三年級下冊信息技術(shù)教案2.7感受雙符號鍵浙江攝影版

1、. 7 感受雙字符鍵教學(xué)目的知識目的:能指出鍵盤上的雙符號鍵和上檔字符理解鍵盤上常用的上檔字符技能目的:可以運用shift+雙符號鍵的方法輸入上檔字符通過運用上檔字符輸入和設(shè)計字符表情活動,純熟字符輸入操作情感目的:培養(yǎng)學(xué)生文明使用電腦2學(xué)情分析學(xué)生均為三年級學(xué)生,經(jīng)過一個學(xué)期的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí),對電腦根本操作已經(jīng)有所認(rèn)識和熟悉,對電腦操作知識的學(xué)習(xí)也愈發(fā)興趣濃重。3重點難點教學(xué)重點:輸入上檔字符教學(xué)難點:shift+雙字符鍵操作要領(lǐng)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課導(dǎo)語:同學(xué)們,前幾節(jié)課我們都在學(xué)慣用鍵盤打字,大家還記得,打字時的姿勢是怎么樣的?2分鐘

2、老師邊巡視邊提示:雙腳放平,腰桿子挺直師:恩,都坐端正了,那手要怎么放呢?師:說得真不錯鼓勵性語言師:手也放好了,請同學(xué)們翻開打字通練一練打鍵的指法。我來說,你來做。請你找到桌面上的打字通快捷圖標(biāo),雙擊翻開,點擊英文打字,選擇文章練習(xí),請你完成第一行和第二行,看看誰最快!完成好的同學(xué)坐端正,用姿勢告訴我。學(xué)生翻開打字通練習(xí)活動2【講授】新課講授，介紹雙符號鍵師:看到同學(xué)們打字練習(xí)這么純熟,老師覺得你們真棒,送個每一位同學(xué)一個笑臉?課件顯示_那你能在寫字板上試著打出這個表情嗎?師:誰先來說說如何翻開寫字板?你來說,我來做學(xué)生講解,老師演示如何翻開寫字板師:好的,接來來同學(xué)們翻開寫字板,在寫字板里

3、試著輸入_表情學(xué)生操作,老師巡視師:張老師轉(zhuǎn)了一圈,發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)輸入的是66這個表情,明明是開心的表情,怎么就變成憂傷的表情了呢,為什么會這樣生答師:這個符號在這個鍵上,直接輸入時候不能輸入上面的符號師追問,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,這個鍵和我們之前所學(xué)的鍵有什么不同?引出:雙符號鍵生:有兩種符號師:像這樣在一個鍵里有兩種符號的鍵,叫做“雙符號鍵板書:雙符號鍵其中上面這個符號,我們叫做上檔字符板書:上檔字符假如我們直接打的話,打出來的是哪個字符?你試一試讓上來的那個學(xué)生試假如我們要打上檔字符,就如剛剛這位同學(xué)說的我們首先要按住Shift這個鍵不放,然后再按自己需要的那個鍵。補(bǔ)充: shift鍵我們也叫

4、做上檔建活動3【活動】輸入上檔字符師:問題解決了,請同學(xué)們完成任務(wù)二,在寫字板上輸入 ! # $ % & *    _ + | : 這幾個字符。    學(xué)生練習(xí)完成的同學(xué)去幫助一下還沒有完成的同學(xué)學(xué)生打,老師巡視完成好的同學(xué)可以獎勵自己一個_表情活動4【練習(xí)】字符表心情師:其實啊,人們在玩電腦的時候,經(jīng)常使用字母和符號的組合來展現(xiàn)得意的表情和有趣的事物課件 0_0? 你猜這是什么時候的表情      ×_×  如今什么時候的表情 

5、0;=_=    這是什么樣的表情啊? o>_<o    這個呢?師:后面還有更多呢,請你欣賞師:請同學(xué)們試試看自己能不能使用字母和符號組合的方式來設(shè)計出與眾不同的表情和事物。學(xué)生在寫字板中輸入以及創(chuàng)作老師巡視要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?；顒?【作業(yè)】作

6、品展示，課堂總結(jié)導(dǎo)語:如今讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)設(shè)計的表情一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。學(xué)生展示 老師評價師:請同學(xué)們將自己的作品保存起來,誰上來演示一下如何保存師:請大家自己保存自己的勞動成果。師:大家回想一下,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?我國古

7、代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警