幼兒園自主游戲中的觀察與指導課件

1、 自主游戲中的 觀察與指導 2022/9/30 2022/9/27 幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣、需要，以快樂滿足為目的，自由選擇、自主開展、自我交流的積極主動的過程。自主游戲的理解 使幼兒在不知不覺中、在無意中受到誘導，促進其身體健康發(fā)展、涵養(yǎng)其品德、啟迪其智能。 幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣、需要，以快樂滿足游戲的價值 一方面，幼兒通過與他人的交往活動學習社會行為準則，使自己成為社會成員；另一方面，幼兒通過扮演形形色色的人物角色，在各種自主性游戲社會情境中學習社會交往，自然而然的進行著社會化過程，從而有效的促進了幼兒的社會化。同時，自主性游戲使不同性格，不同水平的孩子都能融合在

2、一起，使他們的感情更加豐富，身心得到了和諧發(fā)展。高爾基說：游戲是兒童認識世界的途徑。游戲的價值 一方面，幼兒通過與他人的交往活動學高爾基觀察的價值 1、了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵（幼兒的喜愛、 互動交往方式、認知水平、情感態(tài)度）2、教師有效指導與豐富幼兒經(jīng)驗的前提3、抓住時機，給予幼兒啟發(fā)式的建議結(jié)構(gòu)行為 表征行為 規(guī)則行為、合作行為觀察的價值 1、了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵（幼兒的喜愛、結(jié)構(gòu)行 觀察什么？觀察內(nèi)容 具體指標看整體 1、進入人數(shù) 2、幼兒興趣點（人多與人少） 3、幼兒的游戲狀況（是否有興趣）看角色意識 1、知道自己的角色 2、表現(xiàn)角色行為 3、知道自己在干什么看角色行為 1、行為與角色

3、的對應 2、游戲的投入度 3、問題的產(chǎn)生與解決看角色認知 1、經(jīng)驗的豐富性 2、知識的運用看社會行為 規(guī)則意識、交往方法、 合作意識與能力、情緒情感表現(xiàn) 觀察什么？觀察內(nèi)容 具體 觀察方法 定點觀察與流動觀察相結(jié)合 重點觀察與隨機觀察相結(jié)合 個別觀察與整體觀察相結(jié)合） 觀察方法思考一：材料投放與觀察的關(guān)系 教師在確定主題前可以先和幼兒討論他們喜歡開設什么游戲，了解孩子最熟悉的經(jīng)驗點與有價值的點來開設。而投入合適游戲的材料就可以既滿足幼兒的游戲需要，又蘊含這個游戲的規(guī)則，還能促進孩子動作和手眼協(xié)調(diào)、交往能力發(fā)展。小班：區(qū)域活動與自主游戲交融推進中班：混班角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲并存大班：戶外混班式自主

4、游戲（兩班混班一月一換） 交往空間逐步變大、自主性逐步變強、材料提供更加低結(jié)構(gòu)化思考一：材料投放與觀察的關(guān)系 教師在確定主題前可以1、游戲材料引導幼兒遵守游戲規(guī)則 隨著幼兒的生活經(jīng)驗豐富，扮演角色的能力也強。游戲材料玩具以其的獨特性吸引著孩子，激發(fā)起孩子擺弄操作的愿望。 如：習慣的養(yǎng)成 規(guī)則的遵守1、游戲材料引導幼兒遵守游戲規(guī)則富有情趣的標識養(yǎng)成物歸原處的習慣 培養(yǎng)整理物品的能力富有情趣的標識養(yǎng)成物歸原處的習慣中班培養(yǎng)到自主的過渡中班大班規(guī)則制定來源于孩子 樹立規(guī)則意識大班規(guī)則制定來源于孩子幼兒園自主游戲中的觀察與指導2、游戲材料是否激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)造性 多提供可操作性和開放性的材料來促進游戲

5、的進展。在游戲過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的游戲材料往往會局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發(fā)幼兒的游戲熱情與創(chuàng)造性。材料低結(jié)構(gòu)給與孩子更大的自主空間 材料的變化性投入給與孩子想象的思路2、游戲材料是否激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)造性材料低結(jié)構(gòu) 材料的幼兒園自主游戲中的觀察與指導牢籠房子 列車 迷宮百變屏風材料低結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)多樣性牢籠房子 列車 迷宮百變屏風材料低結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)多樣性3、游戲的材料增添能否跟進幼兒游戲進程 材料投放要注意比例問題，新材料投入太多幼兒不知道玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒的游戲需要，教師應在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。如：消防隊的水槍3、游戲的

