情感的“心靈之約心靈之約”、“星語心愿星語心愿”等等。等等。 文題設(shè)計(jì)美夢成真文題設(shè)計(jì)美夢成真 國有國的希冀：申奧，飛天，奔小國有國的希冀：申奧，飛天，奔小康康家有家的渴望：和睦，安康，盼家有家的渴望：和睦，安康，盼團(tuán)圓團(tuán)圓人有人的憧憬：自由，快樂，人有人的憧憬：自由，快樂，上大學(xué)上大學(xué)每一個向往都

10、代表著一個美每一個向往都代表著一個美麗的夢想：只要有夢，就有希望，就會麗的夢想：只要有夢，就有希望，就會有實(shí)現(xiàn)夢想的一天。請以有實(shí)現(xiàn)夢想的一天。請以“美夢成真美夢成真”為題，寫一篇不少于為題，寫一篇不少于800字的文章，文字的文章，文體不限。體不限。 文題分析文題分析 這是一道考查學(xué)生的這是一道考查學(xué)生的“理想、目標(biāo)和理想、目標(biāo)和追求追求”的作文題。選材的內(nèi)容可大至國家、的作文題。選材的內(nèi)容可大至國家、人生，也可小至家庭、個人，但都應(yīng)注意人生，也可小至家庭、個人，但都應(yīng)注意寫出一個清晰的過程：夢想的確立、追求、寫出一個清晰的過程：夢想的確立、追求、實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這里面一定包含著一段這里面一定包含著一

11、段較長的時較長的時間跨度和一次次不懈努力追求成功的經(jīng)歷間跨度和一次次不懈努力追求成功的經(jīng)歷，正因?yàn)槿绱?，寫起來是大有文章可作的。正因?yàn)槿绱?，寫起來是大有文章可作的。?gòu)思指導(dǎo)構(gòu)思指導(dǎo) 可以寫成可以寫成記敘文記敘文?！懊缐舫烧婷缐舫烧妗边@個文題這個文題蘊(yùn)含著豐富的信息蘊(yùn)含著豐富的信息：“美夢美夢”，是希冀，是渴，是希冀，是渴望，是憧憬，是向往望，是憧憬，是向往它暗指著從前，隱含它暗指著從前，隱含著回憶著回憶，也標(biāo)示出立意的方向；，也標(biāo)示出立意的方向；“成真成真”，則，則點(diǎn)明有一個孜孜以求的過程，最終得以實(shí)現(xiàn)、點(diǎn)明有一個孜孜以求的過程，最終得以實(shí)現(xiàn)、達(dá)成。寫作時，可按達(dá)成。寫作時，可按“是什么是什么

12、”（美夢產(chǎn)生的（美夢產(chǎn)生的緣由）緣由）“怎么樣怎么樣”（美夢實(shí)現(xiàn)的過程）（美夢實(shí)現(xiàn)的過程）“為什么為什么”（美夢成真的原因）（美夢成真的原因）的思路行文。的思路行文。在記敘方法上可采用順敘或倒敘。在記敘方法上可采用順敘或倒敘。 也可以寫成也可以寫成議論文議論文。列舉現(xiàn)象，提出問列舉現(xiàn)象，提出問題題美夢，怎樣才能成真？美夢，怎樣才能成真？運(yùn)用論據(jù)，分運(yùn)用論據(jù)，分點(diǎn)論證點(diǎn)論證要要認(rèn)定目標(biāo)認(rèn)定目標(biāo)，要，要堅(jiān)持信念堅(jiān)持信念，要，要創(chuàng)造創(chuàng)造條件條件，要，要努力奮斗努力奮斗回扣論點(diǎn)，總結(jié)全回扣論點(diǎn)，總結(jié)全文文美夢終會成真。應(yīng)特別注意，本論部分美夢終會成真。應(yīng)特別注意，本論部分的幾個分論點(diǎn)可采取并列段式結(jié)構(gòu)

13、，每個分論的幾個分論點(diǎn)可采取并列段式結(jié)構(gòu)，每個分論點(diǎn)的論述都要有恰切的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)與點(diǎn)的論述都要有恰切的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)與之相匹配，并且都緊緊圍繞中心論點(diǎn)予以論證。之相匹配，并且都緊緊圍繞中心論點(diǎn)予以論證。 文章謀篇布局原則文章謀篇布局原則(1)開頭結(jié)尾要有魅力。開頭結(jié)尾要有魅力。明代文論家謝榛曾以聲響比喻好明代文論家謝榛曾以聲響比喻好的文章開頭和結(jié)尾，說：的文章開頭和結(jié)尾，說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@是一種非常精彩的表述。這是一種非常精彩的表述。(2)段落層次要清晰。段落層次要清晰。段落與層次是文章結(jié)構(gòu)的重

14、要組段落與層次是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，一篇文章的結(jié)構(gòu)是否合理，主要就表現(xiàn)在成部分，一篇文章的結(jié)構(gòu)是否合理，主要就表現(xiàn)在這一層面。就議論文而言，只要段落層次清晰，文這一層面。就議論文而言，只要段落層次清晰，文章的說理就會條理清楚，增加文章的說服力。章的說理就會條理清楚，增加文章的說服力。 (3)過渡照應(yīng)要嚴(yán)密。過渡照應(yīng)要嚴(yán)密。作為文章內(nèi)容的銜接方式，過渡與作為文章內(nèi)容的銜接方式，過渡與照應(yīng)在文章結(jié)構(gòu)中起著特殊的粘合作用，恰當(dāng)?shù)倪^渡照應(yīng)在文章結(jié)構(gòu)中起著特殊的粘合作用，恰當(dāng)?shù)倪^渡與照應(yīng)能夠使文章的各項(xiàng)材料有機(jī)地結(jié)合在一起，過與照應(yīng)能夠使文章的各項(xiàng)材料有機(jī)地結(jié)合在一起，過渡與照應(yīng)實(shí)際上就是文章的黏合

