加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

1、范文范例指導(dǎo)學(xué)習(xí)增強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、人才市場(chǎng)化的今天,我 國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個(gè)前所未有的開展時(shí)期,各院 校之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,而處于高職教育鏈條不同 位置的各個(gè)院校要在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,求得開展空間,主動(dòng) 應(yīng)對(duì)高職教育的快速開展,保持良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),就必須在 堅(jiān)持科學(xué)開展觀的前提下,確定符合本校實(shí)際的人才強(qiáng)校戰(zhàn) 略,狠抓師資隊(duì)伍建設(shè),培育和提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力.對(duì) 于高職院校而言,核心競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)所具備的支 撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所特有的可持續(xù)生存和開展的水平.高職院校 參與競(jìng)爭(zhēng)是圍繞核心競(jìng)爭(zhēng)力在多層面展開的,要取得主動(dòng) 性,就要獲取和整合教育

2、資源,尤其是人才這個(gè)第一資源. 所以,建設(shè)和造就一支數(shù)量充足, 結(jié)構(gòu)合理,富有創(chuàng)新精神, 有豐富實(shí)戰(zhàn)水平的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康開展的 重中之重.一、離職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀幾年來,各高職院校為了加快開展,適應(yīng)高職擴(kuò)招的要求,普遍重視師資隊(duì)伍的建設(shè),取得了一些進(jìn)展.但是,按 照教育規(guī)律和合理的生師比衡量,教師隊(duì)伍數(shù)量缺乏,結(jié)構(gòu) 不合理,高水平的教師少,雙師型比例小等問題仍突出存在, 嚴(yán)重制約和影響師資隊(duì)伍的建設(shè).一數(shù)量相對(duì)缺乏過去我們高職教育的規(guī)模很小,近年來,隨著大家對(duì)高 職教育熟悉的深化,高職教育飛速開展,無(wú)論是學(xué)校數(shù)量和 在校學(xué)生數(shù)都已占到整個(gè)高等教育的“半壁江山,我國(guó)現(xiàn)有高職院校1

3、300多所,在校生500多萬(wàn)人,年招生數(shù)量和 在校生數(shù)量均成倍增長(zhǎng).但是,學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是有一 個(gè)過程的,需要循序漸進(jìn),逐步擴(kuò)大,這樣就造成了師資隊(duì) 伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實(shí)際,全國(guó)高職院校的生師比普遍 偏高,有的院校已達(dá) 50： 1以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部 18： 1的 標(biāo)準(zhǔn),致使教師在超負(fù)荷的工作,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平 的提升.二結(jié)構(gòu)不盡合理由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加以陜西為例,98年在校學(xué)生僅15萬(wàn)人,2005年已到達(dá)58萬(wàn)人之多, 7年間翻了近四番,而師資隊(duì)伍合理結(jié)構(gòu)的形成, 是有一定 規(guī)律和過程的,本科畢業(yè) 5年后才可能晉升中級(jí)職稱,再 5 年后才可晉升高級(jí)職稱.這樣致使

4、高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理,70%以上的教師屬于初中級(jí)職稱,高級(jí)職稱僅占1/4左右.另一方面,年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問題,30歲以下的教師占到多數(shù),中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重,不能形成合理的梯隊(duì),十 分不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展.三教學(xué)水平急待提升由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師 的骨干力量,擴(kuò)招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進(jìn)行任 何“充電、喘氣的時(shí)機(jī),一報(bào)到就滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷帶課, 有的周學(xué)時(shí)高達(dá)30學(xué)時(shí)以上.這樣的后果是：第一,輕視 了教師的職前培訓(xùn),從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師,必須 對(duì)他們進(jìn)行一段時(shí)間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法 和技巧等方面的認(rèn)真培訓(xùn)和學(xué)習(xí),使其在心理上和業(yè)務(wù)上都

5、有所緩沖和思想準(zhǔn)備,才會(huì)走好成為教師的第一步.第二, 高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育,有著本層次的規(guī)律 和特點(diǎn),特別是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,而這些又恰是 剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項(xiàng).四政策不配套各院校的教師編制數(shù)根本上是上世紀(jì)八十年代確定的, 已經(jīng)過去20多年了,學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長(zhǎng),仍用當(dāng)時(shí) 的編制限制教師隊(duì)伍的建設(shè),使學(xué)校在進(jìn)人方案和編制、工 資問題上受到限制,這已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的“瓶 頸,致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要,不得不超編制引 進(jìn)教師,學(xué)院自己負(fù)擔(dān)這局部人的工資和各項(xiàng)福利待遇,不 僅加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān),而且造成了這局部教師思想上的不穩(wěn) 定.另外,人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教

