歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：歷史是人類的一面鏡子，是人類生活故事的表達(dá)，會(huì)聚著祖先的智慧和艱苦奮進(jìn)的歷程，蘊(yùn)藏著豐富的育人、哲學(xué)道理。隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中歷史教學(xué)也迎來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師必須積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念和方法，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史故事的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí)與探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，難免會(huì)對(duì)歷史這門(mén)課程產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為它是一門(mén)難學(xué)的課程。如何改變學(xué)生

2、的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，優(yōu)化整體教學(xué)實(shí)效，成為廣闊教學(xué)工作者亟待探究的重要課題。將歷史故事滲透到初中歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。一、在課堂開(kāi)始前導(dǎo)入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師多是直接將歷史事件的時(shí)間、起因、結(jié)果、意義等知識(shí)逐一展示給學(xué)生，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率，因此，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，合理引用相關(guān)的

3、歷史故事，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在引用過(guò)程中，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解“三國(guó)鼎立這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“官渡之戰(zhàn)的歷史故事。官渡之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，主要講述了曹操以兩萬(wàn)左右的兵力戰(zhàn)勝袁軍。在雙方兵力懸殊的背景下，曹操依舊打了勝仗，而也正是這一場(chǎng)戰(zhàn)役，實(shí)現(xiàn)了北方的統(tǒng)一。根據(jù)這一故事，教師可提問(wèn)學(xué)生：“為什么曹操能以弱勝?gòu)?qiáng)？這表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)雙方怎樣的氣勢(shì)和策略？雙方將領(lǐng)又有著怎樣的性格和特征？在故事的吸引下，學(xué)生的積極性大大提高了。將歷史故事引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中

4、探索答案，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高整體教學(xué)質(zhì)量。二、在課堂教學(xué)中引用歷史故事，增強(qiáng)課堂的趣味性初中階段的學(xué)生自律能力普遍較弱，所以即使教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用歷史故事吸引了學(xué)生的注意力，隨著課堂時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力也會(huì)逐漸分散，這會(huì)嚴(yán)重影響后半節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。基于此，在課堂教學(xué)中，教師需要靈活穿插相關(guān)歷史故事，以再次引起學(xué)生的注意。這樣，不僅能打造一個(gè)活潑的歷史課堂，還能讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可在此時(shí)引用“周瑜和諸葛亮的歷史故事，并提問(wèn)學(xué)生：“在赤壁之戰(zhàn)中，周

5、瑜和諸葛亮是怎樣的關(guān)系？你們還知道其他關(guān)于他們的故事嗎？經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜和諸葛亮為盟友關(guān)系，有局部學(xué)生指出在?三國(guó)演義?中有關(guān)于他們的故事。此時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生?三國(guó)演義?是一部小說(shuō)，該書(shū)中存在局部虛構(gòu)內(nèi)容，以提高學(xué)生區(qū)分真實(shí)和虛構(gòu)歷史的能力。同時(shí)，教師可為學(xué)生講解周瑜“賠了夫人又折兵的故事，并讓了解周瑜的學(xué)生來(lái)介紹一下周瑜，在介紹過(guò)程中，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充：“周瑜是歷史上有名的帥哥，其胸襟廣闊，在經(jīng)歷過(guò)赤壁之戰(zhàn)后，他率兵攻打南郡，不幸受傷，在攻打西川時(shí)箭傷復(fù)發(fā)病逝。這一剖析，能讓學(xué)生領(lǐng)略三國(guó)時(shí)期英雄人物的卓越風(fēng)姿。同時(shí)，在課中引入相關(guān)歷史故事，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使