6、材料增添能否跟進幼兒游戲進程4、老師能否觀察運用材料講評游戲，啟發(fā)幼兒進一步 開展游戲4、老師能否觀察運用材料講評游戲，啟發(fā)幼兒進一步材料賦予孩子創(chuàng)新、想象的空間材料體現(xiàn)教師的隱性指導作用材料跟進散發(fā)著教師追隨、激勵孩子的理念材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱 利用游戲材料來促進也引發(fā)孩子在游戲中積極快樂的情緒，對于產(chǎn)生的矛盾而引起的糾紛，幫助孩子分析和解決的辦法，在不斷挖掘游戲材料內(nèi)在的教育價值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的的“好朋友”。我們的體會材料賦予孩子創(chuàng)新、想象的空間 利用游戲材料來促 掃描觀察、定點流動觀察、追蹤觀察有效結(jié)合了解孩子的情感、認知、語言、

7、表現(xiàn)表達了解孩子的需求了解材料投放與孩子需求的關(guān)系思考二：游戲中的觀察、等待、介入 掃描觀察、定點流動觀察、追蹤觀察有效結(jié)合思考二：游自發(fā)展開幼兒：自發(fā)尋找玩伴、自發(fā)選擇游戲內(nèi)容、自發(fā)選擇游戲地點自主選擇幼兒：自主開展游戲，體驗充分表現(xiàn)、自由交往、協(xié)作創(chuàng)新 的快樂教師：充分滿足幼兒、最大化的觀察幼兒、適時地支持幼兒自主選擇 幼兒：與同伴交流游戲中的所見所聞、情緒體驗、探討問題 困難、提出期望建議 教師：設計引發(fā)幼兒交流的語言自發(fā)展開自主選擇自主選擇關(guān)鍵詞：最少干擾、最大等待、最大化的觀察與傾聽觀察要點：傾聽幼兒的語言、觀察幼兒的行為、了解幼兒的游戲情節(jié)1、能通過觀察了解幼兒的游戲喜好和需求 能

8、了解游戲各主題的主要情節(jié)及幼兒的分布 能了解幼兒熱衷的游戲情節(jié)與主要玩法。2、能關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、與同伴互動的過程 觀察幼兒與環(huán)境、材料的互動狀態(tài)，鼓勵大年齡幼兒尋找替代物滿足游戲發(fā)展需要。 觀察幼兒在與同伴互動中的情緒體驗。 了解幼兒以什么方式與人合作，是否主動交往，發(fā)現(xiàn)其交往成功（或失?。┑脑?。3、能在了解幼兒游戲動態(tài)的同時，根據(jù)幼兒的言行了解、分析其發(fā)展水平 能觀察幼兒游戲中的主要行為，知曉其行為的目的性。 能根據(jù)幼兒的言行判斷其行為類型，預估行為的持久程度，以及行為背后的經(jīng)驗支撐，分析哪些因素會影響行為的延伸等關(guān)鍵詞：最少干擾、最大等待、最大化的觀察與傾聽 是不是搬運工人不夠??？老

9、板，你多派了兩個人怎么還是沒有磚呀！老板，他們跑的那么辛苦，每次只運一塊磚??？供不應求的建筑材料 是不是搬運工人不夠??？老板，你多派了兩個人怎么還是沒有磚呀“風一吹就倒”“如果重點風就吹不掉了”尋找石子，裝箱經(jīng)常倒的房子“風一吹就倒”尋找石子，裝箱經(jīng)常倒的房子雙胞胎的構(gòu)造游戲雙胞胎的構(gòu)造游戲 1、直接介入 觀察到當幼兒在游戲中嚴重的違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊性行為或有安全問題時，教師立即用行為和語言加以制止。 案例：娃娃家的特別事 心不定的杰杰觀察后介入的方式和時機 觀察后介入的方式和時機 2、邀請式 觀察到游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域，教師運用邀請式的方式來提高他們游戲的興趣和愿望，促進其與其他幼兒

10、的交往，讓他們體驗到參與游戲的快樂和勝任游戲的成功感。 觀察后介入的方式和時機 觀察后介入的方式和時機 3、鼓勵式 對于幼兒在游戲中的某些不良行為習慣及違規(guī)行為，教師不是直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。觀察后介入的方式和時機案例：出租車司機 觀察后介入的方式和時機案例：出租車司機4、問題導引式 一般以疑問句的形式出現(xiàn)，主要的目的是為了幫助幼兒將游戲進行下去，及時反饋幼兒的游戲行為，啟發(fā)幼兒的思維。 案例：“水管的水到哪里去了”觀察后介入的方式和時機4、問題導引式觀察后介入的方式和時機5、試探建議式 有時候也是以詢問的方式出現(xiàn)，但是它不僅

