淺析初中英語中的有效課堂教學(xué)

1、淺析初中英語中的有效課堂教學(xué) 淺析初中英語中的有效課堂教學(xué) 【摘要】作者針對(duì)初中英語中的有效課堂教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及目前初中英語教學(xué)存在的問題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了全面的分析。【關(guān)鍵詞】初中英語有效課堂教學(xué)隨著世界經(jīng)濟(jì)的開展和科技的進(jìn)步，英語的地位日益重要。作為我國(guó)根底教育的重要組成局部的英語教育，自實(shí)施新課程改革以來，受到了越來越多的關(guān)注。初中英語作為高中英語學(xué)習(xí)的過渡期，在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，對(duì)人一生的后繼學(xué)習(xí)有著不可無視的作用。在實(shí)際教學(xué)中，英語課堂還是以教師的講授為主，教師只是按部就班的講解語音、詞匯、句型等知

2、識(shí)，無視學(xué)生真實(shí)語境中的語言運(yùn)用能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力更是無從談起。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，在新課程改革的背景下，研究初中英語學(xué)科以及初中生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改變教學(xué)理念和模式，實(shí)現(xiàn)初中英語有效教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，是理論與實(shí)踐的必然要求，具有前所未有的重要意義1。1 初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn) 英語作為全球使用最多的語言，應(yīng)用性是其最鮮明的特征。初中階段的英語學(xué)習(xí)隨著英語知識(shí)的涉獵面的擴(kuò)大，需要初中生集記憶與實(shí)踐于一身，僅憑記憶無法消化掌握英語語言知識(shí)，還需要相應(yīng)的觀察力以及抽象思維能力；也需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)策略，有了好的學(xué)習(xí)策略才能有好的學(xué)習(xí)效果;要求

3、學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力全方面的開展，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)語境中的社會(huì)交往能力和表達(dá)能力；初中生學(xué)習(xí)英語主要依賴于課堂教學(xué)，很少有其他時(shí)機(jī)和場(chǎng)合來學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和練習(xí)使用英語語言，因此教師的課堂教學(xué)組織和效率直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及各方面能力的開展。同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)自主性已逐步加強(qiáng)，思維能力也相對(duì)完善和成熟，他們?cè)敢庵鲃?dòng)的參與課堂活動(dòng)，開展自身能力，其學(xué)習(xí)效果也更多的受到主觀因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的影響。這也提醒我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中除了要求學(xué)生掌握根本英語知識(shí)，更要培養(yǎng)起其英語思維能力和解決問題的能力；除了注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)以外，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

4、、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素2。因此，現(xiàn)在的考試對(duì)書本的考查越來越少，更多地是針對(duì)學(xué)生能力的考查，包括閱讀能力、語言運(yùn)用能力及寫作能力等的考查。2 目前初中英語教學(xué)存在的問題2.1 教師教學(xué)觀念落后，能力欠缺 新課程要求英語教師具有更扎實(shí)的的語言知識(shí)技能和更高的文化素養(yǎng)，而我們不能否認(rèn)的是，局部英語教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，能力還有待提高，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。而有些教師知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科技素養(yǎng)不高及組織能力弱，這已成為影響和制約英語新課程開展的主要障礙。如在問卷和座談中我們發(fā)現(xiàn)有的教師的課堂用語不甚標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確。 有的學(xué)生反映老師在課堂教學(xué)中使用不恰當(dāng)?shù)目陬^禪，從而分散了學(xué)生的注意力，影響

5、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣也有不好的示范作用。2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低 這是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，教師只注重知識(shí)的傳授，未樹立起為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定根底的觀點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)有關(guān)應(yīng)試知識(shí)的傳授和獲得，無視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的傳授和運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)生多模仿與記憶，學(xué)習(xí)能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)性，更別提創(chuàng)新與思辨了。作為應(yīng)用學(xué)科的英語，掌握一定的學(xué)習(xí)策略對(duì)于保證學(xué)習(xí)效果非常重要。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重單純的模仿與記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，缺乏獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)新與思辨能力更是缺乏。在問卷和座談中我們也注意到大多數(shù)的英語教師只注重英語語言知識(shí)的講解和傳授，教師幾乎不對(duì)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，沒有樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和開展奠定根底的理念。這直接導(dǎo)致我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率極低。3實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性 教師是傳統(tǒng)英語課堂的中心，由教師一言堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸。在這種教學(xué)模式下，本應(yīng)是課堂主體的學(xué)生只是單純的被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力被輕視乃至無視了。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么才是衡量一節(jié)課是否成功有效的標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考，才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。我們?cè)谇懊嬉卜治鲞^，現(xiàn)在的初中英語課堂，多還是以老師教授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了教學(xué)效

7、果。所以要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在上課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)為中心。只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)到語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，最終開展成語言能力，這樣才算是完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。3.2 重視情感教學(xué)的作用，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛 這里的情感態(tài)度是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等。情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)有著明顯的正相關(guān)關(guān)系。正面的情感態(tài)度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須注意多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一切有效教

8、學(xué)不可缺少的根底。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)順暢的溝通交流，從而為學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容打下良好的根底。教師也只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效果。研究說明，教師和學(xué)生交流的越多，學(xué)生就越愿意參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)效率就越高，從而加大了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的可能性。3.3 重視課堂提問，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力 提問作為初中英語課堂上教師最常用的一種課堂教學(xué)手段其質(zhì)量直接影響并決定著師生互動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響和決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，通過有效的課堂提問促使學(xué)生積極思考，理解并掌握所學(xué)知識(shí)，并最終引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的知識(shí)探索者。4結(jié)論 總之，在實(shí)際的教學(xué)中，我們還要綜合考慮多種因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生的水平等具體因素，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的問題，