【教學(xué)論文】巧用教學(xué)教法激活地理課堂

1、巧用教學(xué)教法激活地理課堂 談地理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)理想的學(xué)校教育應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展過程。在眾多非智力因素中，興趣是最為活躍的一個(gè)因素，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。一、巧用課堂引言課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的 “引子 ” ，戲曲中的 “序幕 ” ，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時(shí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機(jī)一本正經(jīng)地說： “教室里有這么大的噪聲，本人建議在此植些樹吧！ ”學(xué)生你望望我，我望望你，摸不著頭腦：樹與噪聲有何關(guān)系？此刻，我在黑板上快速寫下 “生物資源和自然保護(hù)區(qū)” ，講： “森林其中的一個(gè)作

2、用就是減弱噪聲。 ”學(xué)生馬上集中了注意力，開始認(rèn)真聽課。在講 “日界線 ”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？ ”提出這種懸念、疑問，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。二、巧用古詩(shī)文把古詩(shī)文中的優(yōu)美的詩(shī)句，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講地形時(shí)用 “君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回 ” ， “百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸 ” ；講氣候垂直分布時(shí)用 “一山有四季，十里不同天 ” ， “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開” ；講梅雨時(shí)用 “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙” ；講森林有涵養(yǎng)水源保持水土?xí)r用

3、 “明月松間照，清泉石上流”；講森林美化環(huán)境時(shí)用“綠樹村邊合，青山廓外斜” ；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊” ；講丘陵時(shí)用 “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川” （廬山），這些詩(shī)猶如“味精 ”一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。三、巧插趣味故事在地理課堂中可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講 “氣候 ”一節(jié)時(shí)，可講三國(guó)演義中的諸葛亮 “草船借箭 ” 的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利；讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)熱情就更加高

4、漲。又如講 “西亞 ”一節(jié)時(shí)，講阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長(zhǎng)袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用，故吸熱少。從而使學(xué)生對(duì)西亞氣候形成長(zhǎng)時(shí)記憶。四、巧引歌曲中國(guó)的河流和湖泊第二節(jié) “長(zhǎng)江 ”時(shí)，我借來電子琴邊唱邊彈長(zhǎng)江之歌，一段唱下來，有的同學(xué)已能跟著唱起來，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)長(zhǎng)江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。又如講 “季風(fēng) ”時(shí)我引入黃土高坡： “不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌 " 這時(shí) 可提問；黃土高原上是否有東南風(fēng)