新課程新評價(jià)方法嘗試實(shí)施體會

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-426編號：_新課程新評價(jià)方法嘗試實(shí)施體會編輯：_日期：_單位：_新課程新評價(jià)方法嘗試實(shí)施體會用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)絕大多數(shù)都是紙筆測驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背書本知識。但在信息化時(shí)代，對于學(xué)生來說，掌握實(shí)際解決問題的能力更為重要。在學(xué)生評定的發(fā)展中，如何評價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力、解決問題的能力已成為現(xiàn)代教育

2、面臨的巨大挑戰(zhàn)。新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識；有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。世紀(jì)年代，美國教育界構(gòu)建了新的學(xué)生評定觀表現(xiàn)性評定。表現(xiàn)性評定以其明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀的評分規(guī)則，靈活的評價(jià)方式以及有效的評價(jià)結(jié)果為教育界所推崇。它尊重學(xué)生的個(gè)體性、創(chuàng)造性、主體性，必將在我國得到廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)性評價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評價(jià)工作的基礎(chǔ)，主要有以下幾個(gè)工作環(huán)節(jié)。一、 明確評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，促進(jìn)學(xué)生全

3、面發(fā)展的評價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。（1)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。(2)學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神，具有批判性思維；能有效地運(yùn)用各種信息收集技術(shù)和各種信息資源；能有效地解釋

4、所獲得的信息；能準(zhǔn)確地評估信息的價(jià)值。 (3)交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。(4)個(gè)體與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。各課程標(biāo)準(zhǔn)已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相應(yīng)的評價(jià)建議。需要注意的是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)很難截然分開進(jìn)行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進(jìn)一般性發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展，通常一般性發(fā)展

5、目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進(jìn)行評價(jià)。二、 選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)工具與評價(jià)方法新課程倡導(dǎo)評價(jià)方法的多樣化，除了選用書面形式的測驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價(jià)形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)需要采用訪談、自我報(bào)告、軼事記錄、作業(yè)、作品展示、小論文寫作等評價(jià)方式。要重視學(xué)生的自評和互評。評價(jià)結(jié)果建議采用評語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。在評價(jià)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（） 學(xué)生自己必須創(chuàng)造出問題解決方法（即答案）或自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，而不是選擇答案。（） 評價(jià)者必

6、須觀察學(xué)生的實(shí)際操作或記錄學(xué)業(yè)成果。（） 能使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力。表現(xiàn)性評定側(cè)重于評價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力，要求學(xué)生建構(gòu)各自獨(dú)特的答案，且答案不存在對錯(cuò)之分，只存在程度之別（如優(yōu)秀、中等、合格或不合格）；不提供被選答案，以便學(xué)生有充分作答的自由。原因在于，表現(xiàn)性評定認(rèn)為提供被選答案會限制學(xué)生的思維，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的同一問題的解決有著不同的途徑，強(qiáng)行規(guī)定問題解決方案是不合理的。例如：七年級下冊地理第九、第十章評價(jià)參考評 價(jià) 建 議 、方 式 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) a、知道 b、有收獲 c、真 棒 d、棒 極 了 在地圖上指出美國、巴西和南極洲的地理位置、領(lǐng)土組成和

7、首都。 讓學(xué)生能在地圖上指出美國、巴西和南極洲的位置和首都，并進(jìn)行分組交流和互評。 讓學(xué)生能在地圖上指出美國、巴西和南極洲的半球位置和領(lǐng)土組成，還 地之間或與其它大洲的位置關(guān)系。老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 讓學(xué)生能在地圖上指出美國、巴西和南極洲的緯度位置和海陸位置，并分組討論得出這兩種因素對當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊?。老師評價(jià)學(xué)生參與活動的程度和水平。 讓學(xué)生能動手畫出示意地圖，并指出美國、巴西和南極洲的緯度位置和海陸位置的優(yōu)勢或劣勢，及對當(dāng)?shù)貧夂蚝徒?jīng)濟(jì)的影響。老師根據(jù)學(xué)生的繪圖和表達(dá)情況作出評價(jià)。 運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系美國、巴西和南極洲自然條件特點(diǎn)，說出該國（地）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)（或開發(fā)、搞科研）

8、的實(shí)例。 讓學(xué)生根據(jù)老師提示指出美國、巴西和南極洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。并進(jìn)行分組互評。 讓學(xué)生運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系美國、巴西自然條件特點(diǎn)，說出該國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢。老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 讓學(xué)生運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系美國、巴西自然條件特點(diǎn)，說出該國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢和目前的狀況，并說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。并進(jìn)行分組交流和互評或老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 讓學(xué)生收集、運(yùn)用有關(guān)資料，以講解、講演或?qū)懶≌撐牡男问街赋雒绹?、巴西發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢和目前的狀況，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，并能聯(lián)系其他國家成功或不成功實(shí)例進(jìn)行比較，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我國實(shí)際情況提出合理建議。老師根據(jù)學(xué)生對知識

9、理解及活動表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。 用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。 讓學(xué)生根據(jù)老師提示指出美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品。老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 讓學(xué)生說出美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)例和在世界中的地位。并進(jìn)行分組交流和互評。 讓學(xué)生用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 讓學(xué)生用實(shí)例和圖片資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，并能指圖說出美國主要高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的分布，或讓學(xué)生介紹該領(lǐng)域突出的企業(yè)名稱和自己感興趣的偉人的創(chuàng)業(yè)史及對美國經(jīng)濟(jì)的影響。老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況作出評價(jià)。 三、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料

10、這是全面評價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料通常包括學(xué)生的自我評價(jià)、教師和同伴的觀察與評價(jià)、來自家長的信息、考試和測驗(yàn)的信息、成績與作品集、其他有關(guān)或說明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。這些資料不僅應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域，也應(yīng)涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展建立全面的、客觀的資料檔案，清晰描繪出學(xué)生成長、發(fā)展的曲線。學(xué)校、教師需要和學(xué)生一起對收集到的資料進(jìn)行分析，對學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀描述，對學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說明和建議，形成一個(gè)分析報(bào)告。建議這一報(bào)告除了客觀描述的部分，在評價(jià)的部分應(yīng)采用激勵性語言。例如指導(dǎo)學(xué)生建立我的成長記錄中的地理檔案 ，讓他們有嘗試逐漸成功的體驗(yàn)，提高

11、學(xué)習(xí)地理的興趣、決心和信心，最終達(dá)到健康發(fā)展的目標(biāo)。四、 確定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，評價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點(diǎn)不在于評價(jià)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等。因此，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)信息收集后的分析報(bào)告，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定適合該學(xué)生的改進(jìn)計(jì)劃以促進(jìn)其潛能獲得不斷的發(fā)展。例如上氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸徽n讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響，和通過了解人為原因所造成的氣候變化，以及氣候異常變化所帶來的災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識及培養(yǎng)學(xué)生正確的人地關(guān)系和環(huán)保觀念。學(xué)生在觀察、討論、分析中合作完成老師交給的活動任務(wù)。通過學(xué)習(xí)成果分析，學(xué)生發(fā)展的潛能還未得到充分發(fā)揮。就此老師可以計(jì)劃布置一些調(diào)查當(dāng)?shù)卮髿猸h(huán)境問題的課外調(diào)研活動，學(xué)生也可以根據(jù)自己興趣另定題目，記錄文體不限，字?jǐn)?shù)不限，也可畫圖、表表示，這樣學(xué)生在實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等都會有不同程度的提高。表現(xiàn)性評定通過學(xué)生外在的、可觀察的行為