《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、緣題質(zhì)疑 以問(wèn)導(dǎo)學(xué)人教版二年級(jí)下畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人崔海芹【教材簡(jiǎn)說(shuō)】畫(huà)風(fēng)這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的 思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)， 本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！笨戳粟w小藝 的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相 激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、畫(huà)具

2、【教學(xué)過(guò)程1:一、 緣題質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)這篇課文。（板書(shū)課題） 看了這個(gè)題目，你是知道了什么？還想知道什么？學(xué)生回答與預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫(xiě)的時(shí)什么事情。還想知道：誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？怎樣畫(huà)風(fēng)？畫(huà)風(fēng)干什么？（學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可以予以啟發(fā)性提示。如：在“畫(huà)風(fēng)” 這個(gè)詞的前面還能加個(gè)什么詞？）教師要及時(shí)組織學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題。 對(duì)回答好的同學(xué)，可以引導(dǎo) 學(xué)生或由教師本人予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 對(duì)于未解決的問(wèn)題，教師及時(shí)梳 理并板書(shū)?！?設(shè)計(jì)意圖 ： 題目是文章的眼睛。 閱讀者從審題入手， 提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有重要的引導(dǎo)作用。 這里著意培養(yǎng)學(xué)生緣題質(zhì)疑的能力。 】二、由問(wèn)

3、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1、指導(dǎo)生字。師：剛才有同學(xué)問(wèn)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？我們趕緊從課文中找一找是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？學(xué)生回答， 老師相機(jī)用多媒體出示卡通人物和相應(yīng)的名字： 宋濤、陳丹、趙小藝。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。師：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是在什么地方認(rèn)識(shí)這些字的？在掌握這些字讀音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)“藝”和“濤”的寫(xiě)法。師： （指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“顯” ）在這篇課文的下面還有一個(gè)字，請(qǐng)大家找一找出現(xiàn)在課文的哪句話中？怎么讀？用什么方法就可以很容易地記住這個(gè)字？能用上這個(gè)字說(shuō)一句話嗎？了解學(xué)生還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，采取生生互助或教師指點(diǎn)的辦法解決?！?設(shè)計(jì)意圖 ：充分利用學(xué)生的已有資源引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的， 然后再重點(diǎn)解

4、決認(rèn)字的難點(diǎn)。這樣可以提高識(shí)字的效率。 】三、自由讀書(shū)，釋疑解惑1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看他們?yōu)槭裁串?huà)風(fēng)，師怎樣畫(huà)風(fēng)的？找到答案后先用筆畫(huà)住，再和學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)交流。學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)，交流。2、全班交流，師生互動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)理解怎樣畫(huà)風(fēng)這一部分，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解為什么“旗子在空中飄著” “彎彎的小樹(shù)” “斜斜的雨絲” “風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”就是表示風(fēng)。在尊重學(xué)生個(gè)人理解的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)具體情況給予引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖 ： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，”本環(huán)節(jié)著力落實(shí)這一不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。點(diǎn)。 】四、邊讀邊畫(huà)，潛心會(huì)文1、師：這

5、幾位同學(xué)很聰明，居然能畫(huà)風(fēng)，我們也照著他們的辦法畫(huà)畫(huà)風(fēng)好嗎？畫(huà)之前請(qǐng)大家認(rèn)真把課文再讀一讀。2、學(xué)生畫(huà)風(fēng)，小組交流，同學(xué)互評(píng)、修改。3、多媒體展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生讀和畫(huà)面相關(guān)的句子?！?設(shè)計(jì)意圖 ：這個(gè)環(huán)節(jié)以畫(huà)畫(huà)為依托，使學(xué)生的閱讀成了為解決問(wèn)題而進(jìn)行的一種有意義的閱讀實(shí)踐過(guò)程， 讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深化對(duì)文章內(nèi)容的把握。 】五、分角色表演，表演中品味1、師：大家能根據(jù)課文的內(nèi)容畫(huà)出風(fēng)來(lái)，而且畫(huà)得很不錯(cuò)，你們高興嗎？課文中的小朋友也一定更高興， 那你們能把他們?cè)鯓赢?huà)的和畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的樣子表演出來(lái)嗎？2、 學(xué)生先在小組中練習(xí)表演。 要求學(xué)生要特別注意人物的神態(tài)和語(yǔ)言。3、以小組為單位在全班邊

6、演邊畫(huà)，然后互相評(píng)價(jià)?！?設(shè)計(jì)意圖 ：分角色有感情地朗讀課文，是本課教學(xué)的基本任務(wù)之一。 這里通過(guò)分角色表演的形式加以落實(shí)， 讓學(xué)生在具體的情境中品味感情，積累語(yǔ)言。 】六、拓展說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用語(yǔ)言1、師：除了課文中這幾個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，一定還有另外的好多方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)？2、學(xué)生回答。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生注意把自己的話說(shuō)明白、說(shuō)條理。3、師：把剛才說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，并配上畫(huà)。4、學(xué)生學(xué)生寫(xiě)后互相交流，教師給予評(píng)點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將本文中學(xué)習(xí)的主要 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，如”畫(huà)了又畫(huà)了”，運(yùn)用到類似的語(yǔ)言 實(shí)踐情境中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！科摺⒅笇?dǎo)寫(xiě)字1、師：宋濤、陳丹

7、、趙小藝這三個(gè)小朋友不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，字也寫(xiě)得 漂亮。我們和他們比一比吧。2、教師范寫(xiě)，學(xué)生在課本上臨寫(xiě)。重點(diǎn)提示：“丹”只有一點(diǎn)；“烏”中間沒(méi)有一點(diǎn)；“絲”上面的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn)；“忽”下面是心 字底；“眨”與眼睛有關(guān)，左邊是目字旁；“濤”與水有關(guān)，左邊是三 點(diǎn)水。3、實(shí)物投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況，具體指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀。4、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)寫(xiě)字，直到認(rèn)為會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)好為止。5、同座互相聽(tīng)寫(xiě)，并對(duì)寫(xiě)得是否美觀作出評(píng)價(jià)。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的字或沒(méi)有寫(xiě)好的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好每一個(gè)字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力?！堪恕⒒仡櫺〗Y(jié)，梳理成果1、師：課文學(xué)到這里，哪位同學(xué)還有

8、什么問(wèn)題要大家?guī)椭鷨?？組 織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，幫助解決遺留問(wèn)題，必要時(shí)教師進(jìn)行傕I僥講解。2、師：現(xiàn)在回想一下，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度等方面加以小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)反思，明確學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，有助 于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，提高自我認(rèn)識(shí)水平，也有利于學(xué)習(xí)方法 和能力的遷移應(yīng)用?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1 5、畫(huà)風(fēng)旗子飄小樹(shù)彎敢想敢做雨絲斜善于動(dòng)腦風(fēng)車轉(zhuǎn)【教學(xué)反思】畫(huà)風(fēng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三 個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故 事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下 理念。一、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐 以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。新課標(biāo)指出 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程” 讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受 到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生 感悟語(yǔ)言文字的美。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝 動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn) 題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要 建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科 間融合的語(yǔ)文教育體系在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把