小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺析摘要：在本文小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，小學(xué)教師注重從游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及合作教學(xué)著力，并在此過(guò)程中，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性為目的，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-47-333在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，局部數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的將有效教學(xué)，看成有效講授知識(shí)，即無(wú)視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)中感受自主思考帶來(lái)的成就感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，被嚴(yán)重消磨，而提

2、升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，真正讓學(xué)生動(dòng)腦筋，想方法，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，局部數(shù)學(xué)教師往往運(yùn)用粉筆加黑板的方式授課，向?qū)W生進(jìn)行單向性地灌輸知識(shí)，并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，引入具有趣味性教學(xué)情形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲規(guī)那么，

3、進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生融入具有趣味性的學(xué)習(xí)情境中，并充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的游戲問(wèn)題，在讓學(xué)生獲得知識(shí)運(yùn)用能力提升的同時(shí)，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展此局部?jī)?nèi)容的授課。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)那么。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)那么：一位學(xué)生負(fù)責(zé)用語(yǔ)言描繪多媒體上的圖形;另一位學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)合具體的描述，猜測(cè)相應(yīng)圖形。教師規(guī)定學(xué)生的游戲時(shí)間為4分鐘，并給于表現(xiàn)最為優(yōu)

4、異的學(xué)生，相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，假設(shè)學(xué)生連續(xù)兩次答復(fù)錯(cuò)誤，那么該游戲結(jié)束。第二點(diǎn)，展示游戲情境。教師運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的游戲情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛看到圓形，說(shuō)道：“我們看到的月餅是什么顏色的？小陳述：“圓形！第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師為學(xué)生提供輕松愉悅的氣氛，并在此過(guò)程中，構(gòu)建具有趣味性和競(jìng)賽性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲興趣，提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。二、采用實(shí)踐教學(xué)法，提升自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，引入實(shí)踐教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的探究員，并在實(shí)踐的過(guò)程中，真正地通過(guò)實(shí)踐現(xiàn)象，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。與此

5、同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相對(duì)自主的知識(shí)展示空間，讓學(xué)生在知識(shí)的分享中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信;汲取他人的智慧，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生親自制作角，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述角，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，讓他們成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究員，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展此局部?jī)?nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體講授知識(shí)，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此局部知識(shí)的理解。第二點(diǎn)，布置任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以結(jié)合角的特點(diǎn)，制作一個(gè)角，并運(yùn)用自

6、己的話，描述這個(gè)角！第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。為了讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)更具有方向性，教師走入學(xué)生中，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，并針對(duì)學(xué)生的看法，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。第四點(diǎn)，展示成果。在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？小陳積極地舉手說(shuō)：“大家觀看我手中的角。尖尖的局部是角的頂點(diǎn);由頂點(diǎn)向兩邊延伸的線是角的邊;我用量角器，量得這個(gè)角的度數(shù)為38度。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，教師為學(xué)生提供自主實(shí)踐空間，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。三、巧用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展此局部?jī)?nèi)容的授課，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中

7、，站在個(gè)人的角度，思考相應(yīng)問(wèn)題。由于學(xué)生思維方式的差異，他們解決問(wèn)題的方式也千差萬(wàn)別，從而讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，真正從不同的角度，解決相應(yīng)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如，在講授“用厘米做單位量長(zhǎng)度這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開(kāi)展此局部?jī)?nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)踐的方式，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決。更為重要的是，教師針對(duì)同一問(wèn)題，提供多樣性的工具，真正讓學(xué)生充分運(yùn)用提供的工具，從不同的角度，進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展此局部?jī)?nèi)容的授課：第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那

8、么，并在此過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的意愿。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師出設(shè)如下的問(wèn)題：你們?nèi)绾螠y(cè)量圓形水杯蓋的周長(zhǎng)？與此同時(shí)，教師提供如下的工具，讓學(xué)生思考上述問(wèn)題：直線、直尺、水杯蓋、粉筆。第三點(diǎn)，展示成果。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小燦積極地舉手說(shuō)：“我們小組一共探究出兩種方式。方式一，用粉筆，在水杯蓋的邊緣畫出一道線;將這條線與刻度尺上的零刻度線重合，并按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)此水杯蓋，直到此水杯的劃線再次與直尺上的刻度重合，從而讀出直尺上的度數(shù)。此度數(shù)即為水杯蓋周長(zhǎng)。方式二，用繩子圍繞杯蓋一周，并測(cè)量與杯蓋想接觸的繩子的周長(zhǎng)。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生從不同的角度，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性?？偠灾?，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)注重深入研究教學(xué)內(nèi)容，并在此根底上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力