6、師,而高職院校的教 學(xué)特點(diǎn)最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí) 踐水平的人才,極大地制約了學(xué)院加快教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā) 展.二、加快離職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略一制定開展規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校開展的根本大計(jì),是學(xué)校教學(xué)和科 研的主力軍.教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)院在增強(qiáng)教師隊(duì)伍建 設(shè)時(shí),要根據(jù)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展目標(biāo), 制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃. 根據(jù)學(xué)校較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)開展的需要,以 及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點(diǎn),做出學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè) 具體設(shè)想,這樣,經(jīng)過一時(shí)期的實(shí)施,就會(huì)使教師隊(duì)伍在規(guī) 模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理,形 成良性循環(huán),為學(xué)校的教學(xué)和開展打下一個(gè)良好的根

7、底.二優(yōu)化個(gè)體結(jié)構(gòu)高職教育對(duì)“雙師型教師隊(duì)伍的要求,使我們?cè)诮處?培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手.高職院校的教師大多都有本科 以上的學(xué)歷,一定的理論知識(shí)是具備的,個(gè)體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主 要是增強(qiáng)實(shí)踐操作水平的培養(yǎng).第一,要提升對(duì)職業(yè)教育的 熟悉.利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí), 充分熟悉職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,充分熟悉職業(yè)教育與 普通高等教育的區(qū)別,深化對(duì)“雙師型教師的理解,主動(dòng) 地、自覺地完善自己.第二,強(qiáng)化技能培訓(xùn).專業(yè)教師一定 要做到要求學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、操作的內(nèi)容,自己要先掌握, 甚至比擬熟練.一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、 跟班,了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息,掌握

8、自 己所教內(nèi)容的操作技能.另一方面,通過“工程開發(fā)等活 動(dòng),促使理論教師到實(shí)踐中鍛煉,進(jìn)行開發(fā)效勞,積累實(shí)訓(xùn) 教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研 一體化的“一專多能型人才轉(zhuǎn)變.三調(diào)整整體結(jié)構(gòu)根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀,教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以 下幾方面去探索：建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍.一方面兼職隊(duì)伍的范圍 廣,選擇余地大,學(xué)?？筛鶕?jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、 職稱比例去聘任,能有效地彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)不合理的缺陷.另一方 面,兼職隊(duì)伍治理比擬靈活,能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就 業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對(duì)教師的需求,不會(huì)給學(xué) 院造成人事治理的負(fù)擔(dān).從企業(yè)調(diào)用.面對(duì)高職院校教師職稱低、年

9、輕人多、實(shí)踐技能弱的現(xiàn)實(shí),適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級(jí)職稱、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的適合本校專業(yè)需要的教 師,是有效緩解當(dāng)前鋒利矛盾的途徑.有目的的培養(yǎng).從學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā),有目的地 選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點(diǎn)的高職 院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),或去與本校專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)踐提升,回來 后更好地從事某方面的教學(xué)工作.四建立新型體系高職師資隊(duì)伍的建設(shè),除了從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外,還應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,建立新型 的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系.第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中,根據(jù)個(gè)人 的志愿選拔其中一局部人攻讀教育學(xué)碩士,以職業(yè)技術(shù)教育

10、 學(xué)科為主,或選拔其中一局部人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí), 主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向,第二種方案 為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中,根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本 人理論水平及實(shí)踐水平的實(shí)際,有目的的讓他們或進(jìn)行面向 高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí),或進(jìn)行短期的高職 教師教育在職培訓(xùn).通過這些方案的實(shí)施,逐步解決當(dāng)前從 事高職教育教師存在的學(xué)科根底薄弱、專業(yè)知識(shí)老化、與實(shí) 際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的缺乏,從而提升所從事教學(xué)的 專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐水平,深化他們對(duì)高職教育的認(rèn) 識(shí),奠定高職教育的學(xué)科根底,掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué) 方法,提升教學(xué)水平.五明確職稱導(dǎo)向高職院校教師職稱評(píng)定的標(biāo)

