高中語(yǔ)文《蘇武牧羊》學(xué)案北京版選修1

1、蘇武牧羊一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：蘇武牧羊是一篇敘事性的記敘文。課文記敘了蘇武出使匈奴后，被匈奴王扣留，然而，蘇武面對(duì)匈奴王的利誘、威逼、折磨依然心向祖國(guó)，毫不動(dòng)搖的故事，贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛(ài)國(guó)熱情。課文是分三部分來(lái)寫(xiě)的：以死抗辱、怒斥叛臣、荒漠牧羊，條理十分清晰。二、學(xué)生分析：由于這篇課文所描寫(xiě)的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時(shí)代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為， 更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情所感染。從學(xué)生信息技術(shù)能力來(lái)分析，學(xué)生已經(jīng)具備了操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠通過(guò)留言板進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)和技能：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品位關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物思想品格的能力；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)段的能力。

2、過(guò)程能力與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文進(jìn)一步的體會(huì)人物的思想品格。態(tài)度情感價(jià)值觀：在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品格。不畏強(qiáng)敵， 寧死不屈，教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文進(jìn)一步的體會(huì)人物的思想品格。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品位關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物思想品格的能力；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)段的能力。智能發(fā)展目標(biāo) :語(yǔ)言智能空間智能邏輯數(shù)學(xué)智能?chē)@主題闡述觀點(diǎn)參與辯論、 發(fā)表觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)同伴發(fā)言肢體動(dòng)覺(jué)智能人際關(guān)系智能1參加小組活動(dòng)、討威尼斯小艇論2合作形成觀點(diǎn)3與老師合作4對(duì)同伴評(píng)價(jià)內(nèi)省智能音樂(lè)智能自然觀察者智能1對(duì)自己的朗讀通過(guò)配樂(lè)朗讀， 進(jìn)一步從

3、錄像中獲取信息。作客觀公正的自我評(píng)加深對(duì)課文的感受。價(jià)四、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)思路：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中， 我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)這篇課文之前，我首先讓學(xué)生查閱有關(guān)蘇武的各種資料，并利用午間休息的時(shí)間讓學(xué)生相互交流蘇武其人其事， 讓學(xué)生在課前對(duì)蘇武的各種事跡就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，我將學(xué)生所收集的各種資料加以歸類(lèi)整理，將其中有利用價(jià)值的內(nèi)容制作在多媒體課件的“有關(guān)資料” 一欄中。這一欄中我主要介紹了 蘇武牧羊 中的所有人物， 蘇武牧羊之處北海的介紹（并附有地圖，幫助學(xué)生理解蘇武牧羊之處距長(zhǎng)安之遠(yuǎn)，自然條件之苦）。這些

4、資料是為第一教時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備的。 在第二教時(shí)的教學(xué)中， 為了幫助學(xué)生更好的理解 “怒斥叛臣”這一段的內(nèi)容，我在課件中制作了一段從東方小故事中剪輯下來(lái)的錄像，讓學(xué)生親眼看到蘇武怒斥叛臣的情境、聽(tīng)到蘇武怒斥叛臣的話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)蘇武的形象有了一個(gè)更為直觀， 更為鮮明的印象。也正是有了這個(gè)更為感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很快的就能夠感悟到蘇武這種“富貴不能淫” 的氣節(jié)， 在朗讀蘇武怒斥叛臣的語(yǔ)句時(shí)也特別能夠讀出蘇武那種憤怒的語(yǔ)氣來(lái)。在教學(xué) “荒漠牧羊” 一段時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)到蘇武所處條件之艱苦， 我將蘇武在荒漠中牧羊的一張圖片掃描進(jìn)了多媒體課件。并且，在放映圖片的同時(shí)， 我還配了一段凜冽

5、的風(fēng)聲，那呼嘯的風(fēng)聲很快就將學(xué)生帶入了北海那荒無(wú)人煙、冰天雪地的自然環(huán)境中。望著那插圖， 聽(tīng)著那風(fēng)聲， 學(xué)生很容易就理解了課文中所寫(xiě)的那句話：“餓了，他就挖野菜逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖”學(xué)生甚至還補(bǔ)充了很多課本上所沒(méi)有的內(nèi)容：餓了，蘇武就啃樹(shù)皮、嚼草根，甚至挖老鼠洞內(nèi)的草籽充饑學(xué)生被蘇武頑強(qiáng)忍受著種種折磨的堅(jiān)強(qiáng)意志所深深地感動(dòng)。我還在多媒體課件中配上了 蘇武牧羊 的音樂(lè)以配合學(xué)生朗讀課文。凄涼的樂(lè)聲更是將學(xué)生帶入課文所描寫(xiě)的感人的情境中。（二）以德育為核心，培養(yǎng)人文精神上海市普通中小學(xué)課程方案中提出這樣一條基本理念：以德育為核心， 深化科學(xué)精神和人文精

6、神的培養(yǎng)。因而，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師過(guò)渡：十九年的煎熬，十九年的期盼，蘇武終于迎來(lái)了回歸祖國(guó)的這一天。蘇武出使匈奴時(shí)剛剛，這時(shí)。人們看到蘇武含著熱淚端坐在車(chē)上，懷里緊緊地揣著的還是那支。此情此景， 人們。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上， 通過(guò)感情朗讀， 進(jìn)一步感悟到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵， 寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品格。此時(shí)，教師適時(shí)提出又一學(xué)習(xí)要求： 如果你是當(dāng)時(shí)迎接蘇武的人群中的一員，你會(huì)對(duì)蘇武說(shuō)些什么呢？學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)段練習(xí)，并通過(guò)留言板進(jìn)行交流。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的深化。五、教學(xué)環(huán)境條件：計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另

