高考物理總復(fù)習(xí) 考查點(diǎn)1 運(yùn)動(dòng)的描述考點(diǎn)解讀學(xué)案

1、.考察點(diǎn)1運(yùn)動(dòng)的描繪考情分析測(cè)試內(nèi)容測(cè)試要求考情分析質(zhì)點(diǎn)A16年T4參考系A(chǔ)14年T21、15年T1、17年T20路程和位移A14年T1、15年T20、17年T1速度平均速度和瞬時(shí)速度A14年T262/T282、15年T272、T282勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)的x­t圖象和v­t圖象A15年T2、17年T2知識(shí)梳理考點(diǎn)1質(zhì)點(diǎn)A1用來(lái)代替物體的有_的點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)，這是為研究物體運(yùn)動(dòng)而提出的_模型，實(shí)際并不存在2當(dāng)物體的_、_對(duì)研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或影響_的情況下，物體可以抽象為質(zhì)點(diǎn)【典例1】2019·江蘇真題質(zhì)點(diǎn)是一種理想模型以下活動(dòng)中，可將月球視為質(zhì)點(diǎn)的是 A測(cè)量月球

2、的自轉(zhuǎn)周期 B研究月球繞地球的運(yùn)行軌道 C觀察月相的變化規(guī)律 D選擇“嫦娥三號(hào)的落月地點(diǎn)【解析】質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的模型當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究的問(wèn)題的影響可以忽略時(shí)，物體可作為質(zhì)點(diǎn)所以在研究月球繞地球的運(yùn)行時(shí)，月球的大小和形狀成為次要因素，可以將月球看成質(zhì)點(diǎn)【答案】B【點(diǎn)撥】此題考察學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念的理解，關(guān)鍵是要知道物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件，并要根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)展相關(guān)判斷【變式1】2019·南京模擬第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于2019年8月在巴西里約成功舉行，在考察以下運(yùn)發(fā)動(dòng)的比賽成績(jī)時(shí)，可視為質(zhì)點(diǎn)的是考點(diǎn)2參考系A(chǔ)1參考系：要描繪一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，首先要選擇一個(gè)_的物體，這個(gè)用來(lái)做

3、參考的物體稱為參考系2參考系可以是靜止的物體，也可以是運(yùn)動(dòng)的物體，理論上參考系的選擇是任意的，但一般情況下都是選擇_作為參考系【典例2】2019·蘇州模擬在汽車正常行駛時(shí)，以汽車為參考系 A路邊的樹(shù)是靜止的 B路邊的樹(shù)向后運(yùn)動(dòng) C汽車?yán)锏某丝褪沁\(yùn)動(dòng)的 D前方的汽車一定是運(yùn)動(dòng)的【解析】以汽車為參考系，可以假定汽車不動(dòng)，那么路邊的樹(shù)木相對(duì)汽車向后運(yùn)動(dòng)，乘客相對(duì)汽車靜止，而前方的汽車是否是運(yùn)動(dòng)或靜止，要看它與選為參考系的汽車速度的關(guān)系，假如該汽車速度大小和方向與參考系的一樣，那么該汽車就是靜止的應(yīng)選項(xiàng)B是正確的【答案】B【警示】分析運(yùn)動(dòng)的汽車是否運(yùn)動(dòng)還是靜止，一定要認(rèn)準(zhǔn)參考系，并注意判斷與

4、選做參考系的物體的相對(duì)位置是否發(fā)生變化，不能隨意猜測(cè)或想當(dāng)然【變式2】2019·宿遷模擬如下圖，我國(guó)自行研制的加油機(jī)正在給戰(zhàn)斗機(jī)加油，以下以哪個(gè)物體為參考系加油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的A戰(zhàn)斗機(jī) B地面 C戰(zhàn)斗機(jī)中的飛行員 D加油機(jī)里的飛行員考點(diǎn)3路程和位移A1路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的_，路程是_選填“矢量或“標(biāo)量2位移表示物體位置的改變，大小等于始末位置的直線間隔 ，方向由_指向_位移是_選填“矢量或“標(biāo)量3在物體做_時(shí)，位移的大小等于路程4矢量是既有_又有_的物理量；標(biāo)量是只有_沒(méi)有_的物理量例如：位移、速度、加速度、力等是矢量；時(shí)間、路程、長(zhǎng)度、質(zhì)量、溫度、能量等是標(biāo)量【典例3】如下圖，三位旅行者

5、從北京到上海，甲乘火車直達(dá)，乙乘飛機(jī)直達(dá)，丙先乘汽車到天津，再換乘輪船到上海，這三位旅行者中 A甲的路程最小 B丙的位移最大C三者位移一樣 D三者路程一樣【解析】物體的位移可以用從出發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)的有向線段來(lái)表示，大小為有向線段的長(zhǎng)度，而路程是運(yùn)動(dòng)道路的長(zhǎng)度，所以三位旅行者雖然出行方式不一樣，但起始位置和終點(diǎn)位置一樣，所以三者的路程不同，而三者的位移是一樣的【答案】C【點(diǎn)撥】此題考察位移和路程的概念，注意位移和路程的最大區(qū)別為位移是矢量，大小為起始和終點(diǎn)位置的有向線段的長(zhǎng)度，而路程是標(biāo)量大小是道路的長(zhǎng)度【變式3】出租車載小王到車站接人后返回出發(fā)地，司機(jī)打出全程的發(fā)票如下圖，那么此過(guò)程中，出租車運(yùn)動(dòng)

