小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的調(diào)查研究

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的調(diào)查研究摘要：本研究以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體問題意識(shí)水平一般，在敢于提問和藹于提問方面比較欠缺。由此，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好氣氛，因材施教，豐富課外知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的問題意識(shí)水平。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；小學(xué)生；科學(xué)教學(xué)問題意識(shí)是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，面對(duì)不明白的問題情境時(shí)想要去探究的一種心理狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，幫助積極開展科學(xué)探究活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，教師必須加強(qiáng)在科學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。本研究著重對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。一、研究

2、設(shè)計(jì)一研究對(duì)象本研究以實(shí)習(xí)小學(xué)為個(gè)案，選取該小學(xué)四年級(jí)5個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象。由于四年級(jí)學(xué)生已接受科學(xué)教育一年時(shí)間，在科學(xué)教學(xué)中的問題意識(shí)培養(yǎng)有了一定根底，適合作為研究對(duì)象。本研究一共發(fā)放250份問卷，回收250份，回收率100%。其中有效問卷234份，有效率為93.6%，為研究結(jié)果分析奠定了根底。二研究工具本研究主要采用調(diào)查問卷?小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)測(cè)量表?，問卷是在冷丹月的相關(guān)問卷根底上進(jìn)行改編，經(jīng)過信效度檢驗(yàn)，確保了實(shí)驗(yàn)工具的信效度。本問卷一共分為四個(gè)維度：有問題可問、可以想出問題、善于提出問題、敢于提出問題，每個(gè)維度的總分分別用total1，total2，total3，total4

3、來表示，方便于數(shù)據(jù)處理和表達(dá)。本問卷采用Likert五級(jí)量表方式計(jì)分，從選項(xiàng)A到E依次記5-1分，分?jǐn)?shù)越高代表該同學(xué)的問題意識(shí)越強(qiáng)烈，反之問題意識(shí)相比照較薄弱。問卷一共20道題目，總分100分，根據(jù)周春艷及相關(guān)的文獻(xiàn)總結(jié)：本研究定義總分在70以下為問題意識(shí)薄弱，70-80分代表問題意識(shí)一般，80-90分代表問題意識(shí)較強(qiáng)烈，90-100分代表問題意識(shí)很強(qiáng)烈。為了確保調(diào)查結(jié)果真實(shí)、可靠，本研究在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析和理解的根底上，對(duì)該年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了非結(jié)構(gòu)性訪談，與問卷調(diào)查結(jié)果的相互補(bǔ)充，這將更充分反映當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。二、研究結(jié)果與分析一學(xué)生問題意識(shí)的總表達(dá)狀1.總體及各個(gè)

4、班級(jí)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀本研究對(duì)調(diào)查班級(jí)的整體學(xué)生問題意識(shí)和各班級(jí)學(xué)生問題意識(shí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果見表1：表1數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的整體問題意識(shí)得分的均值為72.6453，說明學(xué)生的總體問題意識(shí)水平一般，尤其四年級(jí)6班和7班，相對(duì)問題意識(shí)比較薄弱。唯獨(dú)四年級(jí)5班整體的問題意識(shí)水平比較強(qiáng)烈，但仍需繼續(xù)提高。2.男女生問題意識(shí)的總體狀況本研究對(duì)男生和女生的問題意識(shí)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如表2：由表2可以看出，在調(diào)查的所有男生女生中，問題意識(shí)的總體情況都居于一般的水平，但男生的平均問題意識(shí)水平高于女生的平均水平，這說明男生在科學(xué)課上提問的積極性比較高，遇到困惑更容易去提問題和大家共同討論解決。二問題意識(shí)各維

5、度的比較1.各班級(jí)問題意識(shí)不同維度的比較由于不同班級(jí)的問題意識(shí)情況不同，問題意識(shí)的各維度狀況也不盡相同，因此本研究將收集的數(shù)據(jù)分班級(jí)在各個(gè)維度進(jìn)行了比較，進(jìn)一步清晰地看出每個(gè)班級(jí)在具體不同維度的情況，具體結(jié)果分析如表3：綜合各個(gè)班級(jí)的四個(gè)維度，每個(gè)班級(jí)的橫向比較，可以看出前兩個(gè)維度平均值普遍高于后兩個(gè)維度，并且第四個(gè)維度的平均值最低。第四個(gè)維度是敢于提出問題，主要設(shè)置的題目是敢于對(duì)老師的答復(fù)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑書本知識(shí)、不輕易相信別人的結(jié)論、不相信正確答案永遠(yuǎn)只有一個(gè)，這幾個(gè)問題主要測(cè)試學(xué)生敢于質(zhì)疑和疑心的態(tài)度，這是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力最關(guān)鍵和最重要的要素。從表中可以看出目前學(xué)生這方面的能力比較欠缺，這是

6、今后小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須注意的關(guān)鍵地方，教師應(yīng)該更加努力改變這一現(xiàn)狀。2.問題意識(shí)各維度的男女差異比較通過問題意識(shí)總體狀況比較，可以看出男女之間沒有顯著差異，但是在平均值和各維度得分有一定差異，為了更全面地比照男女之間的不同，本研究又對(duì)男生和女生的四個(gè)不同維度進(jìn)行了差異分析如表4：表4通過每個(gè)維度男女生的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，清楚顯示了男女之間的差異。男生女生問題意識(shí)的各維度sig>0.01，所以兩者的問題意識(shí)方差相等。根據(jù)假設(shè)方差相等的T檢驗(yàn)結(jié)果P值可以看出，在問題意識(shí)維度三和四P>0.05，表示男女生在善于提問和敢于提問方面沒有顯著差異。三、討論與建議通過本次研究發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生的問題

7、意識(shí)水平，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有針對(duì)地從以下三方面進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面發(fā)揮更大的作用。一營(yíng)造良好氣氛，給予足夠探究空間。為了提高學(xué)生整體的問題意識(shí)水平，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，營(yíng)造積極輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生自由提問和討論。二注重因材施教，傳授多種提問技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生不同的提問方法，自覺培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師傳授提問技巧的過程中應(yīng)注重因材施教，不同性別和性格的學(xué)生會(huì)采用不同的提問方法，尤其在女生更應(yīng)該多給予關(guān)注和時(shí)機(jī)，逐漸消除男女生問題意識(shí)的差距。三豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑精神。教師要時(shí)常表揚(yáng)上課表現(xiàn)好的同學(xué)，不斷鼓勵(lì)和提醒那些不積極提問的同學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生上課大膽提問和質(zhì)疑。豐富課外知識(shí)是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的根底，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，不斷拓寬知識(shí)面，這樣才有利于對(duì)課本知識(shí)和相關(guān)理論提出質(zhì)疑和猜想。參考文獻(xiàn)：【1】武玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究D.河北師范大學(xué)，2021.【2】冷丹月.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題培養(yǎng)的研究D.遼寧師范大學(xué)，2021.【3