7、有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。六 .、教學(xué)流程圖：學(xué) 生學(xué) 生復(fù)習(xí)欣賞自主分段感情寫(xiě)段舊知錄像學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗讀練習(xí)主體主體引入整體交流合作深化加深新課感知感受探究主題認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī) 呈現(xiàn)形象性情境 提供多樣性資源 進(jìn)行智能性輔導(dǎo) 溝通多向性交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程教師學(xué)生活動(dòng)過(guò)渡誘導(dǎo)教師活引動(dòng)導(dǎo)點(diǎn)撥指 導(dǎo)輔導(dǎo)附注教學(xué)策略主 導(dǎo)引入激趣交流輔導(dǎo)提升歸納一 復(fù)習(xí)舊知，上節(jié)課， 我們初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛引入新課了課文， 知道蘇武出使圍，激發(fā)學(xué)生匈奴，正準(zhǔn)備回國(guó)之學(xué)習(xí)興趣，自際，匈奴王硬說(shuō)蘇武參然導(dǎo)入新課。與內(nèi)亂， 要他認(rèn)罪， 蘇朗讀相關(guān)內(nèi)容武（）。二 欣賞錄像，整體感知三自主學(xué)習(xí)，交流感

8、受四分段學(xué)習(xí)，合作探究1過(guò)渡：面對(duì)匈奴王的威脅， 蘇武以死抗?fàn)帲?維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)， 真是威武不能屈。匈奴王為使蘇武屈服，派衛(wèi)律前來(lái)勸降。觀看衛(wèi)律勸降的錄（播放錄像）播放衛(wèi)律勸像看了錄像， 請(qǐng)同學(xué)降的錄像，幫們輕讀第四節(jié)， 借助電助學(xué)生直觀腦中提供的幫助學(xué)習(xí)感受。課文，說(shuō)說(shuō)其中哪一個(gè)情節(jié)使你感動(dòng)。參悟式教學(xué)：3學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)引導(dǎo)他們?nèi)ゴ钊萁ㄗ灾魈骄亢椭攸c(diǎn)學(xué)習(xí) “蘇武不等發(fā)現(xiàn)的操作平衛(wèi)律說(shuō)完，羞臺(tái)。愧而去。”指導(dǎo)朗讀：衛(wèi)律不僅自己投降了匈奴，而且還想勸蘇武也投降， 難怪蘇武那么憤怒。這句話就要讀出氣憤的語(yǔ)氣。個(gè)別試讀。集體朗讀。教師引讀： “蘇武，你還是投降吧， 你看， 我投降以后， 匈奴王不僅學(xué)

9、生跟讀。此我滿(mǎn)山的牛羊，數(shù)不清的珠寶，還封我為王，”，小結(jié)：面對(duì)金錢(qián)、高官的誘惑， 蘇武毫不動(dòng)心，這就是富貴不能淫。學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五節(jié) 過(guò)渡：匈奴王仍不甘心。讀讀第四、五小節(jié)借助電腦中提供的幫助，說(shuō)說(shuō)匈奴王又想出了什么計(jì)策？蘇武又是怎樣對(duì)付的？生對(duì)第四節(jié)質(zhì)疑。理解：蘇武查點(diǎn)羊群，見(jiàn)全是公羊， 就明白了一切。五感情朗讀，深化主題學(xué)生通過(guò)討論加以理解。學(xué)生有感情地朗讀。師點(diǎn)撥： 蘇武明白了什么？ 師：即使蘇武此時(shí)早已明白，匈奴王是不準(zhǔn)備放他回家了，但他仍然 ，因?yàn)樗麍?jiān)信 。因此，他忍受了一切常人難以人想象的艱難困苦，你們看，那無(wú)邊無(wú)際的荒漠上，（配上風(fēng)聲）長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，四周杳無(wú)人煙，唯一和蘇武做伴的

10、只有那支脫光了毛的舊旌節(jié)。北海的風(fēng)呼呼地刮著，吹起了蘇武襤褸地衣袂，吹亂了蘇武滿(mǎn)頭的華發(fā)，然而蘇武頑強(qiáng)地忍受著多媒體課件配上風(fēng)聲，凸現(xiàn)當(dāng)時(shí)凄涼的氣氛。各種折磨。餓了， ；渴了， ；冷了， 。 通過(guò)朗讀，你領(lǐng)悟生各抒己見(jiàn)， 體會(huì)蘇到些什么？武生活的艱辛。 蘇武那頑強(qiáng)克服種種困難的意志深深感染了我們，讓我們一起體會(huì)蘇武這堅(jiān)韌不拔配樂(lè)朗讀的意志。體驗(yàn)式教學(xué)： 師：這非人的生通過(guò)音樂(lè)配讀活，蘇武不僅活了引導(dǎo)學(xué)生感悟下來(lái)，而且整整煎課文內(nèi)容，幫熬了十九年，究竟助學(xué)生加深理是什么力量支撐解蘇武的高尚著他呢？氣節(jié)。重點(diǎn)理解：蘇武早把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)， 無(wú)論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。他經(jīng)常仰望南飛的大雁， 屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回歸祖國(guó)。點(diǎn)撥：生死度外是什么意思？蘇武把自己的生死都放在腦后， 那他把什么放在了心上？理解：蘇武早把生死從哪里感悟到的？置之度外， 卻始終手持那支旌節(jié)， 無(wú)論白天放羊， 晚上睡覺(jué)總不離手。 他經(jīng)常仰望著南飛的大雁， 屈指計(jì)算日子， 盼望著有一天能舉著旌節(jié)回歸祖國(guó)。有感情的朗讀， 注意讀出蘇武期盼早日歸國(guó)的心情。 體會(huì)蘇武時(shí)刻把祖國(guó)放在心上，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。配樂(lè)有感情的朗播放音樂(lè)，輔