11、提出問題而且還給予具體的暗示。 案例：我可以睡的床 觀察后介入的方式和時機5、試探建議式觀察后介入的方式和時機7、澄清式 幼兒的游戲是對現(xiàn)實社會生活的反映，他們自己不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，教師引導來加以討論，澄清，幫助他們形成正確的價值觀。觀察后介入的方式和時機案例：娃娃家的特別事 無業(yè)游民的故事觀察后介入的方式和時機案例：娃娃家的特別事共享快樂學會等待積極觀察學會解讀善于分享聆聽孩子智慧引領支持孩子我們的體會實現(xiàn)退后中的有為 共享快樂學會等待積極觀察學會解讀善于分享聆聽孩子智慧引領支持思考三：游戲中的分享交流今天老師要講什么？ 老師心中要有目標，這是

12、角色游戲講評成功的基礎。老師怎么講？ 老師能夠靈活地面對講評中的點點滴滴預設提問是角色游戲講評成功的首要條件講的價值是什么？ 拓展孩子的思路、傳遞有效的生活經(jīng)驗、豐實積極的社會情感、傳授正確認知知識思考三：游戲中的分享交流今天老師要講什么？小組講評與集體講評相結(jié)合 關(guān)注自主性培養(yǎng) “開火車式”講評關(guān)注問題與興趣“問題式”講評關(guān)注情節(jié)發(fā)展“對比式”講評關(guān)注習慣培養(yǎng)“錄像式 ”講評分享交流經(jīng)驗講評的方式小組講評與集體講評相結(jié)合講評的方式案例分析運輸隊偷懶嗎？在比較中獲得經(jīng)驗案例分析運輸隊偷懶嗎？在比較中獲得經(jīng)驗35 案例：一次“對比式”講評分析：怎樣的講評是有效的推進的“度”怎樣把握策略：同樣的現(xiàn)

13、場，不一樣的教師講評對比與對話中找到思路現(xiàn)象關(guān)于“超市”打折促銷的問題發(fā)現(xiàn)孩子們積極的游戲行為試圖想通過講評梳理“對折”等相關(guān)經(jīng)驗35 案例：一次案例：整理物品中的問題看到了要不要講？講什么？價值又是什么？案例：整理物品中的問題看到了要不要講？案例類型一：環(huán)境創(chuàng)設照片要點說明體現(xiàn)思想：1、體現(xiàn)教師的教育思想與教育策略 2、環(huán)境會說話、能培養(yǎng)人、能感染人思考四：案例記錄的方式案例類型一：環(huán)境創(chuàng)設照片要點說明體現(xiàn)思想：1、體現(xiàn)教師的教案例類型二：游戲中的故事 記錄孩子們游戲時的語言、對話、行為、情感、情節(jié)，幫助教師了解孩子們的發(fā)展水平。 故事是我們跟進的基礎、教學的基點。案例類型二：游戲中的故事

14、記錄孩子們游戲時的語言、案例類型三：游戲的介入與回應現(xiàn)象描述教師介入回應分析價值： 1、 關(guān)注幼兒的需求與發(fā)展，有效分析與判斷、形成積極的回應策略、關(guān)注幼兒的后續(xù)發(fā)展 2、反映了教師的教育技術(shù)與策略案例類型三：游戲的介入與回應現(xiàn)象描述教師介入回應分析案例類型四：分享與交流講述講評經(jīng)過分析行為背后的思想幼兒：與同伴交流游戲中的所見所聞、情緒體驗、 探討問題困難、提出期望建議教師：設計引發(fā)幼兒交流的語言 例舉： 游戲中有什么問題困難需要討論嗎？要解決這些問題怎么做？誰能幫助他解決怎么做？把你游戲中最快樂、最有趣的事將給大家聽聽，好嗎？你有什么不開心的事需要說說嗎？ 分享孩子們意猶未盡的興趣點、分享游戲中的問題與困難、分享游戲中的收獲與快樂、分享游戲中特別的小故事案例類型四：分享與交流講述講評經(jīng)過分析行為背后的思想幼兒思考四：游戲后的反思與跟進1轉(zhuǎn)換成家園共育活動內(nèi)容2轉(zhuǎn)換成集體教學內(nèi)容3形成經(jīng)驗跟進式主題活動內(nèi)容思考四：游戲后的反思與跟進www.themegallery.案例分析：愛穿高跟鞋的男孩