做教育的真誠(chéng)守望者bak

1、 做教育的真誠(chéng)守望者智者說(shuō)：一花一世界，一葉一菩提，那么每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界?！彼园嘀魅喂ぷ魇呛苡刑魬?zhàn)性的?；厥孜易约旱陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)歷，自認(rèn)為對(duì)所帶的班級(jí)，所教的學(xué)生付出了很多的努力，我的感受是喜憂參半，苦樂(lè)交織的。每當(dāng)我的教育語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴的時(shí)候，每當(dāng)班級(jí)取得一些點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，每當(dāng)孩子們和我傾心交流的時(shí)候。那種愉悅，讓我享受，也是對(duì)我的嘉獎(jiǎng)。但是當(dāng)學(xué)生屢次犯錯(cuò)而不改的時(shí)候，當(dāng)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛責(zé)和嚴(yán)厲的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前甚至倒退的時(shí)候，。我也有過(guò)沮喪迷茫。大多數(shù)時(shí)候是在憑著一顆心去做，而不是用制度去管理，因此我算不上是一名成熟的班主

2、任。去年9月有幸成為9中這個(gè)集體中的一員，生命教育為我的班主任工作打開(kāi)了嶄新的一扇窗，但同時(shí)也讓我對(duì)面前的工作感到些許的迷茫，怎樣能讓學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和建立良好的學(xué)習(xí)秩序？怎樣建立一套有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作？需要解決的問(wèn)題太多，而我并不是孤軍奮戰(zhàn)-課管辦和生命辦對(duì)學(xué)生行為舉止的指引和培訓(xùn)，值周教師和值周學(xué)生對(duì)學(xué)生行為的及時(shí)規(guī)范，在班級(jí)文化的創(chuàng)建中，生命辦提出具體的建議和支持；班主任會(huì)上楊校及時(shí)地提醒我們工作中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，防微杜漸未雨綢繆。這一切讓我感受到9中這個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿著集體的智慧與力量。當(dāng)學(xué)生們用稚嫩的聲音說(shuō)出：“我們像蓬勃的太陽(yáng)花一

3、樣迎著緋紅的朝陽(yáng)，微笑著迎接生命的挑戰(zhàn)!成長(zhǎng)的路上有淚水也有歡笑，它將是獻(xiàn)給青春最好的禮物!”我的心也變得溫暖。楊校說(shuō)“做一個(gè)成熟的班主任需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)?！薄敖逃枰腔?，要善于從書(shū)中去借智慧”，學(xué)校不遺力地營(yíng)造讀書(shū)氛圍，引領(lǐng)教師閱讀，楊校更是從北京圖書(shū)館帶回來(lái)幾十本教育書(shū)籍。<詩(shī)經(jīng)>中說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，在做最好的班主任這本書(shū)中，我體會(huì)到“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但堅(jiān)持不懈，便會(huì)不斷地向最好靠攏?！睈?ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。而我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)

4、是否過(guò)于功利？這不禁讓我思考：什么是教育的真諦？然后我從書(shū)中讀到這樣一句話“成功的教育就是，讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育?！庇浀脛⑿ｉL(zhǎng)在假期培訓(xùn)時(shí)講：教師要?jiǎng)?chuàng)新有為、追求卓越，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)社會(huì)棟梁是創(chuàng)新有為；把可能誤入歧途的少年拉回來(lái)也是創(chuàng)新有為；與同事團(tuán)結(jié)合作，共同提高還是創(chuàng)新有為。這些珠璣話語(yǔ)給我啟示，讓我深思。上學(xué)期直至暑假期間，我非常有幸閱讀了肖川教授所著的<<生命教育引論>>一書(shū)，在書(shū)中感悟這位生命教育專家對(duì)教育的詮釋!正如書(shū)中所言：“生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸?！被仡櫸覀儗W(xué)校，

5、正是秉承生命教育理念，以學(xué)生為核心，去潤(rùn)澤生命。老子曾說(shuō)：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝?！彼?，天生麗質(zhì)，柔弱多情，可以成江河起波濤，可以沖土決堤，涓滴石穿。沒(méi)有水澆灌的土地，注定會(huì)寸草不生；沒(méi)有感動(dòng)滋潤(rùn)的人，心靈注定會(huì)干涸枯竭。當(dāng)女兒在放學(xué)路上不經(jīng)意地嘟囔著“天地玄黃,宇宙洪荒,日月盈昃?！钡臅r(shí)候，千字文中蘊(yùn)涵著的古樸的道理，就象泉水浸潤(rùn)著孩子的心靈，這正是生命教育的沃土滋養(yǎng)著欣欣向榮的成長(zhǎng)。 可以說(shuō)“生命教育是一場(chǎng)沒(méi)有輸家的教育?！逼鋵?shí)在我們身邊又何嘗缺少過(guò)智慧？楊校處理打架學(xué)生的辦法讓我至今受益：她心平氣和地問(wèn)了三句話：事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？在這件事情中，你有沒(méi)有做錯(cuò)的地方？下次再遇到

6、這樣的情況你怎樣處理？教育效果非常好。<愛(ài)心伴我成長(zhǎng)>一書(shū)中說(shuō)，面對(duì)學(xué)生我們要有原則沒(méi)情緒，要寬容孩子的錯(cuò)。哪個(gè)班沒(méi)有幾個(gè)讓人頭疼的學(xué)生呢？當(dāng)我們班那個(gè)頑劣的孩子昨天跟我說(shuō)：“老師，我記得你說(shuō)的話了，這兩天我都忍住了沒(méi)罵人沒(méi)說(shuō)臟話”，我的心頭一暖，對(duì)他說(shuō)：“你做得對(duì)。我又想起那句話：無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。前兩天在辦公室里，楊姐說(shuō)咱們9中有兩個(gè)好：一個(gè)是老師對(duì)學(xué)生好，再一個(gè)就是同事之間的關(guān)系好，第一點(diǎn)好，我覺(jué)得我做得還很不夠，但是第二個(gè)好我深有體會(huì)，當(dāng)我費(fèi)盡心思而班級(jí)管理仍無(wú)起色的時(shí)候，金寧說(shuō)：“我們只管去做，至于結(jié)果不用去管它”一句話

7、讓我釋然，當(dāng)班級(jí)管理遇到困難的時(shí)候，振山和云波都會(huì)在第一時(shí)間出謀劃策，當(dāng)我為學(xué)困生的轉(zhuǎn)變撓頭的時(shí)候周晶和林姐會(huì)及時(shí)把她們的經(jīng)驗(yàn)介紹給我。甚至我還從孩子的身上學(xué)到了教育的智慧，李鎮(zhèn)西老師推薦給中學(xué)生讀的書(shū)目里有一本<花季雨季>，我買(mǎi)來(lái)給女兒看，她看完了卻說(shuō)，太老套了媽媽，那是80年代的校園生活，我們00后沒(méi)那樣的感受，然后扔過(guò)來(lái)一本<意林>說(shuō)，看看這個(gè)，TFBOYS，我看到了一句話，三個(gè)陽(yáng)光少年是從千萬(wàn)個(gè)報(bào)名的人中海選出來(lái)的，而入選的一個(gè)條件竟然是必須學(xué)習(xí)好，主辦方說(shuō)：學(xué)習(xí)好意味著性格中能堅(jiān)持某種東西，而這種堅(jiān)持又是很可貴的一種品質(zhì)。當(dāng)我和我的學(xué)生交流這個(gè)看法的時(shí)候，他們都安安靜靜地聽(tīng)，也似乎在思