11、準(zhǔn),一直是沿用普通高校的 標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,這樣做既不科學(xué)也不合理.高職院校教師的 知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作特點(diǎn)都與普通高校教師有明顯的區(qū)別,如不 區(qū)別對(duì)待,制定合理的標(biāo)準(zhǔn),會(huì)將高職教師引入為評(píng)職稱而 評(píng)職稱的歧途,起不到對(duì)其水平和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的,額 外增加很多負(fù)擔(dān),影響其工作的積極性和進(jìn)取心,勢(shì)必造成 高職師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定.應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),注重教師 教學(xué)水平的考核,并將技能水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo),充分體 現(xiàn)“雙師型教師的特征,真正將教師的注意力和工作重心 引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來.六啟動(dòng)“名師工程普通高校的特點(diǎn)使其在教師的治理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo),全國(guó)、省級(jí)各類學(xué)科帶頭人,使廣闊教師有方向、有目 標(biāo)、

12、有典范,使教師形成了多種層次和梯隊(duì),大大促進(jìn)了學(xué) 校的教學(xué)科研工作和教師水平的提升.而高職院校大多以專 科教育為主,應(yīng)根據(jù)其教育特點(diǎn)和教師工作的實(shí)踐的實(shí)際, 啟動(dòng)“名師工程,制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法,從高職教師 的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐水平等 方面全面考慮,在注重教師整體水平提升的同時(shí),經(jīng)過科學(xué)、公正的程序,層層篩選推薦,培養(yǎng)造就出一批在本校、本地 區(qū)、本省乃至全國(guó)的學(xué)科帶頭人,讓高職院校教師學(xué)有典范,干有方向,安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量.三、營(yíng)造離職院校教師安居樂教的氣氛我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育正在開展中,目前仍以大專層 次的教育為主,人們對(duì)高職教育的熟悉還不夠深入,理

13、解還 不夠全面,從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等,事 業(yè)沒有前途,工作的積極性和自覺性受到影響.這就要求我 們學(xué)校要下大力氣營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、安居樂教 的環(huán)境和氣氛.第一,用一流的事業(yè)鼓舞人.“自我實(shí)現(xiàn)是人生需求 的最高境界,是每一位教師的職業(yè)理想.學(xué)校要根據(jù)本校實(shí) 際,制定出切實(shí)可行的開展規(guī)劃,明確學(xué)校在一個(gè)時(shí)期的基 本定位和開展目標(biāo),勾畫出本校的開展藍(lán)圖,為廣闊教師搭 建教學(xué)科研和工作的平臺(tái),創(chuàng)造各種提升、進(jìn)修、交流和學(xué) 習(xí)的時(shí)機(jī),提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間.讓每個(gè)教師的 理想能在此實(shí)現(xiàn),事業(yè)能在此成就.第二,用真摯的感情留住人.教師在任何個(gè)高校工 作,都希望有一種真摯的

14、感情交流,都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信 任、理解和尊重.學(xué)校要實(shí)實(shí)在在地為教師辦實(shí)事、辦好事,想教師所想,急教師所急,切實(shí)解決廣闊教師特別是中青年 教師的實(shí)際困難,關(guān)心他們疾苦,讓他們困難有處求助,痛 苦有處訴說,感情有處交流,有一種心情舒暢的工作氣氛.第三,用和諧的環(huán)境凝聚人.和諧就是要以人為本,激 發(fā)人的活力,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,化解各種矛盾.要維護(hù)健康、 高雅、文明、上進(jìn)的校園文化,實(shí)現(xiàn)不同思想、觀點(diǎn)、文化 的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,使不同的學(xué)術(shù)觀 點(diǎn)都能在追求真理的旗幟下樂享其土,要有利于不同群體的 利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧,要?jiǎng)?chuàng)立 生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園,使其樂居其中.第四,用科學(xué)的體制穩(wěn)定人.學(xué)院深化內(nèi)部治理體制改 革,完善各種規(guī)章制度,確定人才競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,為各類人才 發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)制平臺(tái), 通過競(jìng)聘,促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出, 通過崗位量化標(biāo)準(zhǔn),緊緊抓住考核環(huán)節(jié),增強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和 工作績(jī)效的有效監(jiān)督.切實(shí)增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí).要任人為賢,獎(jiǎng)罰清