6、的路程和位移分別是 A4.3km，4.3km B4.3km，0 C0，4.3km D0，0【典例4】一質(zhì)點(diǎn)在半徑為R的圓周上從A處沿順時(shí)針運(yùn)動(dòng)到B處，那么它通過(guò)的路程、位移大小分別是A.、 B.、R C.R、RD.R、【解析】A到B的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)了3/4圓周，故運(yùn)動(dòng)路程為，而位移可以用A指向B的一條有向線段表示，大小為R，應(yīng)選項(xiàng)B是正確的【答案】B【警示】在圓周運(yùn)動(dòng)中還經(jīng)?？疾爝\(yùn)動(dòng)過(guò)程中最大位移，大小應(yīng)該為2R.【變式4】如下圖，A、B是靜止在桌球臺(tái)面上的兩個(gè)球，相距1.1m，運(yùn)發(fā)動(dòng)將球A擊向球臺(tái)側(cè)壁C點(diǎn)，球A碰壁后反彈與球B相碰C點(diǎn)與球A、球B原來(lái)位置間隔 分別為0.6m和0.9m，關(guān)于

7、球A從開(kāi)場(chǎng)被擊到撞到球B的全過(guò)程中，以下判斷正確的選項(xiàng)是 AA球通過(guò)的路程是1.5m BA球通過(guò)的路程是1.1m CA球通過(guò)的位移是0.9m DA球通過(guò)的位移是0.6m考點(diǎn)4速度平均速度和瞬時(shí)速度A1速度是描繪物體_的物理量，v_，速度是_選填“矢量或“標(biāo)量，方向與物體的_方向一樣2在變速運(yùn)動(dòng)中，平均速度是物體在某段時(shí)間內(nèi)的_與發(fā)生這段位移所用_的比值根據(jù)公式_求解平均速率是物體在某段時(shí)間內(nèi)的路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值3瞬時(shí)速度是指運(yùn)動(dòng)物體某一時(shí)刻或某一位置的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的_方向4平均速度是粗略描繪物體的運(yùn)動(dòng)情況的物理量，瞬時(shí)速度是準(zhǔn)確地描繪物體運(yùn)動(dòng)情況的物理量，瞬時(shí)速度

8、的大小叫做瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱速率速率是指速度的大小，是_選填“矢量或“標(biāo)量【典例5】2019·揚(yáng)州模擬關(guān)于速度的描繪，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是 ABCD A京滬高速鐵路測(cè)試時(shí)的列車最高時(shí)速可達(dá)484km/h，指的是瞬時(shí)速度 B電動(dòng)自行車限速20km/h，指的是平均速度 C子彈射出槍口時(shí)的速度為500m/s，指的是平均速度 D某運(yùn)發(fā)動(dòng)百米跑的成績(jī)是10s，那么他沖刺時(shí)的速度一定為10m/s【解析】平均速度對(duì)應(yīng)于一段時(shí)間內(nèi)位移與時(shí)間的比值，粗略描繪物體運(yùn)動(dòng)快慢，瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)于某一瞬間或某一位置，準(zhǔn)確描繪物體的運(yùn)動(dòng)快慢，列車最高時(shí)速達(dá)484km/h、電動(dòng)自行車限速20km/h、子彈射出槍口時(shí)速度

9、500m/s都指的是瞬時(shí)速度，而運(yùn)發(fā)動(dòng)百米跑的成績(jī)是10s，反映了100m過(guò)程中的大致運(yùn)動(dòng)情況，可知該運(yùn)發(fā)動(dòng)的平均速度大小為10m/s，應(yīng)選項(xiàng)A正確【答案】A【點(diǎn)撥】準(zhǔn)確把握瞬時(shí)速度、速率、平均速度及平均速率的概念是解決此題的關(guān)鍵所在【變式5】2019·蘇州模擬如下圖是某火炬手攀登珠峰的線路圖，請(qǐng)根據(jù)此圖判斷以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A由起點(diǎn)到終點(diǎn)火炬手所走線路的總長(zhǎng)度是火炬手的位移 B線路總長(zhǎng)度與火炬手所走時(shí)間的比值等于登山的平均速率 C線路總長(zhǎng)度與火炬手所走時(shí)間的比值等于登山的平均速度 D起點(diǎn)到終點(diǎn)間的間隔 與火炬手所走時(shí)間的比值等于通過(guò)大本營(yíng)的瞬時(shí)速度考點(diǎn)5勻速直線運(yùn)動(dòng)A1在直線運(yùn)

