2019-2020年八年級地理上學(xué)期末教學(xué)的工作總結(jié)

1、2019-2020 年八年級地理上學(xué)期末教學(xué)的工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任八年級6 個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級, 在有限的時間里 , 我多方面了解學(xué)生情況 , 根據(jù)學(xué)生實際 , 認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) , 結(jié)合備課組的教學(xué)計劃 , 積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下 :一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) , 以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo) , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理 , 獲得地理技能 , 發(fā)展地理思維能力 , 掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段 ; 增強愛國主義情感 , 樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)

2、化 , 從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能 , 同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程 , 為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民 , 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。教學(xué)中 , 要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者 , 而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) , 只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí) ,教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念, 教學(xué)手段要靈活多樣, 讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中 , 班級之間有差別 , 學(xué)生個體也有差異 , 教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況 ,

3、采用分層教學(xué) , 以先帶后 , 承包互幫, 展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采 , 凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí) , 建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則 , 突出過程性評價 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。二、結(jié)合學(xué)生實際 , 加強學(xué)生的地理基礎(chǔ) , 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。第1頁共4頁這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理 , 地理基礎(chǔ)較差 , 甚至一些地理常識也不具備 , 更不用說養(yǎng)成地理思維和方法 , 在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科 , 對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說 , 由于地理是綜合科科目 , 在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多 , 學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差 , 從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 ,

4、缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中 , 學(xué)習(xí)不認(rèn)真 , 練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況 , 我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意 , 重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活 , 地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo) , 在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念 , 讓學(xué)生體驗成功 , 培養(yǎng)自信 ; 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié), 搞好常規(guī)教學(xué) , 開展多樣化的學(xué)習(xí)形式由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析, 重在說“理” , 難度較大。因此 , 我在備課前 , 認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) , 綜合各種版本教材 , 結(jié)合學(xué)生實際 , 適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收

5、集一些相關(guān)的時事材料 , 如“地震” , 火山 , 神州五號成功返回 , 臺風(fēng)事件等 , 結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就, 注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系, 以生活中的材料作為知識興趣的切入點, 把握好每節(jié)課的重點、難點, 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 , 寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上 , 講好每一節(jié)課 , 提高課堂 45 分鐘的教學(xué)效果 , 是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識, 經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維 , 注重教學(xué)語言的生動性、趣味性 , 分析問題深入淺出 , 列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點 , 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛 , 師生互動, 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性 ,

6、 另一方面 , 充分利用各種教學(xué)第2頁共4頁掛圖 , 圖片 , 標(biāo)本 , 有時借助多媒體展示地理事物的形成過程 , 如: 地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認(rèn)識 , 加深對教材知識的理解和記憶 , 又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力 , 課堂效率有較大提高。第三 , 在教學(xué)過程中 , 結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容 , 對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育 , 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識 , 如大氣污染 , 自然環(huán)境 , 自然資源利用與生態(tài)破壞等。我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式 , 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力 , 如開展研究性學(xué)習(xí) , 地理小論文 , 野外考察 , 調(diào)查報告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的

7、能力 ; 利用地圖 , 綜合分析地理問題的能力 ; 辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 , 發(fā)展學(xué)生的個性 , 使學(xué)生具有活躍的思維 , 從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。四、不足之處(1) 過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化 , 特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高 , 課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角 , 應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。(2) 師生的交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時 , 應(yīng)站在學(xué)生的角度, 從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā) , 而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引 , 問題的設(shè)計不宜太大 , 應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析?？傊?, 在課程改革的今