《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人：_日 期：_一面五星紅旗的教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是整理的一面五星紅旗的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 一面五星紅旗的教學(xué)反思1 為了備戰(zhàn)區(qū)教學(xué)比賽，在同伴互助小組的活動(dòng)中，我提前上了第七單元的一面五星紅旗一課。上完之后我即進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂讀的次數(shù)較多，但總感覺(jué)讀的層次性不明顯，最終的情感體驗(yàn)只能在幾個(gè)學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)王老師和小組老師的點(diǎn)評(píng)，我豁然開(kāi)朗。“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由

2、讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？在此環(huán)節(jié)學(xué)生的讀僅僅只是幾個(gè)學(xué)生，如果在此引導(dǎo)同桌互相練讀，然后指名讀并及時(shí)評(píng)議，最后齊讀。給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。 一面五星紅旗的教學(xué)反思2 一面五星紅旗是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)

3、留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法學(xué)習(xí)。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽(tīng)眾，或者說(shuō)他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動(dòng)

4、不同層次的積極性這是我一直以來(lái)的苦惱，但也一直沒(méi)有有效的解決辦法，通過(guò)這節(jié)課的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上我似乎找到了一個(gè)突破口利用小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當(dāng)時(shí)就指名請(qǐng)學(xué)生回答了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就是這幾個(gè)“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。如果這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)強(qiáng)很多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時(shí)極度困難的情況下中國(guó)青年到底想不想用國(guó)旗

5、換面包呢？”時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對(duì)課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會(huì)深入很多。在小組的學(xué)習(xí)討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)需要仔細(xì)琢磨的問(wèn)題，如果組織不合理也會(huì)造成優(yōu)生的“話語(yǔ)霸權(quán)”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)安排一個(gè)號(hào)碼，在請(qǐng)同學(xué)代表小組匯報(bào)時(shí)零時(shí)請(qǐng)幾號(hào)同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參與的積極性會(huì)增強(qiáng)很多。本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問(wèn)題變成簡(jiǎn)

6、單有效的大問(wèn)題”、“教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。 一面五星紅旗的教學(xué)反思3 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相

7、互啟發(fā)。共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛(ài)國(guó)的人，才會(huì)受到他人的尊重。不足之處：在閱讀教學(xué)的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說(shuō)”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì)更好。 一面五星紅旗的教學(xué)反思4 一面五星紅旗是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生

8、了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。因于本人長(zhǎng)期教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文，親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫(xiě)，尤其是生字詞的編寫(xiě)與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì)字，哪些是二會(huì)字。雖是多年的語(yǔ)文教師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過(guò)幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒(méi)有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的

9、問(wèn)題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來(lái)，自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級(jí)的學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)還較膚淺，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很短，很容易能理解個(gè)所以然，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過(guò)第一次課上的經(jīng)驗(yàn)，課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生聊天，了解平時(shí)的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實(shí)際改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。二、把握重點(diǎn)，逐步展開(kāi)。由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現(xiàn)實(shí)在很是粗糙。我這次決定把教材分開(kāi)三大部分，每個(gè)部分緊緊抓

10、住重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來(lái)？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過(guò)交流感悟老板和中國(guó)留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最后兩個(gè)自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練?！白x”就好像是閱讀的“根”，有了強(qiáng)有力的根，閱讀水平這棵大樹(shù)才能長(zhǎng)好。

11、在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂(lè)趣，讀的快樂(lè)。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，得到提高。在對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會(huì)，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書(shū)聲把這種感情表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生可以給大家示范的就請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。最后，我想說(shuō)，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去練習(xí)，去模仿

12、，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對(duì)文章的內(nèi)容，我從不過(guò)多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。總的來(lái)說(shuō)，這是節(jié)比較成功的課。一面五星紅旗教學(xué)建議一面五星紅旗是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。經(jīng)過(guò)探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1.課前要做好教學(xué)多媒體課件。五星紅旗這首歌的視頻對(duì)課文感情

13、的渲染不錯(cuò)，可以好好運(yùn)用。2.要注重讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上，要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì)所表現(xiàn)的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說(shuō)必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來(lái)，這樣做就是做到有感情的朗讀了。3.把握重點(diǎn)幫助理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課還是比較復(fù)雜的，建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好，這樣可以分解難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松了，積極性就來(lái)了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內(nèi)容是4至10自然段通過(guò)

14、重點(diǎn)句子體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；體會(huì)面包店老板被我所感動(dòng)，而生出的對(duì)“我”敬重與理解；最后是后面兩個(gè)自然段的理解，老師可以通過(guò)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老板前后態(tài)度的變化及對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心中的話。目的也就達(dá)到了。 一面五星紅旗的教學(xué)反思5 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國(guó)留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)

15、生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢(qián)都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛(ài)國(guó)情、體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解說(shuō)出感受再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出

16、“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情意。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)一面五星紅旗時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國(guó)留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也

17、有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：出示：、中國(guó)留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)：、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：、我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：、我想對(duì)面包店老板說(shuō)：選擇一個(gè)句式，寫(xiě)一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國(guó)留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了一段段具有濃濃情意的話。在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開(kāi)放的課堂。但“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)

18、上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。 一面五星紅旗的教學(xué)反思6 一面五星紅旗是一篇感人至深的文章，課文寫(xiě)了“我”一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單、快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有

19、必要設(shè)置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W。一面五星紅旗這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛(ài)國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。二、讀讀悟悟求發(fā)展朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：1、注重指導(dǎo)朗

20、讀的層次性：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見(jiàn)并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺(jué)?”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎?”在我的指

21、導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。倘若說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)作者所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛(ài)國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞

22、體會(huì)到的?”學(xué)生答道：“我是從慢慢一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛(ài)的東西?”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔?ài)國(guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在我的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。 范讀：教師的范讀，對(duì)學(xué)生是一種朗讀的信息暗示，學(xué)生總會(huì)自

23、覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行模仿、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采用范讀，力求加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，提高朗讀水平。 互評(píng)幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高。 配樂(lè)讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華。4、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。如“你的聲音真好聽(tīng)”、

24、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的'同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在這堂課中，尚有很多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。 一面五星紅旗的教學(xué)反思7 一面五星紅旗主要講述了一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流時(shí)遇到了危險(xiǎn)向面包店老板求助，面包店老板要求他用國(guó)旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛(ài)國(guó)的精神所打動(dòng)，毅然承擔(dān)了留學(xué)生所有的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物

25、的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)生動(dòng)傳神。課堂上我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品悟詞語(yǔ)，在朗讀和表達(dá)中滲透愛(ài)國(guó)主義情感教育。（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開(kāi)始，我就向?qū)W生提問(wèn)“你對(duì)國(guó)旗有哪些了解”。再有教師引導(dǎo)：國(guó)旗是我們的國(guó)旗，我們應(yīng)該尊敬和愛(ài)護(hù)它，它是祖國(guó)的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。（二）自主讀文，感知“愛(ài)國(guó)情”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的

26、學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛(ài)國(guó)情來(lái)。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地交流理解。此時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的處境。在什么情況之下我不愿意拿國(guó)旗來(lái)?yè)Q面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛(ài)國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？到底是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。（三)品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情,

27、把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出令我感動(dòng)的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)

28、程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機(jī)智有待錘煉。 一面五星紅旗的教學(xué)反思8 教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國(guó)情誼，二