10、動(dòng)中，物體在_的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的_都相等的運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)是_選填“速度或“速率不變的運(yùn)動(dòng)2xt圖象意義：表示物體位移隨時(shí)間的變化規(guī)律縱坐標(biāo)表示物體運(yùn)動(dòng)的位移x，橫坐標(biāo)表示時(shí)間t，表示物體_；表示物體做_；表示物體做_；交點(diǎn)的縱坐標(biāo)表示三個(gè)運(yùn)動(dòng)物體在t0相遇，相遇時(shí)三物體的位置坐標(biāo)一樣要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的

11、幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。3vt圖象意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，縱坐標(biāo)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度v，橫坐標(biāo)表示時(shí)間t，如下圖的速度圖線是一條平行于t軸的直線，表示物體做_假設(shè)圖線為傾斜的直線，那么表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)【典例6】2019·江蘇真題某物

12、體運(yùn)動(dòng)的vt圖象如下圖，那么該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是 A勻速直線運(yùn)動(dòng) B勻加速直線運(yùn)動(dòng)C勻減速直線運(yùn)動(dòng) D變加速直線運(yùn)動(dòng)【解析】對(duì)照?qǐng)D示所給的vt圖可知，物體的速度大小和方向均不變，應(yīng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，選項(xiàng)A正確【答案】A【點(diǎn)撥】根據(jù)圖象判斷是什么樣的運(yùn)動(dòng)，一定要分析圖線中反映的物理量大小、方向的變化情況，有時(shí)還需要分析圖線的斜率變化另外要特別注意的是分析圖象問(wèn)題時(shí)一定要看清楚圖中的縱、橫坐標(biāo)表示的是什么物理量【變式6】如圖四個(gè)圖象中，表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖象是ABCD【典例7】2019·南京模擬如下圖是在同一直線上運(yùn)動(dòng)的物體甲、乙的位移圖象由圖象可知A甲比乙先出發(fā) B甲和乙從同一地方出

13、發(fā) C甲的運(yùn)動(dòng)速率大于乙的運(yùn)動(dòng)速率 D甲的出發(fā)點(diǎn)在乙前面x0處【解析】位移圖象能反映任何時(shí)刻物體所在的位置坐標(biāo)，圖中甲、乙兩物體是同時(shí)出發(fā)的，不過(guò)甲物體開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)在乙的前方x0處，應(yīng)選項(xiàng)A、B錯(cuò)位移圖象是傾斜直線的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)圖象的斜率可知甲物體的速度小于乙物體的速度，選項(xiàng)C錯(cuò)此題正確答案為D.【答案】D【點(diǎn)撥】此題考察運(yùn)用直觀圖象分析物體運(yùn)動(dòng)情況的才能平時(shí)要注重觀察圖象，擅長(zhǎng)從圖象上找出物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)信息，培養(yǎng)運(yùn)用圖象分析物理問(wèn)題的才能【變式7】如下圖的是A、B兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖線那么以下判斷正確的選項(xiàng)是 A在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，A質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)總比B質(zhì)點(diǎn)快 B在時(shí)間0t1內(nèi)，

14、兩質(zhì)點(diǎn)的位移一樣 C當(dāng)tt1時(shí)，兩質(zhì)點(diǎn)的速度相等 D在時(shí)間0t1內(nèi)，A、B兩質(zhì)點(diǎn)的平均速度相等隨堂練習(xí)1.2019·南通模擬以下與參考系有關(guān)的成語(yǔ)是 A三足鼎立 B刻舟求劍第2題圖 C滴水穿石 D立竿見(jiàn)影2如下圖，一架執(zhí)行救援任務(wù)的直升機(jī)懸停在鉆井平臺(tái)的上空，救生員抱著傷病員，纜繩正在將他們拉上飛機(jī)假設(shè)以救生員為參考系，那么處于靜止?fàn)顟B(tài)的是我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢

15、?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容

16、空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 A傷病員 B直升機(jī) C鉆井平臺(tái) D直升機(jī)駕駛員3小明站在70m高的塔臺(tái)上，用30m長(zhǎng)的彈簧繩玩蹦極，小明感到“大地?fù)涿娑鴣?lái)，他所選擇的參考系是 A自己 B塔臺(tái) C地面 D天空唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主

17、要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。42019·江蘇真題為倡導(dǎo)綠色出行，許多地方提供了公共自行車效勞小明在某個(gè)停點(diǎn)取了一輛自行車，騎行10min回到原停放點(diǎn)，共行駛2km.小明在此過(guò)程中 A位移為2km B路程為2km C平均速度為0.2m/s D最大速度為0.2m/s5為了使公路交通有序、平安，路旁立了許多交通標(biāo)志，如下圖，甲圖是限速標(biāo)志，表示允許行駛的最大速度是80km/h；乙圖是道路指示標(biāo)志，此處到A地還有150km.第5題圖上述兩個(gè)數(shù)據(jù)表達(dá)的物理意義是 A80km/h是平均速度，150km是位移 B80km/h是瞬時(shí)速度，150km是路程 C80km/h是瞬時(shí)速度，150km是位移 D80km/h是平均速度，150km是路程62019·揚(yáng)州模擬在平直的公路上，汽車啟動(dòng)后在第10s末速度表上的指針指在如下圖的位置，前10