新課改下對(duì)教學(xué)模式的思考

1、新課改下對(duì)教學(xué)模式的思考2作者:日期:3新課改下對(duì)教學(xué)模式的思考-教師教育論文新課改下對(duì)教學(xué)模式的思考張團(tuán)隨著全國課改的不斷深入，我校也參加了課改的行列。我校制定了 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)來帶動(dòng)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以“自主課一展示課一訓(xùn)練課的教學(xué)模式 來推動(dòng)教學(xué)的改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師講、學(xué)生聽是“天經(jīng)地義的事 情，整個(gè)課堂，教師的“教是主動(dòng)的、積極的；學(xué)生的“學(xué)是被動(dòng)的、消極 的。在課堂上，教師既是導(dǎo)演乂是演員，而學(xué)生常常是觀眾，他們沒有自己的情 感體驗(yàn)、沒有目標(biāo)方向、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有成功體驗(yàn)，有的更多只是疲勞、應(yīng) 付和厭倦。在新的課堂模式中，我們教師要真正把思想轉(zhuǎn)變過來、把我們從課堂 中解放

2、出來、把課堂還給學(xué)生、甚至要從講臺(tái)上退下來，并不是一件容易的事。在新的教學(xué)模式下如何上好一節(jié)課，就我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來說，也曾碰到很多困惑， 引發(fā)了一些思考。一、自主課課堂教學(xué)最根本的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 求知的方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和情感價(jià) 值。課改的一大目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、先練后講，“先學(xué)、“先練 是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教學(xué)目標(biāo)和要求，自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)指 定的內(nèi)容，通過自己的思考，嘗試答復(fù)或解決有關(guān)的問題?！昂蠼獭ⅰ昂笾v 是指教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，并按目標(biāo)要求進(jìn)行講解和補(bǔ)充。“自

3、主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下， 各小組在課堂上完成 學(xué)案上的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。自主課的主要環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情景、 導(dǎo)入新課、出示4目標(biāo)、 自主學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部交流， 作為教師我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)并組織好這樣一堂 課呢？一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)。與舊教材相比新教材最明顯的特征是每一 章的開始，都用一個(gè)配有插圖的短文作引言，提出一個(gè)實(shí)際問題，從生活實(shí)際引 入新知識(shí)，這樣能讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、從數(shù)學(xué)角度分析并探索解決途徑、驗(yàn)證 并應(yīng)用所得結(jié)論的全過程，有助丁學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從 數(shù)學(xué)的角度去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題提供范例。我們的每一堂課都要根據(jù)教學(xué)需要、 內(nèi)容特征創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生

4、從熟知、親近的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn) 我們的課堂，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，想方法來探索知識(shí)的形成過程， 以到達(dá)對(duì)自我價(jià)值的肯定和心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。二 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課改的目的是要更好的完成 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們不能把自主課當(dāng)作自習(xí)課，我們教師不是要退出教室、 退出教學(xué)活動(dòng)，而只是從講臺(tái)上回到同學(xué)們當(dāng)中，積極參與到同學(xué)們的學(xué)習(xí)中來， 為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)掃活障礙。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú) 立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。更多地我們還要注意學(xué)生的個(gè)體差異以及基 礎(chǔ)的參差不齊，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。三 合作學(xué)習(xí)，開展討論。個(gè)人的學(xué)習(xí)效果有待

5、小組的統(tǒng)一和檢驗(yàn)，個(gè)人 在學(xué)習(xí)中碰到的問題可以在小組討論中得到解決，但是這一環(huán)節(jié)也存在很多問題。比方濫用合作學(xué)習(xí)：假設(shè)把合作學(xué)習(xí)僅僅作為教學(xué)中的一個(gè)必要程序，不參謀 題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，常常出現(xiàn)教室里外表很熱鬧， 其實(shí)學(xué)生根本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上， 沒有真正意義的討論和合作，沒有發(fā) 揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組水平。還有用合作代替思考：5課堂教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生分好幾個(gè)小組，每人說一遍，合作即結(jié)束；合作學(xué)習(xí)只 求形式，無視了實(shí)質(zhì)，用合作代替思考。差生參與度不夠：合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加學(xué) 生參與的時(shí)機(jī)，但是優(yōu)等生參與的時(shí)機(jī)更多，他們往往扮演一種幫助的角色，

6、而 差生就成了聽眾，他們往往越過獨(dú)立思考的前提而直接從優(yōu)等生處獲得信息，致使差生在合作學(xué)習(xí)中得不到更多的鍛煉和幫助。二、展示課如何檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，這就是展示課的任務(wù)了。展示課就是讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)、 小組合作的根底上，把個(gè)人及小組的學(xué) 習(xí)成果展示出來，通過精彩的展示，贏得大家的認(rèn)同，而存在的缺乏之處也能得 到同學(xué)們友善的幫助。這樣的課堂，學(xué)生們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、感興趣的學(xué)習(xí)方 法、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而圓滿、成功的展示能讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)的成功、喜悅和 自信，更有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。一 把握好展示內(nèi)容。我們教師要根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇性地 展示，而不是什么課都展示。比方說：理論性過

7、強(qiáng)，學(xué)生難丁理解、掌握表達(dá)的 內(nèi)容，需要教師講解說明、提升、點(diǎn)撥；問題過丁簡(jiǎn)單，沒有多少思維價(jià)值，學(xué) 生一看就懂的，諸如此類的問題就沒有必要展示。 我們要展示的主要是能表達(dá)本 節(jié)課的重難點(diǎn)和易混點(diǎn),能表達(dá)學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值的問題。二 把握課堂的主動(dòng)權(quán)。 在課改中碰到的一大問題就是把課堂還給學(xué)生后，學(xué)生“慢，課程緊。我覺得課堂始終是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們教師就是指揮官， 我們得籌劃好教學(xué)內(nèi)容的難度及課堂的容量， 同時(shí)要控制好課堂。就比方說有的 同學(xué)的展示過丁啰嗦繁瑣，此時(shí)就需要我們教師適時(shí)點(diǎn)撥。只有減少不必要的時(shí) 間消耗，減少不必要的內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能解決“慢的問題。6三學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。通過高效地自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們既渴望展示精彩，乂害 怕展示中會(huì)存在缺乏或可能出錯(cuò)，這