15、劑。議論文中嚴(yán)密的渡與照應(yīng)實(shí)際上就是文章的黏合劑。議論文中嚴(yán)密的過渡與照應(yīng)能夠大大加強(qiáng)說理的邏輯力量，使各項(xiàng)論過渡與照應(yīng)能夠大大加強(qiáng)說理的邏輯力量，使各項(xiàng)論據(jù)充分發(fā)揮其作用，使論證更加有力。據(jù)充分發(fā)揮其作用，使論證更加有力。 (4)要適應(yīng)不同文體的特點(diǎn)和要求要適應(yīng)不同文體的特點(diǎn)和要求。就議論文體的寫作。就議論文體的寫作而言，文章結(jié)構(gòu)的安排，一般應(yīng)以而言，文章結(jié)構(gòu)的安排，一般應(yīng)以“提出問題提出問題分分析問題析問題解決問題解決問題”的方式來進(jìn)行，也就是的方式來進(jìn)行，也就是“引引論論本論本論結(jié)論結(jié)論”的說理類型。只有適應(yīng)了文體的的說理類型。只有適應(yīng)了文體的寫作要求，才能寫出規(guī)范、優(yōu)秀的文章。寫作要求

16、，才能寫出規(guī)范、優(yōu)秀的文章。 (5)組合方式要藝術(shù)組合方式要藝術(shù)。文章的各項(xiàng)材料不是隨意放置的，。文章的各項(xiàng)材料不是隨意放置的，而是要經(jīng)過一定精心安排的。文章不光是表明觀點(diǎn)而是要經(jīng)過一定精心安排的。文章不光是表明觀點(diǎn)就行，還要盡量使表達(dá)更加美化。布局不單是材料就行，還要盡量使表達(dá)更加美化。布局不單是材料組合的技術(shù)問題，也是一種藝術(shù)活動，是一種美的組合的技術(shù)問題，也是一種藝術(shù)活動，是一種美的創(chuàng)作活動，因此，在材料的組合方面，應(yīng)試者還必創(chuàng)作活動，因此，在材料的組合方面，應(yīng)試者還必須下一些工夫，力求結(jié)構(gòu)完美。須下一些工夫，力求結(jié)構(gòu)完美。 我想握住你的手v此題看似平淡此題看似平淡,實(shí)則絢爛實(shí)則絢爛。

17、“想想” “握手握手” “你你”都是絢爛的機(jī)巧與洞天所在都是絢爛的機(jī)巧與洞天所在。審題審題v“想想”是題挈是題挈,我想只是一個意愿我想只是一個意愿,一個還沒有一個還沒有實(shí)現(xiàn)的行為實(shí)現(xiàn)的行為。v“想想”既決定了由想生發(fā)的文章綱目既決定了由想生發(fā)的文章綱目,也設(shè)定也設(shè)定了文章的重心了文章的重心。不在如何不在如何“握手握手”和和“握手握手”結(jié)果結(jié)果,而在握手動機(jī)的由來而在握手動機(jī)的由來,即為什么要即為什么要“握住握住你的手你的手” 。立意立意v“握手握手”是題魂是題魂。v漢民族富裕漢民族富?！拔帐治帐帧钡木駜?nèi)涵與審美情趣的精神內(nèi)涵與審美情趣尤其豐富尤其豐富,選擇選擇“握手握手”為作文契機(jī)為作文契機(jī)

18、,開辟了無開辟了無限可聯(lián)系、可想象、可創(chuàng)造的情理交融的美限可聯(lián)系、可想象、可創(chuàng)造的情理交融的美好空間好空間。v “你的手你的手”可以是個體的可以是個體的,也可以是群體乃至國家、也可以是群體乃至國家、人類的人類的;可以從感恩、感激的角度可以從感恩、感激的角度,寫回報(bào)父母的親寫回報(bào)父母的親情情,寫恢復(fù)朋友間的友情寫恢復(fù)朋友間的友情,寫扶危濟(jì)貧的人間真情寫扶危濟(jì)貧的人間真情,寫寫同舟共濟(jì)的同事情同舟共濟(jì)的同事情;可以換個角度可以換個角度,理性地對待競爭理性地對待競爭對手對手,寫感激對手互促雙贏的豪情寫感激對手互促雙贏的豪情;可以取材于現(xiàn)代可以取材于現(xiàn)代人人,也可以取材于古人也可以取材于古人。v “你

19、的手你的手”中的你甚至還可以是物中的你甚至還可以是物我想握住你的手我想握住你的手 真情莫過共握手！ 題記 虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙，爸探進(jìn)半個腦袋向里張望。天剛亮，同房的病友可能正在夢鄉(xiāng)。我剛醒，縮著身子用被角半掩著臉。沒錯，是爸！ 紅的，一大束康乃馨，我驚呆了。那天，爸依舊是穿著那身泛白的工作服，頭發(fā)很凌亂，或許外面風(fēng)大。清早的霧水打濕了他的發(fā)尖，臉上似乎還帶著風(fēng)的痕跡，看起來比以前滄桑了許多。然而，我禁不住想笑，爸的樣子笨拙而滑稽，他那一身裝扮與他胸前一大束康乃馨極不相稱。我總以為，鮮花該是有著某種浪漫和情調(diào)。爸朝我這邊走來，我咧著嘴躲在被角里偷偷地笑?！芭?，醒了?！卑煮@詫的表情讓我知道我是多么愛睡懶覺。 “嗯，可是老爸，您這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停地?fù)Q著拿花