6、其注意力再次集中到課堂上，從而更好地掌握歷史知識(shí)。三、在課堂結(jié)束前引用歷史故事，加深學(xué)生的印象在臨近下課時(shí)，學(xué)生通常都不能集中注意力聽(tīng)課。此時(shí)教師假設(shè)是對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行枯燥的總結(jié)，學(xué)生更是不愿意聽(tīng)。為解決這一問(wèn)題，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、符合學(xué)生興趣的歷史故事，讓學(xué)生全身心投入課堂，使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)有更深一步的了解，從而加深其學(xué)習(xí)印象，保證教學(xué)效果。例如，“從貞觀之治到開(kāi)元盛世這局部?jī)?nèi)容涉及的范圍十分廣泛，僅憑教材中的內(nèi)容難以使學(xué)生全面了解該時(shí)期，這也是課后學(xué)生記憶不牢固的主要原因。因此，在該節(jié)課結(jié)束前，教師可引入相關(guān)人物的歷史故事，如武那么天的“萬(wàn)國(guó)頌德故事，該故事講述了

7、“梁王武三思率領(lǐng)諸國(guó)首領(lǐng)、使臣奏請(qǐng)用銅鐵鑄造天樞，立于皇城端門(mén)外，借此銘記武那么天的功德，貶黜李唐，歌頌武周的故事。同時(shí)，教師還可以引入唐玄宗的“安史之亂、馬嵬驛兵變的故事等，讓學(xué)生在欣賞故事時(shí)對(duì)這些歷史人物進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生了解唐朝時(shí)期的繁榮興盛，并認(rèn)識(shí)到繁榮興盛后的逐漸衰弱。在課堂結(jié)束前引用歷史故事，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，從而加深其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象。四、引用歷史故事為課堂做延伸與補(bǔ)充，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要利用歷史故事提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的投入程度，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)利用相關(guān)歷史故事提高學(xué)生“以史明鑒的能力。因此，在課后，教師應(yīng)引用有教育意義的

8、歷史故事進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索，從而深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高“以史為鑒，可以知興替的能力，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、事件及事件發(fā)生的原因等。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可將這一局部?jī)?nèi)容作為課后延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行收集相關(guān)的歷史資料，以提升其學(xué)習(xí)效果。而在這一過(guò)程中，教師可引用相關(guān)的歷史故事為學(xué)生指明課后延伸學(xué)習(xí)方向，如引用林那么徐“虎門(mén)銷煙的故事，并為學(xué)生介紹這一故事的相關(guān)背景、發(fā)生原因等。通過(guò)這樣的歷史資料，學(xué)生在課后能了解更多鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期沉重的歷史事件。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能

9、使其在課后延伸中獲得深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí)，這樣的課堂延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。結(jié)語(yǔ)總之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的重要價(jià)值不言而喻，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找出歷史故事與初中歷史教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且通過(guò)行之有效的方法促進(jìn)二者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量歷史課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，可以從巧設(shè)故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣;合理選用故事，鍛煉探究能力;善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)三個(gè)方面入手，吸引更多的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中，并且受到良好的熏陶，感悟到歷史這門(mén)課程的價(jià)值與魅力，從而更加愿意參與到歷史學(xué)習(xí)中，為歷史素養(yǎng)的形成與開(kāi)展提供有力支撐。參考文獻(xiàn)【1】董鵬智

10、.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探討J.家長(zhǎng)，202121：114-115.【2】張艷.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用J.名師在線，202120：65-66.猜你喜歡歷史故事初中歷史課堂教學(xué)淺談初中歷史“材料研讀的教學(xué)策略讀寫(xiě)算(2021年1期)2021-06-25初中歷史課堂教學(xué)中生成性資源的利用研究中文信息(2021年7期)2021-06-20淺談初中歷史課堂教學(xué)史料的選擇課程教育研究(2021年16期)2021-06-17初中歷史教學(xué)因材施教策略研究新一代(2021年5期)2021-06-12簡(jiǎn)約化初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效融入福建根底教育研究(2021年9期)2021-05-28數(shù)學(xué)開(kāi)放題在初中課堂教學(xué)的探索師道·教研(2